2019年北师大版小学语文二年级期末复习建议.doc

2019年北师大版小学语文二年级期末复习建议识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点，而汉语拼音又是孩子独立识字，读准字音，说好普通话最好的辅助工具。首先，我们来看一下课标提出的低段目标：1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。第一部分拼音、字典（一）字母的掌握 本册我们学习了汉语拼音字母表以及音序查字法。熟记汉语拼音字母表的顺序是使用音序查字法的基础，并且还要求孩子能够将字母的大小写一一对应。熟练掌握大写字母对于学生以后查阅工具书或使用计算机等都大有裨益。现在二年级的孩子由于学英语，所以对字母排序和大小写有很大帮助。复习时，我们不用太纠结大写字母读成“ABC”还是读成“啊播车”，重点落在写上。二十六个字母（PPT）在复习时，我们可以教学生划去大小写字母长相一样的十个：W U O P S K Z X C V,剩下的十六个反复识记，其中，Bb-Dd, Ll-Ii, Pp-Qq容易弄混淆；Gg, Rr的大写字母容易犯书写错误，将这几个提出来，重点练习。（二）音节的识记一些容易反复出错的拼音难点，也是我们期末拼音复习的一个重难点。（PPT）如：声母b-d,p-q,n-l的认知错误；易弄混的三拼音节ian-uan；复韵母ie-ei,iu-ui；鼻音n,边音l；前鼻音后鼻音，以及平翘舌音。期末考试这个知识点主要考察方式有：看拼音写词语（一类字）、把音节补充完整（一、二类字）、选择正确的读音（一、二类字）等。经过两个学年的学习，大多数孩子已经能够熟练地应用拼音拼出词语。那么孩子在试卷上拼错词语的主要原因是看错音调、看错首字母或是将两个读音相近的词语弄混。比如一颗一刻紧紧的静静的郑重珍重卖瓜买瓜 或者活着留念留恋在拼音的复习上，我们主要采用坚持每天听写，反复听写的方式。（三）查字典查字典题是一种应用能力的考察。在平时生活学习中，学生应该熟练掌握音序查字法、部首查字法，并能够通过字典的解释去区分同音字。为了培养查字典能力，我们经常开展“查字典比赛”，经过上学期和这学期的积累，孩子们应该能够熟练地掌握查字典方法。 在卷面上，这道题一般会有两种形式，一种是填空，一种是表格。在做填空题时，特别要注意很多孩子不注意审题，比如：“一共多少画”和“除去部首共多少画”，孩子们经常掉进陷阱。所以，我们在平时练习时要多提醒他们。而在做表格提时，一定要弄清楚，音序一栏应该填首字母的大写字母，而音节一栏要清晰正确地填出完整的拼音。第二部分识字、写字（一）二类字本册要求认识的生字有420个，包括12个多音字。复习对每个孩子认字表进行逐字检查，将不会认或读不准的字圈出来，然后将每个学生认字情况反馈。接着让学生通过独立识字方法解决圈出来的字，再反复认读。最后采用同桌互检的方式，擦去已会认的字的标记。这个过程反复两次，基本上能使每个学生扫清认字表中的障碍。诸如：平翘舌音、前后鼻音、鼻边音、形近字、音近字、四川方音等，经常一些孩子认混淆，让人啼笑皆非。针对这些易错的，我们将认字表中的字进行归类。这种归类，可以游戏的方式去做。认字表中有39个平舌音的字，79个翘舌音的字，100个前鼻音，85个后鼻音。（二）一类生字接下让我们关注一类生字。一类生字不仅是要求孩子能够认读，还要求孩子能够将它们按照正确的笔画笔顺书写出来，并在具体语境中正确地应用他们。1、正确书写汉字会认会写是应用汉字的最基本要求，然而，有些难点字却让孩子屡屡出错。根据孩子平时的听写测试，我们总结了以下一些容易错字：典、登、害、狠、论、创、喜、使、弯、最、爬、约、越、步、踢、练、线、骨、容、装、忘、喝、甜、扫、烧、喊、紧、顾、举、其、或、任、摘、养、第、吸、表、垂、遇、曹、尘、留、抓、勇、断、追、哥、末、遭、缺、炎 这些易错字又分为五种情况（1）结构复杂。如，登、喜、最、越、步、线、喝、甜、扫、顾、第、断、曹、遭、缺在教学时，我们可将其列为重点字去分析，可以请孩子编一些故事去记它。比如左右容易弄错的“甜”，就有孩子说：因为我们一般都用右手拿东西，所以甘蔗的甘就在右边，而舌字旁就在左边了。当然还有一些字实在很难去取巧，所以平时听写时就应该把他们反复提出来巩固。 （2）与同音字混淆。我们汉字中有很多同音字，读音相同而意义、用法不同。理解字义，在某种程度上比识记字形复杂，更需要学生积极的思维活动，而小学生以直观形象思维为主，且因课外阅读量较少而缺乏感性认知和经验积累，因此，对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因。同音字在复习时，应该抓一些易错典型，如（气、汽）（青、蜻）等重点讲解，让孩子知道，原来读音相同，形旁不同，那么意思也相差千里，一不小心就会闹笑话。并且，让他们养成多查字典，主动了解字义的好习惯。（3）与形近字易混淆。本册出现的形近字如：常-尝、历-力、峰-蜂、杨-扬、镜-境、静-净、骑-奇、记-纪、弟-第、脑-恼、汽-气、提-题、象-像、练-炼、结-洁、遭-糟、体-休、推-堆、怪-经、狠-狼、论-创、票-飘-漂、换-唤、缓-暖、朴-扑、刻-该、丈-大、坐-座、娘-狼、盼-纷、较-校、帝-啼、驾-架、检-捡儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以致于张冠李戴。（4）易漏、易多笔画。如，使、骨、容、忘、烧、喊、其、或在平时听写测验中，这种情况是非常容易发生的，尤其是一遇见“点”部，很多孩子不是多一点，就是少一点。比如烧、晓这类字的右上角都没有点，我们担心学生写错而再三强调，如果这时又遇到“线”、或等字，学生便容易犯累积性错误而少写右上角的点。诚然，这种现象的出现是符合孩子认知规律的，那么，我们老师却可以用“反复抓，抓反复”的记忆规律来抵御认知规律的侵扰。（5）重点笔画出错。如，典、害、弯、爬、约、踢、练、装、举、任、养、吸、表、垂、遇、尘、留、抓、勇、追、哥、炎小孩子做事重结果轻过程，特别是在家做作业的时候往往急于求成，在出于好胜心的驱使或做完作业就能玩的诱惑下，往往有意无意地比速度于是就出现了只求大概样子像就行了的情况。比如“害”，很多孩子在写中间的“丰”字时，并没有将竖穿过最后的横；又比如“勇”，勇字第四笔应该是横折，但很多孩子偏偏写成横折勾。由于孩子个体差异，每个人的易错笔画都是不同的，所关注的重点笔画也是不同的，所以在复习教学中，我让孩子们自己再描描生字的重点笔画，然后四人小组交流或集体交流。 2、偏旁、笔顺（1）偏旁本册丁丁冬冬学识字远行单元都有对声旁形旁的训练。所以，建议老师们在复习到这两个单元的时候，可以将声旁形旁作为单元重点来复习训练，检测孩子们能否熟练应用声旁猜字音，利用形旁猜意思。此外，孩子们还应该继续巩固一些常用偏旁的意思。如：常用偏旁：疒 阝卩 纟 艹宀 灬 丶 扌 冫饣 辶 冖 犭 氵月 虫 钅日本册新学偏旁：忄 刂 礻 衤 马 车 舟其中，双包耳和单包耳，示字旁和衣字旁，学生容易弄混淆；绞丝旁，马字旁，车字旁，舟字旁的提容易写作横。