2019年三年级语文下册第八组30西门豹教案2新人教版.doc

2019年三年级语文下册第八组30西门豹教案2新人教版教学目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.学习本课描写人物语言、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点： 通过分析人物的语言来揣摩人物的形象，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：1、 导入： 上学期学了童话故事陶罐和铁罐、神话故事盘古开天地，这节课让我们来学习一个历史故事西门豹，西门豹就是这个历史故事的主人公。板书课题，学生书空。“西门豹”姓“西门”，名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。单从字面上来看，取名为“豹”，会是一个什么样的人呢？学生通过西门豹这个名字揣摩这个人。（雷厉风行，做事果断）（设计意图：联系旧知识，温故知新，然后由名字导入课题，既与学生进行了有趣的交流，活跃了课前气氛，又激发了学生的学习兴趣，自然地导入课题，可为起到了一石数鸟的功效。在课堂教学中不忘学生的写字教学，三年级的学生仍然需要在教师的指导下才能慢慢练好字的。） 2、 朗读课文，整体感知：西门豹到底是一个什么样的人呢，学习了这一课后，同学们会有一个新的认识。请同学们带着这个问题朗读课文，读准字音，读通句子。1. 检查字词 淹没 官员 逼迫 老百姓 眼睁睁 旱灾 徒弟 扑腾 催促 提心吊胆 下跪 渠道 灌溉 田地荒芜 人烟稀少 磕头求饶 面如土色带拼音，去拼音读，去词读字，领读、齐读、开火车读。 2.故事中的西门豹与我们刚才的感觉有什么不同呢？西门豹是一个怎样的人？学生答，师板书。（为民造福、为民除害、嫉恶如仇、不露声色、将计就计，有智慧等）小结学习方法：用成语来概括人物形象是一个好的学习方法，有助于我们积累成语。（设计意图：成语的积累是语文教学中的一个重要的内容，要培养学生养成能够积累成语的习惯，授人以鱼不如授人以渔，课堂教学教授知识重要，教授方法也重要。） 3、 分析语言，揣摩人物： 塑造一个人物往往要通过他的语言，动作，神态，外貌的描写，本文是通过哪一种方法来刻画人物呢？学生：语言。我们来推敲一下西门豹说的几句话。生找，师相机点拨引导。1.西门豹到了邺这个地方以后，发现这里土地荒芜，人烟稀少，便找了一位老大爷问是怎么回事，从老大爷的口中得知这一切都是由于河伯娶媳妇造成的以后，西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读了以后，觉得西门豹这个时候的心情怎样？（愤恨）师补充：但不露声色。生读，哪一个字应该重读，应该用怎样的语气读？（“河伯还真灵啊！”这一句。）教师启发学生讥讽这一个词应该出现的环境。你能怀着愤恨的心情，用讥讽的语气来读一读这一句话吗？学生自由读这一句话。指导朗读。由这句话我们可以看出西门豹是一个什么样的人？ 学生自由发表看法。教师板书。2.到了河伯娶媳妇这一天，西门豹真的来到了河边。西门豹说：“把新娘领来让我看看。” 巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。生自由读这一个段落。师指导朗读过程中，适时问：西门豹为什么要说这位女子不漂亮？（如果把女子夸得非常漂亮，女子就必须要下河了，西门豹这样说，是为了顺利成章地救这个女子的生命。）哪一个词用得最有滋味？为什么？（麻烦是一个礼貌用语，西门豹这样客气，巫婆不好意思推辞，只好到河里去淹死。）师：一个非常客气的词，客客气气地使巫婆将命送掉了。西门豹说的一句话既救了女子，又送了巫婆的命，一句话达到了两个目的，用成语来说是什么？（生：一箭双雕，一石二鸟，一举两得）那么咱们应该用什么语气来读呢？（学生：不露声色。）指导朗读。通过咱们边读边想的学习，我们可以揣摩到西门豹是一个怎样的人。学生自由发表看法。3.西门豹一不做，二不休，又把官绅的头子投进了河里，接着又要把官绅们投进去，可把官绅们吓坏了。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 西门豹心里怎样想？