2019年二年级语文上册 稻草人穿衣服教案 长春版.doc

2019年二年级语文上册 稻草人穿衣服教案 长春版教学目标：知识目标：1、初读课文，初步感知课文内容。认识14个生字，掌握一个多音字“系”。2、再有感情朗读课文的基础上深入理解课文内容。 能力目标：1、培养学生的识字能力。2、培养学生的朗读能力及理解能力。 情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物教学重点：鼓励学生运用多种方法识字，培养小组合作学习的能力。教学难点：体会文章所表达的热爱身边的事物、热爱生活的情感。课前准备：生字卡片、稻草人的简笔画及稻草人相关的图片。教学过程：一、 趣味导入1、 小黑板出示稻草人，问：同学们认识他吗？（根据孩子的回答板书：稻草人）快和它打声招呼吧！你们知道稻草人是干什么的吗？见过稻草人穿衣服吗？今天我们就来学习杨红樱的一篇童话故事稻草人穿衣服，一起看看穿上衣服的稻草人是什么样子。2、 认识“稻”，说一说你是怎样记住的。二、 初知课文1、 师范读课文，生注意听准字音。2、 大声的朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？3、 汇报三、自主识字1、自由读文，一边读一边圈画生字，标注自然段2、认读生字，圈记不认识的字。3、小组内交流识字。4、检查合作识字情况（小老师领读、开火车读）四、学习课文，巩固识字1、学习课文1、2自然段，认识“啰”师：老师给题目装饰一下（课题后加上“啰”）看看变成什么句了？会读吗？我能感受到你的兴奋，再加上一句两句连起来你还能读好吗？（一句比一句强烈）齐读。2、 学习3、4自然段，认识“叽”、“喳”、“消”、“息”（1） 师：稻草人穿上了漂亮的衣服，很快这个消息就传开了？是谁传开的？怎么传开的？（2） 认识“叽”、“喳”，怎样记住？（3） 师：麻雀们就这样叽叽喳喳，喳喳叽叽地把稻草人穿衣服的消息传向了（生接四面八方）（4） “四面八方”是什么意思？说明什么？能读好这句吗？（齐读）（5） 这样来自四面八方的麻雀就都得到了这个消息（6） 学习“消”、“息”什么是消息，你能用它说句话吗？（7） 听到这个消息其他麻雀是怎样做的？指读第4段。3、 学习5、6段，认识“扣”、“紫”、“系”、“结”（1） 麻雀们到底是怎样装扮的呢？它们先装饰了什么？谁找到了给大家读一读。（2） 学习“扣”，形声字。你们的衣服上有扣子了吗？说一说你的扣子吧！（3） 稻草人的口子是什么样的，认读“紫”，怎样记住它（小幺到此一游）,师贴扣子，这扣子是怎么来的？体会“衔”。（4） 能读好吗？指名读5、6段4、 学习7、8段，认识“系”、“结”师：麻雀们放完扣子，接着做了什么？（1） 学习“系”、“结”，什么是“神气”，能读好吗？（2） 麻雀们又是怎样做的？用书上的话说一说。5、 学习911段，学习“装”、“插”、“楂”（1）、为什么还不满意，从哪里看到的。（2）、师：在衣袋里装什么啦？认读“装”（壮士穿新衣）（3）、生汇报，师板画。学习“楂”（与“喳”对比记忆）“插”（千手入臼）6、学习12、13段，认识“帽”师：这群爱美的小麻雀们装点完衣服最后还要装扮帽子，它们又是怎么说的？怎么做的？默读12、13段。（1）、学习“帽”形声字（2）、你见过什么样的帽子，麻雀们给稻草人戴上了什么帽子呢？（3）、生汇报，师贴小麻雀（4）、这是一顶什么样的帽子？理解“最”五、巩固识字认读词语六、总结喜欢这个故事吗？喜欢文中的小麻雀吗？希望同学们能像小麻雀一样给别人带来美丽的同时也给自己带来快乐。