2019年五年级语文上册 6《嘱咐》教案3 浙教版.doc

2019年五年级语文上册 6嘱咐教案3 浙教版教学目标：1.初读课文，自学生字新词。2.通读课文，初步理解课文内容。3.给课文分段，找出课文的重点词句。教学过程： 1.揭示课题，审题导入。2.读准课文，初步理解字词。（1）自学生字词：读准字音，看清字形理解词义，划出不理解的词语。（2）检查自学效果。读音难点：畦眸字形难点：蓑笠“蓑”字草字头，“笠”字竹字头，理解其意，加以区别。3.通读课文，了解大意。（1）带着审题时的问题，通读课文。（2）默读课文，填空：我四五岁的时候，母亲（），我欺侮小伙伴时，母亲（），母亲上山采药回来发高烧时，还（）。（3）反馈自学情况。4.理清脉络，给课文分段。提示：课文中哪一部分写母亲对“我”无声的嘱咐？（1）课文分段。（2）说说段意。5.找出重点词句。（1）你觉得母亲是怎样一个人？（2）母亲的“嘱咐”跟母亲的做人品德是分不开的。所以文章的重点词是哪一个？（3）划出重点词句。（是祖国上的土地、祖国的历史养育了我勤劳的善良的母校。）6.作业。（1）抄写字词。（2）作业本第1题。板书：第二课时教学目标：1、抓住重点词语深入理解课文第一、二段。2、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母爱的教育。教学重、难点：领悟母亲的教育。教学过程：一、紧扣课题，质疑导入：1.复习：谁嘱咐谁？（板书：母亲我） 母亲通过什么来嘱咐我的？（板画：眼睛）2.还想知道什么？（附板：什么？怎么？）二、总结问题、提出学习目标：这节课的任务就是解决两个问题：母亲嘱咐我什么？母亲是怎么嘱咐我的？也就是学习课文的第一、二段。三、联系学习提示：1.这个单元学的重点是什么？齐读。2.按照抓重点词句了解课文的方法，用“”划出重点句，“”标出重点词，来解决刚才的两个问题。四、学习第二段自由读，讨论思考。五、解决第一个问题：1.母亲嘱咐我什么？（生答：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。） 板书：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。2.什么意思？具体地说：“勿、善、为、恶”的意思。3.自己轻轻地念一遍。六、解决第二个问题：1.母亲怎么嘱咐？你学懂了哪个句子？（随机教学）生答：母亲笑眯眯地看着我，黑亮的眸子闪着光芒。（1）齐读这句话。（2）母亲为什么笑眯眯？眼里闪着光芒表示什么？（3）这里母亲嘱咐我什么？（4）齐读这一小节。过渡：现在我们已经解决了一个母亲怎么嘱咐我，还有吗？生答：我永远忘不了的是那张充满怒气的脸，尤其是那双闪着泪花、严厉逼人的眼睛。（1）齐读这句话。（2）母亲为什么发怒，我干了些什么？（3）泪花是什么意思？（板书：泪花）眼泪掉与不掉有什么区别？（学生谈体会。）（4）严厉逼人是什么意思？（板书：严厉逼人）如果母亲手中有棍子、有鞭子的话就会怎么样？（就会打）但母亲现在用什么？（眼睛、手）（5）齐读：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。这句话你怎么理解？有矛盾吗？（6）小结：两个方面：一方面对我欺负小伙伴感到伤心。一方面对我很爱，舍不得打我。（7）齐读这一小节。过渡：还有哪里写母亲是怎么嘱咐我的？生答：凝望母亲疲惫而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，正默默嘱咐着我什么。（1）出示句子，齐读，懂吗？（2）凝望什么意思？（3）谁看着谁？（4）看着母亲的什么眼睛？（板书：疲倦、亮光）（5）质疑：为什么疲倦？为什么亮光？（6）母亲疲倦了，是因为-所以-（7）母亲疲倦了，我从母亲的眼睛中看出来的。疲倦的眼睛很黯淡的，为什么会有亮光？（8）自己读这一节。（9）归纳：两个理由，第一个是她为我-下雨做了好事，而感到-第二个是她有我这样一个懂事的孩子，而感到- （10）尽管她发高烧，她还是感到高兴，体现母亲怎样的品质？（乐于助人、勤劳善良）板书：勤善良。（11）母亲用她发亮的眼光看着我，似乎要嘱咐我什么？你说作者当时知不知道？（不知道。）现在知不知道？（知道。）你知不知道？（知道。）是什么？（12）齐读：勿以善小而不为，勿以恶小而不为。（13）齐读这节。七、学习第一节：提出不懂的地方。无声的嘱咐？八、总结：母亲是个普通的人，不善言辞，而那双深情的眼睛，默默地嘱咐着我，真是“无声胜有声”让我怀着对母亲的敬佩，齐读第一、二段。 第三课时教学目标：1.学习课文第3段。2朗读训练。3.完成书面作业。教学过程：1.研读第三段。（1）指名读第三段。 （2）质疑。为什么说是“祖国的土地、祖国的历史养育了勤劳的母亲？”（3）扩展思考，体会感情。作者从生养自己的母亲联想到什么？（启发学生联系上文加以议论。） “勤劳”是我们中华民族传统美德。中华民族世世代代、祖祖辈辈都具有这种既平常又高尚的美德，所以可以说母亲对“我”的嘱咐源自于祖国母亲对“我”的期望。2.朗读课文，感受美德。（1）有感情地朗读课文。（2）联系实际说说自己母亲的美德。3.作业：作业本第3、6、7题。附送：2019年五年级语文上册 7.2 白鹅教案 长春版教学目标1学习1-4自然段，抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲。能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点: 抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学准备多媒体课件教学过程一、导入。1单元导读引出课题（示图）（动物拾趣）动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。