官绅们心里又是怎样想？学生自由回答。从这里咱们又能看出西门豹是一个怎样的人？（生：西门豹是一个分清主次，有分寸的人。）指导朗读体会。（设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这个提纲挈领的问题给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。通过抓住西门豹说的三句话来推敲人物形象，逐一指导朗读，层次清晰而浑然天成，而后落脚于分角色朗读课文，提高了学生学习兴趣，激发了学习热情。最后教给学生在分析人物时应该注意人物语言的揣摩，这是一个重要的学习方法，也是本节课应该教给学生的主要内容。）4. 学生分角色朗读西门豹说的这三句话，互相点评，把西门豹的特点读出来了。小结：通过人物的语言揣摩人物是一个分析人物的重要方法，咱们学习时，应该体会人物的语言描写。三十六计之外有一计，西门豹自始至终都是用了这一计，是什么计？将计就计。（设计意图：课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言情感语言”的循环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。）5.出示对联，要求学生填写对联残缺的部分，进一步理解人物形象。老巫婆机关算尽害人终害己，西门豹巧嫁河伯妇生填写：将计就计，横批：大快人心。（设计意图：对联是中华文化的组成部分，学生应该接触对联，会背对联，甚至会对对联，借西门豹一课给学生提供了一次对对联的机会。由于前面已经有了一些成语作铺垫，学生能够对出这副对联已经在情理之中。文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁，读者才能和作者见面。本环节，我采用“读、想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。） 4、 拓展阅读，学以致用： 通过人物的语言揣摩人物是一个分析人物的重要方法，咱们学习时，应该体会人物的语言描写。运用你本节学到的这个方法，阅读大公无私，思考后面的问题。大公无私 “春秋时，晋平公有一次问祁黄羊说： “南阳县缺个县长，你看，应该派谁去当比较合适呢？” 祁黄羊毫不迟疑地回答说： “叫解狐去，最合适了。他一定能够胜任的！” 平公惊奇地又问他： “解狐不是你的仇人吗？你为什么还要推荐他呢！” 祁黄羊说： “你只问我什么人能够胜任，谁最合适；你并没有问我解狐是不是我的仇人呀！” 于是，平公就派解狐到南阳县去上任了。解狐到任后, 替那里的人办了不少好事，大家都称颂他。 过了一些日子，平公又问祁黄羊说： “现在朝廷里缺少一个法官,你看，谁能胜任这个职位呢？” 祁黄羊说：“祁午能够胜任的。” 平公又奇怪起来了，问道： “祁午不是你的儿子吗？你怎么推荐你的儿子，不怕别人讲闲话吗？” 祁黄羊说： “你只问我谁可以胜任，所以我推荐了他；你并没问我祁午是不是我的儿子呀！” 平公就派了祁午去做法官。祁午当上了法官，替人们办了许多好事，很受人们的欢迎与爱戴。”1. 故事的主人公是谁？2. 他是一个什么样的人？ 3.你是从哪句话中看出来的？学生读，回答。（设计意图：“西门豹治邺”和“大公无私”两个故事发生的时间和塑造人物等方面都有一些相似之处，通过这节课让学生了解“大公无私”这个成语的来历，拓展了学生的知识面，开拓了学生的视野。） 5、 布置作业，巩固提升： 像西门豹、祁黄羊这样的好官有很多，人们都赞美他们，我也写了一首诗来赞美西门豹。不露盛世平民怨，将计就计惩恶官，嫉恶如仇西门豹，千载谁堪伯仲间。同学们可以写几句话来来赞美一下这样的人物。推荐阅读：1 阅读主题丛书爱在人间中的民间故事杜康造酒和秃尾巴老李，了解杜康和老李这两个人物。 2.阅读课本选读课文除三害了解周处这个人物。（设计意图：新课标指出 “教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”把孩子的目光由课内引导到课外，增强孩子们的阅读兴趣，同时也能对孩子们的阅读起到监督，还能拓展了孩子们学习语文的途径，达到语文让孩子们继承和发扬民族优秀文化传统的目的。） 六、回扣目标，总结升华：1. 