板书设计： 稻草人穿衣服 生 字 小黑板（简笔画稻草人）附送：2019年二年级语文上册 稻草人穿衣服教案1 长春版教学目标：1、学习抓住重点词语理解句子、段落的方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵11自然段。 3、体会麻雀和稻草人之间真挚的友谊，激发对身边事物和美好生活的热爱之情。教学重、难点：学法指导。教学过程：（一）复习导入，指导读词1、上节课我们又结识了一些词语宝宝，能大声地读出他们的名字吗？ （开火车读）“叽叽喳喳”是用来形容什么的？（叫声）读得轻快、短促，有节奏感，谁来试一试？（指读、齐读）真像一群可爱的小麻雀，这节课我们继续来学习。（指题齐读）（二）装饰课题，激情练读2、学习1、2段：注意现在我要给题目装饰一下（彩色笔写：啰！）变成什么句了？（感叹句）会读吗？（指读）我能感受到你很兴奋，很高兴。如果再加上同样的一句话，两句话连起来你还能读好吗？（生）把书轻轻地翻到64页，1、2自然段，谁来读。（指读）读的时候一句比一句更强烈。（齐读）（三）讲读3、4段，渗透学法3、学习3、4段：天上的麻雀就像你们这样叽叽喳喳、喳喳叽叽地把稻草人穿衣服地消息传向了（生接四面八方），快看3、4自然段，谁愿意读一读这热闹的场面（指读这两句话）哪个词给你留下了深刻的印象？（生：四面八方，贴词）说说吧！（生：到处都是，哪都能听到。）看看这个词“四面”指哪四面？（东、南、西、北）再加上东北、东南、西北、西南，所有的地方、每一个角落，都传开了，说明范围非常广，能读好这句话吗？（指读，词重读，速度要慢。齐读）这样一来四面八方的麻雀就都得到了这个生接：消息。什么消息？你怎么知道的？（课文前面提到的）（板书：联系上文），你用联系上文的方法理解了消息这个词的意思，真好。得到了这个“消息”麻雀们有什么反应，谁找到读一读。（指读4段）知道什么了？（麻雀多），还有哪个词让你感到麻雀多？（都）那么多，能读出来吗？谁能读出来。（指读，齐读）。（四）回顾过程，总结学法小结方法：同学们，你们真了不起，不但抓词抓得准，而且能把理解用朗读表现出来，真棒！那我们回顾一下刚才的学习方法吧！（相机板书）我们是先读句子，想知道了什么，然后再抓词理解，抓哪个词了？（生接：四面八方、消息、都）同学们还用“联系上文”的方法理解了“消息”这个词，最后我们再读句子，用有感情地朗读来表现句子地含义。接下来的学习中，同学们就要自觉地使用这样的方法去理解课文，有没有信心？（生答：有）（五）指导5、6段，学法尝试4、请大家自由地读513自然段，边读边想：你都读懂了什么？（生自由读，）（板书：给装扮衣服）。你读懂了吗？（生）试着填一填吧！（生填空），麻雀们到底是怎样装扮的呢？它们先装饰了什么？谁找到给大家读一读（生：我从5.、6段找到的，我给大家读一读，我知道先装饰了扣子。）（板书：扣子）他找的对不？（对）一起读这两句话（齐读）。通过读句子，你还知道了什么？（指“抓词”）生抓住颜色、量词、动词理解。（板书：衔）小麻雀们做一个“衔”的动作（生做动作）咬牙切齿地咬行不行？（不对，会把葡萄咬破的）“衔”字用得多么准确啊，能把这句话读好吗？（指读23段）通过抓词来理解，发现读起课文就更有味道了！刚才按照这个步骤又学了一遍。（六）汇报713，运用学法。5、学习7、8段：接着装饰了什么？请大家继续按照这种方法自己试着先来学一学。（生自学）谁来汇报？（生抓住“马上”“漂亮”“神气”理解）稻草人快来做一个“神气”的动作（板书：神气）能用“神气”说一句话吗?