我们曾经吟诵过骆宾王的诗鹅，是吧，（是）谁愿意给大家背诵一下，（指名背诵）这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。仅仅18个字，不难看出，小小的骆宾王儿时对鹅的喜爱，你也喜欢鹅吗？（喜欢）有一位作家也喜欢鹅，而且家里养过鹅。你们知道他是谁吗？（不知道）他就是著名作家丰子恺先生。这节课我们就来感受他笔下的栩栩如生白鹅的形象。瞧，那只白鹅向我们走来了。（示图，板书课题）齐读课题。二、讲授新课：1.。简介作者及写作背景：（指生读）课件出示丰子恺， (18981975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。2.师范读课文师：他在不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：抗战胜利后八个月零十天，我卖掉了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。他为什么喜欢鹅呢？请同学们打开书，身体坐正，两手端书，仔细倾听老师的阅读，听清字音，看清字形。3.生自由读文师：听了老师的朗读，相信你对课文一定有了兴趣，请你用自己喜欢的方式，快速地浏览课文。边读边思考：作者笔下的白鹅是怎样的？（课件出示）4.理解高傲课文大家都读完了吗？（读完了）通过刚才的阅读，丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）在哪找到的？我从（好一个高傲的动物）这句话知道了它的高傲。课件出示，指读（好一个高傲的动物！）齐读。师：丰子恺先生笔下这鹅就是高傲的。板书（高傲）板书着高傲就问：什么是高傲？（如果学生答不出再引导）预设：傲是什么意思？你能组词吗？（骄傲）那么高傲呢？（极其骄傲）师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人。高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。指读第一自然段。第一自然段写了什么？（姿态）那白鹅的姿态是怎样的？（它伸长了头颈，左顾右盼。）课件出示。左顾右盼是什么意思？（指生）（左看看 右看看）师：顾和盼都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，一看看，一点也不拘谨。联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？（我会很拘谨，不敢东张西望）（我不敢左顾右盼，不敢出声）（我会小心翼翼的，绝不敢放肆）师：这白鹅的姿态是那么威风、那么大气。难怪丰子恺先生发出了这样的感叹（课件出示）齐读句子。（好一个高傲的动物！） 再读，要读出高傲的姿态。5.品析2.3.4自然段师：说你高傲你愿意吗？丰子恺先生为什么用这样的词，说他那么喜欢的白鹅呢？我们来看课文，作者从几个方面写鹅的？浏览课文。作者从几个方面写鹅的？（指生回答）师：板书（叫声、步态、吃相）（从三方面：叫声、步态、吃相）（从鹅的叫声、步态、吃相三方面写的）师：出示课件（而在它的叫声、步态、吃相中，更表现出一种傲慢之气。）指生读这句话在文中起什么作用？指生答（这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用）这句话也是过渡句，有承上启下的作用）师：这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，起到承上启下的作用。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”.使文章表达自然，条理清楚。从叫声理解高傲：师：我们再来听听的鹅的叫声，（出示段落）（鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”， 其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。）你来读，同学们想想鹅的叫声有什么特点？你知道了吗？鹅的叫声特点是什么。（严肃郑重）师板书：（严肃郑重 厉声呵斥）在哪了？你读一读句子。（课件出示变红。）严肃郑重，似厉声呵斥。你能用严肃的音调读好这个词吗？（严肃郑重）什么样的声音是厉声呵斥呢？（厉什么意思？（组个词）严厉 。呵斥的斥什么意思？训斥）用严厉的声音大声责备。这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！再来读读这个句子，在读中感受鹅的叫声高傲。这句就写出了鹅叫声的特点，后面还有两个句子来写鹅的叫声的高傲。指生读这句（课件出示）（凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于 狗的狂吠。）直接引：这里还有两个写鹅叫声的词语你们注意到了吗？（课件出示）厉声叫嚣：声音严厉，大声叫喊，吵闹。引吭大叫：敞开喉咙，伸长脖子叫师：如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？（课件出示）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 师：（出示课件）（篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。）我们一齐再次读读这句话，作者用什么方法来表现鹅的高傲？(对比)师： 我们从白鹅的叫声中体会出它的高傲，凡有生客进来，必然厉声叫嚣”，仿佛训斥别人似的，表现它的威严，远处有人也引吭大叫，不亚于看门的狗的狂吠，它拥有白鹅的高贵美丽，又拥有狗的忠诚。从步态理解高傲：师：叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第三自然段。（指生读）这段描写中，竟用了两个含有“傲”的词语，你们看到了吗？（傲慢，傲然反红）你来读读这部分，思考鹅的步态什么特点？