回扣目标，谈谈你的收获。教师相机绘成思维导图。 （1）通过成语概括人物形象。（2）边读边想的学习方法。（3）通过人物的语言揣摩人物形象。2. 我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知(智)、仁、勇三者，天下之达德也。”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，(板书)因此他的故事被写进史记，流芳千古。附板书设计： (设计意图：板书设计完全依照课文的主要内容和中心思想，抓住人物的语言用最简洁的词语去展现，力求精练、准确让学生理解了西门豹这个人物形象，以及他是如何巧妙破除迷信的，又理解了西门豹的办法妙在哪里。力争给学生留下深刻的印象。) 附送：2019年三年级语文下册第八组30西门豹教案3新人教版教材分析 西门豹这篇课文是一个民间故事，讲的是战国时候，魏王派西门豹管理部这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。先讲西门豹受魏王派遣来到邺，了解民情，弄清了这里贫穷的原因；再讲西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过；最后讲西门豹和老百姓一起兴修水利，改变邺的贫穷面貌。文中西门豹在惩治恶人时说的几句话，看似平常，却有着言外之意，话外之音，引导学生利用课文中的语言材料进行转述，揣摩说话人的心情，有助于感受人物的机智、正直的优秀品质。教学目标1、 通过课前预习，用查字典、联系上下文等方法理解“官绅、巫婆、扑腾”等词的意思；用集体认读、随机读写、联系语境等手段，学会本课的生字；通过比较辨析“闹”字在不同语境中的不同意思。2、 从西门豹和老大爷的对话中，结合三个“闹”字，理解邺地“田地荒芜、人烟稀少”的原因，有感情地读好对话。3、 利用课文中的语言材料，转述西门豹、巫婆的想法，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在；感受西门豹破除迷信、为民造福的优秀品质。教学重难点：揣摩西门豹惩恶时的想法，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在。教学时间：两课时基本程序教学调整 第一课时一、揭题解题今天我们一起来学习的课文是齐读课题。这是一个民间传说故事。课文的题目就是故事主人公的名字。西门是一个复姓，他姓西门，名豹。再来叫叫他的名字。知道他是谁吗？课文哪一句话告诉我们的？读第一句话。二、检查预习情况，归类识字邺 田地荒芜 人烟稀少娶媳妇 闹旱灾 开凿渠道 灌溉庄稼 河伯 巫婆 官绅 提心吊胆 面如土色扑腾 磕头求饶 淌血开小火车分组读指名读，说意思齐读三、了解邺地荒芜原因1、刚才说西门豹被魏王派去管理邺，他做了哪些事情呢？自由读读19自然段，想想在讲些什么？2、这里的对话一共有几次？3、从每一次的对话中，西门豹听懂了什么？4、交流。5、根据学生的回答点拨三个 “闹”字的意思。（1）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（2）都是河伯娶媳妇给闹的。（3）每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。这三个“闹”字意思一样吗？换换词。 6、指导朗读，体会老大爷的情感：也许老大爷的女儿就曾经被强抢去送给河伯，也许老大爷就被硬逼着出过钱，也许那因旱灾而荒芜的田地就有老大爷家的一块读好“硬逼、眼睁睁”等词。加上提示语，同桌合作，一问一答，分角色读。7、小结：究竟是什么原因使邺变成了一个荒无人烟的地方呢？8、我们明白了，老大爷可还没“闹”明白。西门豹明白了吗？你从哪儿看出来的？读好西门豹的话。是真“灵”还是假“灵”？说这话时，他的心里是怎么想的？四、课堂作业： 写生字。指导书写“灌溉”。第二课时一、回顾复述：1、有感情地朗读19自然段。2、西门豹从几次问话中明白了什么呢？用简洁的语言说一说。二、理解惩恶办法，揣摩巧妙之处1、让我们一起看看西门大人是怎么惩治那些恶人的。请大家仔细读读1014自然段，找找西门豹惩治了哪些人？把他们圈出来。 