同时，我们还应总结本册所学的常用声旁:青，艮，良，仑，仓，甬，巴，亥，呙（guo）其中，艮和良，仑和仓容易混淆，在复习时，我们应该将其列为重点，让孩子记住这些字的字形和读音，这样，在加上偏旁后，他们就能用声旁表字音的方法去区分如“狠-狼，呛-论”等字。偏旁的考察主要分为以下三种题型:加偏旁换偏旁偏旁写字组词这是一个重在积累的知识点，并且在平时练习出现的频率也很高,如，语文书P5,21,51,112的语文天地；单元练习卷5-6，11，12，15，综合练习二，四（2）笔顺有些小学生书写汉字时，往往只满足于最后把字写对了，不注意书写笔顺的准确性和稳定性。而长期忽视笔顺规则，不易在头脑中构建和强化字形的整体性，也不易牢固地掌握字形。长此以往使学生自己很容易写出错字来。而正确笔顺笔画的养成，功夫多在平时。每次听写都抓两个字让孩子们写出正确的笔顺，反复为之，他们也就渐渐掌握到了正确笔顺笔画的规则。甘、喝、尘、孩、喜、越、典、瓦、夹、舟、曹、垂3、多音字本册出现的多音字有：扇、似、得、扎、兴、难、看、中、要、挑、倒、量前9个为二类字，后3个为一类字。在平时教学中，我们应该渗透多音字不同发音的意思，除了老师直接教，还要让学习小组自己去查字典，找出一个字不同读音的不同意思，只有理解了文字的意思，才能够在不同语境用对汉字。最后将这个多音字以组词的方式写在语文书上。平时的单元听写测试时，也要将本单元出现的多音字，让孩子写出来，并注音组词。这个知识点的复习，应该放手让孩子们自己去检测。可以让孩子自己出题，比如：考考自己的小伙伴；谁是最会出题的小行家期末考试一般题型会有两种：一种选择正确的读音，这类题一、二类字都会考察到；第二种直接给多音字注音并组词，这类题一般考察一类字。第三部分词语、搭配1、易写错的词语。本册出现的易错的词语有： 意思垂挂感谢批评表演耽误固执跳绳规则竞争甲骨容易讨厌甘甜继续追寻糟糕任务除害姑娘拐弯参观解决尽量登门妹妹末日缺口任务或者喝酒烧火挖井突然教室修补 平时教学中，听写是已成为每天语文教学的常态。每个孩子用完了的听写本，我会回收。到了复习的每天，每天翻开一些旧本子，找孩子们易错的词语进行听写。同时结合同桌相互检测等巩固练习，我相信大部分孩子能逐步过了易错词语关。 2、词语的搭配。经过两年的学习，学生已经有了一定量的词语积累，对词语的理解也提高了不少，已经能够基本明白词语间如何正确搭配的什么样的什么，什么怎么样，干什么，干得怎样等等。本学期课文中出现了不少四字词语，如： 一干二净、一模一样、目瞪口呆、天涯海角、南辕北辙、浓眉大眼、恼羞成怒、自告奋勇、七拐八弯、川流不息、林遮树掩、气喘吁吁、鸦雀无声、摇头晃脑、添砖加瓦、青葱翠绿、山势险峻、入诗入画、筋疲力尽、若有所思、光耀门楣、高耸入云、左转右转、固执己见、好梦成真、不甘落后、争先恐后、昏头昏脑、隐隐约约、断断续续、天塌地陷、腰酸背疼、笨手笨脚、五颜六色、烟雾腾腾、糊里糊涂、一字不错、登门求教、自告奋勇、黑子红瓤 3、近义词、反义词 词语的复习还少不了近义词、反义词。在课堂上老师会使用换词练习增加学生对词语的理解运用，在复习中许多老师都会帮助学生将本册课本中出现的相关词语进行归纳。如：本册反义词有松紧细粗长短浅深容易复杂简化繁复善良凶恶退步进步慈祥严厉动人感人幸运倒霉聚拢分开增添减少大量少量快乐悲伤富有贫穷近义词有思索思考镇静镇定快乐欢乐清新新鲜凉快凉爽责备责怪教诲教导清凉清爽温暖温和赞叹赞赏欢呼喝彩漂亮美丽议论讨论立刻立即反驳驳斥迅速快速急忙匆忙期待期望郑重慎重钦佩敬佩连忙赶忙小学语文二年级下期期末复习（阅读与积累部分）新课标在阅读上的要求中提到，让孩子喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。如何去达到这些要求呢？要培养孩子阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，让孩子自主地多读书多背书，在潜移默化中培养孩子的语感,让孩子真正地爱上阅读。做好背诵。背诵课文是培养学生的语感，帮助学生积累语言的最好方法，无论是在初学课文还是复习时，我们都应该重视，而且一定要训练到位。 本册教材中要求全篇背诵的课文有8篇：妈妈的爱春风青蛙与蜻蜓杨树之歌山寨早发白帝城瀑布雨后。此外，语文天地中的古诗名句也应该要求学生在理解的基础上背诵，有这些内容：渔歌子咏柳华山P44关于守信的名句忆江南宿新市徐公店小池。对于这些内容，考察的形式主要是填空。第三，有的放矢，针对题型制定方法。阅读复习灵活多样，检测题型多，考察的范围广，这就要求阅读教学应落实到平时的每节课堂上，点滴积累，使学生具备初步的分析、归纳问题的能力。并且在复习时要事先制定出一份适合本班学生能力和情况的计划，并能将阅读按不同题型分类梳理，整理出一套行之有效的指导方法，使阅读能有序有效进行。本册的阅读理解主要考查学生的基本语感，对文本内容的掌握，对文本的理解，以及结合阅读考查学生的基础知识。认真读懂文章、了解主旨、紧扣原文、相信答题并不难。题型大致有：（1）找出中心句（段）。中心句（段）一般出现开头或结尾，当然有时候也出现在中间。除了找出中心句（段），学生还应了解围绕中心句（段），文章从哪几个方面来具体描写的。（2）给文章加一个合适的题目。明白作者想表达的观点和主旨是什么，抓关键词或用简练的词或短句子进行概括。（3）按要求用规定符号在文中画出相关词语或句子（4）根据课文内容回答问题。 这种题有一定的难度，需要孩子对内容进行分析概括。这类题有三个方法：一是熟读课文，找原句。二是联系上下文，将文本中的语句换种方式表达。三是围绕课文的中心意思，自己组织语言回答（5）在理解文章内容的前提下，进行选择。（6）仿写题.仿写分为仿写句子和仿写段落。第四，阅读复习，注重方法的引导1、仔细审题，明确要求。在解答阅读题时，要告诫学生，静下心来仔细读题目的要求， 比如勾画题，是要求什么线进行勾画，勾画的内容是什么，审题时要仔细，不能慌慌张张，只读半截。2、多次读文，整体把握。做题前，先把文章阅读一遍，对文章有一个初步的认识和了解。接着浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题可能隐匿着文章的中心意思、主要观点等信息，对学生理解文章很有帮助，然后再带着问题再次读文。3、缩小区域，深入细读对文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪个自然段，将解题区域范围缩小。确定区域后，再深入阅读，仔细思考这个自然段中的每个语句的意思，进而理清句与句之间的关系。有了这一习惯，学生便能慢慢形成较强的独立分析能力。其实，方法都是“万变不离其宗”，只要把每个训练点落到实处，教会学生独立阅读的方法，相信不管他们面对什么样的文章或难题，也都能轻松的应对。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。看图写话：问题：审题不清观察能力弱表达缺少条理不能合理想象不会正确使用标点符号训练：观察方法指导启发思考，发挥想象理顺思维，训练口语表达。