2019年六年级数学上册 6.1 比例的意义和基本性质 比例尺教案 新人教版五四制.doc

2019年六年级数学上册 6.1 比例的意义和基本性质 比例尺教案 新人教版五四制课题比例尺备课人教学目标知识目标学习正比例和反比例关系的意义能力目标培养学生概括的能力，指导并发展学生的有序思维。情感目标培养学生自主参与的意识和主动探究的精神。教学重点掌握正比例和反比例意义教学难点区分正比例和反比例主要教法自主、合作、探究教学媒体多媒体例2教学比例尺的应用，教材提供了一个真实的问题情境：根据北京轨道交通路线示意图求两站之间的实际距离。教材呈现了示意图和某一部分路线的图上距离，要求实际距离。希望通过教学，让学生获得以下的知识和技能：在示意图上寻找到比例尺的信息；根据比例尺和图上距离求出实际距离，并掌握方法经历求实际距离的思维过程：根据比例尺的意义列出比例，解比例求出未知数的值，再换算成合适的单位；重点提醒学生注意易错的地方，由于比例尺表示图上距离是实际距离的几分之几或实际距离是图上距离的几倍，因此，它们的单位是相同的，当图上距离是“cm”时，求出来的实际距离的单位也是“cm”，要让学生理解这一过程，避免机械记忆。（3） “做一做”不仅是例2方法的巩固，还要求学生先量出图上距离，再（4） 算出实际距离。由于这里的比例尺是线段比例尺，可以直接用量出的厘米数乘上600m，而不必将线段比例尺先化成数值比例尺再计算。例2的教学重点是让学生掌握已知图上距离和比例尺求实际距离的过程和方法，教学时，应引导学生在理解比例尺意义的基础上列出比例，而不是机械地记忆。反馈时重点讨论：列出比例的依据是什么？算出的x的值表示什么？单位是什么？为什么？求实际距离的方法不是唯一的，学生如果把比例尺看成一个比值，直接用图上距离除以比例尺或乘400000计算（实际距离是图上距离的400000倍），都是可以的。（3）充分挖掘教材素材，加强巩固。解决完例2的问题后，可让学生随意选择两点，量出两点间的图上距离，再求出这两点间的实际距离。在此基础上，完成“做一做”，既可以将线段比例尺转化为数值比例尺计算，也可以直接用600图上距离计算。例3让学生根据实际距离和比例尺求图上距离，同时还要完成相应平面图的绘制，并把数值比例尺化成线段比例尺，内容比较多，技能要求比较高。教学时要让学生自己审题，理解题意，然后交流课后反思附送：2019年六年级数学上册 6.1 比例的意义和基本性质复习教案1 新人教版五四制课题复习比例的意义和基本性质备课人教学目标知识目标巩固比例的意义和比例的基本性质能力目标培养学生概括的能力，指导并发展学生的有序思维。情感目标培养学生自主参与的意识和主动探究的精神。教学重点运用比例的基本性质解决问题教学难点性质的灵活应用主要教法自主、合作、探究教学媒体多媒体1、比表示两个数（ ）；比例表示（ ）。2、下面各个比能与2：9组成比例的是（ ）A、9：2 B、1.5：13 C、 1：4.53、把能组成比例的两个比用线连起来。2.5：1 9：54.5：2.5 4.5：216 ：27 15：69：4 7：124、按下面的条件组成比例，并解比例。12和5 的比等于3.6和x的比。x和的比等于4：3x除4.2的商等于 5、（1）写出两个比值是2.5的比,并组成比例。(2)写出比值相等的一个分数比与一个小数比,并组成比例。(3)用5、40、8、1组成两个比例式。6、根据47214，写出下面比例。4：2（ ）：（ ） 2：7（ ）：（ ）7：2（ ）：（ ） 2：4（ ）：（ ）7、在括号里填上合适的数，使比例式成立。8：64.6：（ ） 6.3：（ ）5：9（ ）：453：32 45：7.5（ ）：23 8、黄河小学六（1）班有男生29人，女生26人，男生人数与女生人数的比是（ ）：（ ），女生人数与男生人数的比是（ ）：（ ），女生与全班人数的比是（ ）：（ ）。课后反思