2、老师把这几段内容读成了这么一段话：西门豹先叫卫士把巫婆投进河里；等了一会儿，他又叫卫士把官绅头子投进河里；接着，他面对漳河站了很久，又要叫卫士把官绅们扔进河里；过了一会儿，他才让官绅们回去。 请你读读这段话，再读读课文，发现了什么？（关注课文中的语言、神态描写）先来看看西门豹是如何惩治巫婆的。在惩治巫婆的过程中，他讲了一些话，你能找到吗？（1）指名读西门豹的话。姑娘真的不漂亮吗？他为什么这么说？（2）课文省略了西门豹的一些想法：填空：西门豹想：_，所以他 对巫婆地说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”指导朗读。（“麻烦”是什么意思？作为一个官员，这里西门豹对巫婆所说的“麻烦”与平常的意思一样吗？读好三个“不”字的坚决。）根据学生的体会，教师引读：西门豹想：先救人要紧，所以他对巫婆严肃地说西门豹想：看我怎么惩治你，所以他不动声色地对巫婆说（3）两个卫士立刻上前，一左一右架起巫婆， 师：什么叫“架起”？能不能换个词？老师查了一下字典，这个“架”是“搀扶”的意思，一般什么情况下才需要别人“架”着走？（受伤的时候，浑身无力的时候）而此时的巫婆为什么需要卫士架着她？（体会其害怕）再读西门豹的话。巫婆扑腾了几下就沉下去了，显然，她已经被淹死了。（4）看插图：这天，漳河边上站满了人，有官员，有卫士，有巫婆的女徒弟，还有谁？也许这中间正站着一位大娘，她的女儿就曾经被巫婆拉去给河伯当媳妇，此刻，看到这个场面，她会怎么想，怎么说呢？ 4、想当初，巫婆把女孩子送给所谓的河伯去，就是让她们白白去送了性命；现在西门豹也让巫婆去找河伯，其实也就是送她去死，用巫婆害人的方法惩治巫婆，这就叫：将计就计，也叫以其人之道还治其人之身。5、西门豹在惩治其他人时，也用了这种方法。在1214自然段中，西门豹对官绅头子和其他官绅是怎么说的？请你把他说的话划出来，读一读。（1）出示句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（2）指名读。你发现这两句话有什么变化？（从商量到命令，似乎一句比一句着急，标点符号的变化）读好这两句话。你这么说，其实心里是怎么想的？（在朗读中体会西门豹的话外之意）不过，他可没表现出来。再读这些话。男女生分句读。6、在朗读指导中，关注恶人的表现。听了西门大人这些不动声色的话，那些官绅们吓得“提心吊胆、面如土色、连气也不敢出”。（指名读好句子，在读中加深对词语的理解）他们怕什么呢？指名说哦，原来如此做做填空：西门豹要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情，如果他们下漳河去，就会被（ ），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（ ）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（ ）的。他们的鬼把戏在老百姓面前（ ）。（1）师补充介绍：邺地当时巫风盛行，老百姓都很迷信，临近邺城，西门豹见百姓纷纷出走，民女陶玉被掳走，于是就颁发律令，禁止巫风。但是巫婆和官绅相互勾结，煽动老百姓跪在衙门前抗议。可见当地的老百姓是多么愚昧迷信！所以，为了让老百姓彻底地醒悟，西门豹必须得讲究点方法。（2）让我们有滋有味地读读惩治恶人的段落（1114），分组读，读出西门豹的妙计，恶人们的害怕。（回读“惩恶”段落，感受西门豹的巧妙之计。）8、从大家的朗读中，老师听得出来，这一招“以其人之道还治其人之身”，同学们都看明白了。老百姓明白了吗？明白了什么？如果你是在旁观看的老百姓，你会怎么说？9、邺地河伯娶亲的迷信被破除，骗钱害人的家伙被惩处，西门豹后来做了什么事？齐读最后一节。补充资料。 四、总结全文 西门豹管理邺地，破除迷信，兴修水利，为民造福，最终使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。虽然他当时只是一个小小的县官，历史上却曾有“西门豹治邺，民不敢欺”的记载。后来，他还成了著名的军事家、政治家呢！有兴趣的话，课后我们可以去搜集更多的故事加深了解。五、复述故事 看着词语，试着说说这个故事。板书设计 西门豹 调查原因 惩治恶人 破除迷信 兴修水利 为民造福教学反思