2019春二年级语文下册第四单元第14课小马过河教学设计1冀教版.doc

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资源描述
2019春二年级语文下册第四单元第14课小马过河教学设计1冀教版教学要求 1、学习本课12个生字。认识8个字。2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。教学时间3课时教学过程第一课时教学内容:初读课文、读准字音一、谈话引入新课,板书课题 今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹:是三声,不要读成“p ”或“p ”如:读二声,注意和方言区别。突:读一声,不要读“t ”。然:读“r n”,不要读成“y n”。3、把生字带入课文中去读,直到读熟4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容:理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段,再分角色读思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边.”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.;因为松鼠.所以说.”的句式回答。(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容:理解课文、学习生字一、朗读第七自然段思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”,“没.没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。五、指导书写生字,分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹:共4画,笔顺是:事:共8画,笔顺是:然:共12画,笔顺是: “愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。2、练习写字。(1)每个字写三遍。(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评,表演得怎么样。4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。附送:2019春二年级语文下册第四单元第14课小马过河教学设计2冀教版教学目标知识目标:1.认识本课12个生字,会写10个生字。2、通过学习,使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。3、初步了解对比的写法。能力目标:培养学生的朗读能力情感目标:教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。教学重点:理解课文内容教学难点:初步懂得“实践第一”的道理。教学准备:课件教学流程导入老师手举小马图,今天我给同学们带来一只小动物,你知道是谁吗?(小马)下面我们学习小马过河的故事。14 小马过河齐读课题 第一课听听课文录音老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物-小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。一、借助拼音自读课二、认识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思考:1.课文中写了几个小动物?2.课文中主要写的谁的事?3.小马为什么要过河?4.小马过河时遇到了什么事,怎么解决的。5.小马最后过河了吗? 第二课读读课文内容1、初读课文自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。2、精读课文通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马)这课主要写的是谁?(小马)写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)小马为什么要过河呢?读13小段妈妈让小马做什么事?小马心情怎样?书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)小马的话说明什么?(1.爱劳动。2.有礼貌)小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。)画一条河小马这时怎么想的?小马为什么为难呢?1.第一次离开妈妈。2.离家很远了。3.河水哗哗地流着不知深浅。导读13小段,读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。这时小马遇见了谁,争吵一件什么事?读46小段小马遇见了谁?他们争吵一件什么事?老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”板书水浅松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”板书水深老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?讨论:水的深浅不变。老牛高大认为水浅,松鼠矮小,认为水深。这是相对而言的,都有自己的道理,为什么?板书:高大矮小小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办)小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。)导读46小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。小马听了老牛、松鼠的意见,怎么表现的?小马回家问妈妈,妈妈怎么说的?读第7小段(分角色读)妈妈问小马,小马什么表情?什么叫难为情?(不好意思。)妈妈问了小马几次话?(三次话)读第一次指导读“我我过不去。”读第二次理解反问句的意思。读第三次指导读“没没想过。”小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。)妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。)光是什么意思?(只、就)小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。)实践的结果如何?(水既不浅也不深)为什么结果是这样?(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识到自己可以平安过河。)4、分角色朗读引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。学习这篇课文你明白了什么道理?
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