2019-2020年苏教版科学三下《把固体放到水里》教学反思.doc

2019-2020年苏教版科学三下把固体放到水里教学反思课堂是一个紧凑的空间，每个设计都要不露痕迹，在每个活动时都要给学生带来思考与触动，为后续学习作好铺垫。我有意识地创设情景使学生的积极性无意识地调动起来，让知识在师生的互动中深入学生的心。沉浮研究活动时每一小组都有一袋盐和一袋沙子，学生在汇报交流时都提出了盐在水里不见了（溶解了），我就顺势引入溶解部分的研究活动。与学生回顾固体在水中化了，看不见的现象叫作溶解；固体在水中或沉或浮的现象叫作不溶解。第二，我在教学中体现了面向全体学生的基本理念，基本兼顾了每个学生，为他们提供公平的学习机会和有效地指导。对学生的课堂表现我做了细心观察，还给每个学生创造了发表意见的机会。在研究固体在水中的沉浮现象时，先让鼓励学生大胆预测，因为预测也是一种思考，是引导学生勇于探索的指向灯。所以我有目的地选择了8种固体，这样才能让学生充分地讨论、预测，而且在验证时每人平均可以有四次机会动手实验，真正体现公平研究原则。在学生讨论时，我还不时地与他们一起讨论、验证，给他们有效的鼓励、指导和帮助。在这种互动的过程中，我细心观察，有机地选择小组向全班进行汇报交流，同时进行初步的科学答辩。通过全体学生的交流、讨论，知道有的固体在水中会浮，有的物体在水中会沉，有的物体在水中会慢慢变小，直至消失，有的物体在水中会立即下沉，有的会逐渐下沉。第三，在教学过程中，我注重培养学生的科学研究习惯和小组合作观念。同时让学生了解科学知识与日常生活的联系。如在研究固体沉浮现象过程中，我先引导学生进行预测，再讨论出验证步骤，最后进行实验验证。我提出了如下问题：如果小组中有不同的意见，那该怎么办？怎样验证自己的预测？怎么放？放多长时间？等等，在明确验证步骤后，再出示活动提示卡，让学生更加明确实验过程中应该注意什么，养成良好的探究习惯。在研究溶解现象时，我让各组长分配好小组内部的研究任务，组织小组成员一个人研究一种固体，然后交流实验现象和想法，组长及时记录实验现象和结果。这样做既培养了科学研究组织人员的能力，也培养了实验员的动手能力，也让学生明确每个人都有不同的任务和职责。通过本课时的教学，我发现学生的研究热情很高，但在观察、讨论和研究过程中，对现象的分析和归纳能力有待提高；学生的倾听能力和习惯有所欠缺，他们不能很有效地听别人说话，并从中发现问题，引发思考。而我对学生的有些表现未能及时、有效地做出评价，因此在知识点的连接方面有时显得比较生硬。但从总体效果来看，本课时的教学已经圆满地达到了预期的目的。小学科学三年级下册的把固体放到水里一课，是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在实际课堂教学过程中，既有成功的喜悦，也暴露了自己的不足。首先，我在教学过程中体现了学生是科学研究活动的主人，教师是科学研究活动的组织者、引导者和研究伙伴。在教学过程中，我注重培养学生“经历、体验、发现”的科学过程，为学生提供尽可能多的动手活动机会，放手让学生自己去学科学、做科学。同学激发学生研究科学的本能和欲望，让学生在不知不觉中进入研究科学的状态，从而体会到科学研究活动的无穷乐趣。林欢反思于二一二年三月教学能手示范课 附送：2019-2020年苏教版科学三下把固体放到水里教学设计教学目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定3、知道把固体从液体中分离出来的方法教学重点与难点1、教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象2、教学难点：能够区分溶解与混合现象间的差别教学准备1、教师准备：水槽、泡好的茶叶水（玻璃杯，有浮有沉），8杯温水（塑料杯）第一组实验：一个塑料块、一根长粉笔、一个土豆、一片苹果、一根短蜡烛、盐、纱布、回形针、小木棍（短）、小石子第二组实验：一个苹果、一根短粉笔、一根长蜡烛、一排塑料块、一片土豆2、学生准备：抹布教学过程一、认识固体在水中的沉浮现象。1、同学们，前面我们已经认识了固体（板书），知道了固体的一些性质。今天这节课我们继续研究固体。老师给大家准备了一些材料，一起来认识一下。