2019年三年级语文上册第二单元4煮书教案2鄂教版.doc

2019年三年级语文上册第二单元4煮书教案2鄂教版课题煮书年级三年级主备人教学目标知识与技能：1.能正确认读10个字，会运用。能准确认读9个字。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出“我”由奇怪到疑惑不解到豁然开朗的情感变化，及爷爷的循循善诱。过程与方法：1.能按“提出问题、解释问题、解决问题”的顺序用简洁的语言描述课文主要内容。2.能联系上下文理解文中“煮书、消化、品味“等重点词语的意思。3.品读第4自然段中爷爷说的话，结合杜甫的例子，理解“煮书”的含义。4.结合第5自然段中爷爷说的话，深入理解“怎样煮书”，并结合身边事例，明白怎样在现实生活中运用“煮书”方法去学习。情感态度价值观：体会课文写作特点，进一步了解文章的写作顺序：提出问题解释问题解决问题；尝试有条理地表达。重难点1.理解课文内容，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。2.学习有条理地表达。教学准备ppt、生字卡片教学过程（二课时）二次备课第一课时一、激情导趣，揭示课题师：你们听说过“煮书”吗?(出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习煮书，相信我们会有新的收获!二、初读课文，学习生字新词1请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?(教师巡视、了解学情)2同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。3全班认读生字词，师强调“章、茶、食”的读音，理解重点生词：疑惑不解、豁然开朗。4引导学生质疑：l书怎样“煮”?2书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？三、布置作业，质疑小结聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。第二课时一、复习导入1.词语复习。(读词卡)2.通过上节课的学习，我们知道作为精神食粮的书籍可以“煮”!书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题，继续学习煮书这篇课文!二、品读赏析，突破难点1.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4-6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。2.听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?把你们的读书感受在小组里说一说吧!3集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：品书相机出示并学习词句：杜甫小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言训练点：用“非不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。煮书方法之二：读书相机出示并学习句子：1.那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!2这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!A、语言训练点：用“不仅而且”说话。B、通过用不仅而且”说话，体会“煮书”的好处很多。探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。3拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)三、自主识字，指导书写1.集体回顾生字字音。2教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。3学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。4学生描红并试写。5学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。板书设计作业设计5煮书“读书”、“品书”我：奇怪疑惑不解豁然开朗将搜集到的关于读书的格言警句摘抄下来与大家分享。读书破万卷，下笔如有神。杜甫附送：2019年三年级语文上册第二单元4煮书教案3鄂教版教学目标：1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力，养成良好的读书习惯。教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。2、理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学准备：课件。教学时数：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，目标转化。教师板书课题，指明读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这个问题，来学习课文。二、自主学文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。找出不理解的词语，并作记号。2、汇报自学预习情况。A出示生词：文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）4、小组合作，分段朗读全文。5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。三、学习课文，品读课文第一部分。1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力（苍老挺拔）2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。3、全班朗读此段。四、指导学生写字。1、明确读词，复习要写的辽。文章、品茶、粮食、所以、语文。2、教师范写。请学生点评。3、学生独立练写。第二课时一、复习导入分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班的同学评一评）二、品词析句，体会感悟。1、学习课文第2、3、4自然段。A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）“消化”食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。B小级讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？全班学生，反复朗读第4自然段。找出有关的语句划下来。（能反复诵读品味，非把书熟读透不可。）“品味”咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。2、学习课文第5、6、7自然段。A分角色朗读第5、6、7自然段。B师：大家想重点煮哪一段？（第六段）C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？3、分角色朗读课文。A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。B请小组全班交流展示。C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读得好。D全班分角色朗读。三、拓展提高，课外延伸。1、在小组内交流各自的读书方法。2、推荐读书方法：毛泽东：三复四问，不动笔墨不读书。鲁迅：既要泛览,又要专注,”活读”和”参读”华罗庚:慢工夫打基础,厚薄读书法3、课后收集有关读书，学习方法的名言警句。板书设计：6煮书告诉我什么是煮书：读书读透爷爷-怎么煮：读课文四，预习作业1、读第六课三遍，会认，会写课后生字。2、读了课文，你知道了什么？3、划出文中你觉得好的词或句。