多阅读多练笔规范书写训练：重视执笔姿势田字格中的书写方框内的书写横线上的书写学习在练习本上的排版附送： 天马教学目标 1朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。3体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。教学重难点 从对“天马”的认识中感受祖国悠久的文化历史 教学资源：课件、电脑课时划分：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1让学生用一句话说一说看到了什么？ 2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？ 板书：天马（齐读课题）二、初读课文，整体感知 1自读课文 要求：读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。 不理解的地方画出“问题泡泡”。 2指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。 纠正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？ 3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理解内容 1我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。 2学生自由朗读课文解决问题，小组交流。 3全班交流： 历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。 4通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 5哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。 6出示投影： 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？ 小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。 四、总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。） 五、作业 1“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。 2熟读课文，做到有感情的朗诵。 第二课时 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 3全班齐读课文。 二、积累、运用 1你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？ 2通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。） 3同学们谈得很好，课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 4再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 板书设计： 历史悠久 天 马 体态轻盈 神形兼备 严谨 旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致 含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责 名称的由来教后反思 ： 古诗二首教学目标 1认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。 4鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学资源 多媒体课件课时划分 两课时教学过程： 第一课时 1调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。 2引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。 一、谈话导入新课，出示课题 同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首） 二、讲授新课 1交流预习情况。 （1）要注意的读音： 大宛（wn ） 锋棱（lng ） 骁（xio）腾 堪 （ kn ） （2）易错字：（学生书空练习书写，加深印象。） 钩 络 （3）比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词） 婉（ ）骁（ ）堪（ ）漠（ ）俊（ ） 宛（ ）饶（ ）湛（ ）摸（ ）峻（ ） yn（ ） s （ ） 燕 似 yn（ ） sh （ ） （4）读课文：古诗二首 2复习学习古诗的方法： 提问：我们学习古诗有哪几步？ 学生：知诗人解诗题明诗意悟诗情。 3按步骤学习第一首古诗房兵曹胡马 （1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？ 这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。 （2）解释课题：从题目中你了解了什么？ 兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。 胡：当时指西域。（3）学生学习和交流，理解诗词的意思： a读了这首诗，哪些地方读懂了？ b还有什么问题没有解决？ c谁能把全诗的意思给大家讲解一下？ （学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。） 大宛名：著名的大宛马。 锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。 竹批：形容马耳尖如竹尖。 峻：尖锐。这是良马的特征之一。 堪：可以，能够。 托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。 骁腾：健步奔驰。 诗分前、后两部分。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。 作者笔下的马给你什么印象？（这是一匹上等的良马。）你们是从哪些地方感受到的？（生答） 它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非一般的马可比。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状。下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。