生答师板书：（步调从容、大模大样）“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！文中说这样的步态像什么？（像京剧里的净角出场）你们知道净角是做什么的吗？（花脸）见过净角出场吗？想看吗？课件出示：净角出场画面。指生读：课件净角解释的文字。师解释下一个课件文字书中第62页的注释中也有净角的解释。师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。我们来读，边读边想象白鹅那高傲的步态。听着同学们的朗读，我更加感到鹅的高傲了！难怪一开始就发出这样的感叹好一个高傲的动物！这一段，作者把鹅又与谁进行了对比？（鸭）突出了鹅的什么特点？（傲慢）我们一齐再来读读这些话。课件出示（鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这真是它的傲慢的性格的表现。）从吃相理解高傲：师：最高傲的莫过于吃相了，你来读读第四自然段.小组合作学习:课件出示问题（1）鹅的吃相是什么特点？（2）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？(3)鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？（4）作者怎样具体描写鹅的吃相？鹅的吃相表现出它的高傲，从哪里看出来？ 师：鹅是怎么吃饭的呢？课件出示：（但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。）指生读。听他读的，你知道鹅的吃相是什么特点吗？师板书：（三眼一板 丝毫不苟）三眼一板：什么意思？你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）。一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）说得差不多！什么是眼？什么是板?你们知道吗？课件出示板眼的意思。他们一样吗？（民族音乐或戏曲中的节拍。每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。）文中三眼一板的吃法什么样的？你来读读课件出示：（先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。）师：通过这段文字，你能理解“三眼一板”的意思吗？不知道没关系，我们来看看鹅吃饭时的食料和顺序能改变吗？（不能）鹅吃饭时必须有三样东西：水、泥、草。鹅吃饭的顺序是：必须先吃饭，再吃水，然后吃泥和草。鹅吃的东西不变，吃的顺序不变，也就是总是固定的。这就是“三眼一板”谁来说说它的意思？。生1：就是做事时总是按一定的次序做，不会改变。生2：就是做事很死板。生3：也就是做事循规蹈矩，不会灵活变通。师：你多聪明啊！在你的回答中，既找到了“三眼一板”的近义词，就是（生：循规蹈矩），也找到了它的反义词（生：灵活变通）。现在明白了“三眼一板”的意思了吧！鹅的吃相，实在可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。单从这三眼一板，丝毫不苟的吃法中就能让我们感到鹅真是好一个高傲的动物！课件出示：（这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位“鹅老爷”的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！）师：这段文字也是吃饭，又写了它什么特点？（指生读）堂倌什么意思？（服务员。）堂倌旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。现在呢就是指服务员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。鹅的吃饭必须要有人侍候，多么高傲！为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）在这里，作者为什么把鹅称呼为“鹅老爷”？我们来看屏幕（“鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。）师：作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？作者这样称呼白鹅，明贬实褒，表达了对白鹅的喜爱之情。师：这两部分开头说，结尾说有人侍候，中间说什么？（说白鹅要人侍候的原因）谁来用一句话概括，鹅需要有人侍候的原因。（狗来抢食，鹅不紧不慢，所以只能侍候。）我们齐读，体会鹅的不紧不慢。）课件出示：（因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。） 师：为了防止狗来抢食，把饭罐和水盆放一起不就行了吗？（不行，泥和草远近不定）因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的!（课件出示：齐读）三、总结：品味写法本文从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语指板书读词语（严肃郑重 厉声呵斥）（步调从容 大模大样）（三眼一板 丝毫不苟）这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。板书：狗、鸭、狗。第二段拿鹅和狗相对比，是为了说明（鹅在看家方面不比狗差）第三段中鸭的步态局促不安，正好从反面衬托出鹅的大模大样，鹅的步态的高傲。第四段狗的窥伺、偷偷摸摸，反衬出鹅的从容不迫、三眼一板。用对比和衬托的方法，都是为了突出鹅的高傲，表达对鹅的喜爱。板书：喜爱。四、板书： 叫声：严肃郑重 厉声呵斥（狗）白鹅 高傲 步态：步调从容 大模大样（鸭） 吃相：三眼一板 丝毫不苟（狗） 喜爱