（一个塑料块、一根长粉笔、一个土豆、一片苹果、一根短蜡烛、盐、纱布、回形针、小木棍、小石子）2、如果把这些固体放到水里（板书），会出现什么现象呢？3、学生说现象，教师板书，（溶解是怎样的一种现象？固体在水中慢慢变成眼睛看不见的颗粒，均匀的分布在水里）4、这些固体中，哪些会浮起来，哪些又会沉下去呢？溶解？等会小组里讨论一下，把想法写在记录表1“我们的预测”中（出示，解释），怎么来方便的表示这些现象呢？浮起来可以用什么符号表示？（向上箭头）沉下去？溶解怎么表示？（圆圈）如果小组里有同学预测的不一样，那把谁的记下来呢？（把大家的预测情况都写进去）下面小组讨论，完成你们的预测，学生活动5、哪个小组愿意来说说你们的预测？（响亮，听仔细）你们小组认为哪些固体会沉？会浮有哪些？还有其它现象吗？你们是根据什么来判断的？（轻重）其它小组有不同的预测吗？6、怎么来知道我们想的到底对不对呢？想不想做实验啊？实验的过程中应该注意些什么呢？7、学生说说方法（分工合作，仔细观察（什么时候开始观察、如果还发现了其他更多的现象要记录下来吗？）轻轻的放，这些固体一下子全放进去吗？盐单独放在塑料杯里。及时记录）8、温馨提示：实验前：小组明确分工，实验时：每次只放一种固体，动作要轻。从物体放下开始仔细观察，把所有现象及时、完整的记录下来（老师在记录表上画了个水槽，中间的横线代表水面，我们把观察到的所有现象都画下来，会画吗？）。实验后：材料放回托盘，擦干水迹。我们要来比一比哪个小组观察的最仔细，发现的最多，记录的最完整！9、学生实验，教师巡视指导学生画现象，提醒关注纱布和粉笔、盐的特有现象（选好交流小组）10、完成了吗？请小组长把材料放进课桌。哪个小组上来展示你们的发现（倾听）完善板书追问：纱布先是？粉笔什么时候开始冒气泡的？沉下去以后还在冒吗？回形针下沉快吗？下沉的路线？评价：你们观察的可真仔细啊，这个发现非常了不起。你们小组记录的非常完整。11、你们的实验结果和猜想的一样吗？学生交流：我们猜测XX是浮的，结果发现是沉的。其它小组有补充吗？你们的实验结果和猜想的一样吗？（有不同发现吗？）12、通过刚才的实验告诉我们，预测和事实往往有一定的出入，科学研究允许我们做出大胆的猜测，但更尊重事实，科学的结论一定要从实验中得出。二、认识固体的沉浮和什么有关1、刚才我们认为，重的固体会沉，轻的固体会浮，是这样吗？固体的沉浮和轻重有关吗？2、学生交流3、老师这里有个苹果，跟你们的一片苹果比谁轻谁重？一片苹果浮起来了，比较重的这个苹果会沉下去吗？4、学生猜测，(你来说,为什么？)5、老师这里还有一片土豆，一根短粉笔、一根长蜡烛、一排塑料块，它们是沉还是浮？把你们的想法写在记录表2“我们的预测”中。学生猜测。6、你根据什么预测（判断）它会浮起来？（轻的浮、重的沉：一个土豆重，沉了，一片土豆轻，会？）7、是不是呢？按照刚才的方法继续研究，别忘了记录下你们的重要发现。小组长上来领材料。8、学生实验，观察，记录，教师巡视9、谁先来交流你们的发现？学生交流10、我们发现一个苹果比一片苹果重（大），但是一个苹果也浮起来了，一长段蜡烛比一小段蜡烛重，一排塑料块比一个塑料块重，也都浮起来了，一片土豆比一个土豆轻，一根短粉笔比一根长粉笔来的轻，最后却都沉下去了，你现在还认为固体的沉浮和轻重有关吗？11、固体的沉浮和什么有关呢？（你看，一片苹果是浮的，一个苹果也是浮的;一个土豆是沉的，一片土豆也是沉的：固体的沉浮和材料有关，不同的材料，沉浮不同）12、固体的沉浮还跟什么有关呢？为什么一个小小的回形针都会沉下去，但一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢？13、学生交流自己的想法（形状）14、教师小结：是不是这样呢，以后我们会继续研究。三、拓展1、刚才我们研究了把固体放到水里，固体是不是只出现了我们发现的这些现象呢？看（出示茶水）茶叶在水里是沉的还是浮的，溶解了吗？水为什么会变颜色，还变得有味道？2、学生交流3、教师小结：说明往水里放东西，不仅仅会是这样一些简单的现象，说不定还会发生一些我们想不到的现象。4、今天这节课就上到这里，课后回去可以把更多的固体放到水里，看看会发生什么现象，好吗？最后请大家把实验材料小心的放到最后一张桌子上。板书设计 把固体放到水里 沉在水底 浮在水面 溶解 冒气泡 先浮后沉 变颜色跟轻重无关跟材料、形状有关