小结：诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横驰骋，历城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？ 提问：1、后四句写出马的什么？（品格） 2、抒发了作者怎样的情感？ 诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。 先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。 小结：这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。 三、作业 1自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。2背诵古诗房兵曹胡马 第二课时 一、同法学习第二首诗马诗 1这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺) 马诗原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。 2自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。 燕山：这里指燕然山。我国西北是产马地区，“大漠” 、“燕山”本是马的故乡。 何当：什么时候才能够。 络脑：指马辔头。（辔（pi）：驾驭牲口的缰绳。） 快走：迅速地跑火痛快地跑。 清秋：天气凉爽的秋天。 一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（南园其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇（地方割据势力）极为跋扈的时代，而“燕山”所暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？马诗其一云：“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭？”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 3大面积指名朗读，齐读，练习背诵。 二、总结 1学习了课文，你感受到了这两首诗的相同与不同了吗？ 相同：（1）两首诗都是写马的诗。 （2）都有咏物言志的特点。 不同：（1）两首诗的内容不同。 （2）表达的思想感情不同。 三、交流学习的感受。 四、作业。 1阅读同步阅读文库相关篇目。 2背诵课文并默写。 3收集马的成语。 板书设计： 古诗二首 房兵曹胡马 马诗 唐朝杜甫 唐朝李贺 无空阔 托死生 何当金络脑 骁腾有如此 万里可横行 快走踏金秋教后反思： 巩乃斯的马教学目标：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教学资源：录音机、录音带、课件课时划分：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了天马和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。二、初读课文：1、出示生字词：1指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。2、默读2、3段思考：1画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等. 2这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”你体会到什么？小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：5、出示最后一段：我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽你有什么感受？（草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）四、总结全文：第二课时（一）总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。2、结合课文，说说你对马的见解。（二）内容探讨：你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情) 写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。板书设计： 巩乃斯的马夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。教后反思： 语文天地一教学目标：1针对景物思路严整地提问方法。2鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学资源：课件课时划分：4课时教学过程： 第一课时一、读一读马背上的小学1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文马背上的小学。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段？4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。第二课时一、畅所欲言。1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3.小组交流。4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。二、初显身手。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3. 评选最佳小骑手。第三课时笔下生花马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。以枣红马的故事马和汽车令人叫绝的马术比赛等为题，也可以自拟题目。想象作文：马的未来。1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？2. 你打算如何来写这篇作文？3. 小组交流，共同完成协作提纲。4. 全班交流协作提纲。第四课时学生誊写教师认真巡视指导 雅鲁藏布大峡谷教学目标 1、知识与能力目标：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。 2、过程与方法目标：自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇 3、情感目标：感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点 重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。 难点：学习作者表现事物特点的写法。教学资源 ：多媒体课件课时划分：两课时教学过程 第一课时 一、谈话导入。 1（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？ （学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江） 2其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷） 谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。 二、整体感知，初感其“奇” 1教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。 2能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？ （很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹） 3能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？ （提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。） 遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。 三、精读细品，深感其“奇” 1如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！ 认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”） 默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。 2学生认真默读，勾画内容。 3组织小组内交流。 4班上交流。（随机板书） （1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。 A请学生说说自己的感受或理由。 B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读） （2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。 A请学生说说自己的感受或理由。 B说说你对“鬼斧神工”的理解。 C读出你的感受好吗？ （3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！ （4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。 在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。 5同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！ 四、理清脉络，学写提纲 1回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？ （提示：“先然后再最后”） 2出示“金钥匙”，认识课文提纲。 随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。 五、作业练习 1朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍） 2抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍） 3试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇） *围绕“雅鲁藏布大峡谷今天我才认识你”写一篇读文感受。选作 第二课时上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。一、尝试运用1尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。2班级交流。师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。二、学写提纲三、教师总结板书设计雅鲁藏布大峡谷奇： 1、大拐弯的神奇（传说）2、长、深、窄（世界之最）3、自然博物馆4、最后一块秘境课后反思：浙江潮教学目标：1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学难点：按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学资源：多媒体课件课时划分：两课时教学过程：第一课时一、导入：1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？3. 有什么办法可以解决这些困难吗？二、初读课文，质疑解疑1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法三、细读课文，感悟理解1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震撼激射2. 指名回答：远近气势诗歌评价3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？4. 教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。四、拓展运用1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示钱塘江大潮，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。2. 指名读，说感受。五、课堂小结：虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！六、布置作业第二课时一、导入新课上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文板书课题：观潮看看两者有哪些不同？二、检查预习：1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？学生进行交流，纠正读音2、指名朗读本课生字新词3、指名分段朗读课文，注意生字的读音4、学生质疑三、学习课文：1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）2、学习潮来前课文13自然段学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）3、精学“潮来时”，学习课文45节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