（生造句）6、学习10、11段：真了不起！用这种方法自己学习了7、8 段，就像这样我们继续汇报，接着又装饰了什么？（生：我是从10、11段知道的，我给大家读一读，我知道接着又装饰了领结。板书：领结）还知道什么了？（生抓颜色来说）这有一组省略号，咱们快来帮忙还可以装什么色的什么呢？（生）这么多的颜色用一个词来形容是什么？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色）想像这多彩的画面自己试着背一背。7、学习12、13段：最后装饰的是什么？（板书 ：帽子）谁来读一读？（生读，汇报：最：无法相比，世界没有，与众不同，补充）由麻雀组成，有什么感觉？（可爱，有趣）把这种感觉读出来。（七）总结板书，升华主题。8、总结板书： 到此为止，麻雀们通过共同的努力终于将稻草人装饰一新，看看板书能不能用上“先接着 然后最后”这样的词语来说说装饰的过程，谁能行？（生总结）这节课就上到这里。评课：今天石晶老师是得这节课是一节非常规课，石老师用她特有的灵性和激情为我们演绎非常具体操作性一节学法指导课，这是在王老师月份进行指导学生掌握学习方法讲座后，王老师和我们一直在课堂教学中尝试着，实践着，现在已经初见成效，今天上这节课可以说是成果展示，也可以说是向各位老师做一个汇报，因为我们在地操作时确实尝到甜头，希望这节课能给我们在座的老师带来一点启发。从两方面对这节进行点评一、学法训练强记“有痕”大家一定感觉到了石老师平时课上对学法指导的那种刀砍斧凿的痕迹。王老师说这学法指导的初阶阶段。在学习3、4自然段时，石老师先按着读懂一句话基本过程渗透。如首先石老师先说谁愿意读一读这热闹的场面？就是让学生先读整体的感知。接着她又让学生读文思考：哪个词给你留下很深的印像？这里就渗透着抓住重点词理解句子方法。最后要求学生有感情的朗读，进一步体会了文章所表达的内容。特别要强调是第二步，抓住重点词理解句子时的交流过程中，石晶老师还引导学生用多种方法去理解词语。如：联系上下文理解“消息”这个词，还有后面用换词的方法理解了“马上”“衔”；用做动作理解了“引”；用造句巩固了对“神气”这个词的理解这样就让学生潜移默化地掌握了理解词语的方法，其实对于低年级来说理解积累词语我们阅读一个重点。再渗透的基础上，老师又进一步总结，其实这是教方法，接着在下面学习的过程，我们不难发现老师是扶、放的过程。最后学生基本能按着这三步学懂一句话了，也许在这一节课我们有演练的感觉，试想我们就这样称其此以往有意识训练着，我们的学生一定会掌握方法，形成学习语文的能力的。因为通过这一阶段的训练我们已经感觉到了学生进步，最基本的学生读完一句话就知道能抓住词语来理解，老师上起课来越来越轻松，更加得心应手了。二、 体现读中积累词句习得语言课标对低段阅读要求中有一条非常明确：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”低年级特别是一年级以理解、积累、运用“词语”是重点。语文教师要语文意识，要处处时时体现和凸显语言训练。在这节课语文意识非常强，可圈可点的地方很多。石晶老师在引导学生掌握理解词语方法的同时，也没有忘记对学生进行语言训练。如：交流5-13节学习内容时，石晶老师出示：“_给_装扮衣服”，这样既便于学生对内容的理解，同时也是引导学生掌握了一种语言的表达方式。体现了语文学科的工具性。另外，石晶老师也没有忘记课程标准中“在阅读中积累词语”的学习要求。她能把教材内容适当延伸，引导学生对词语的积累。如：理解“？”词后，石老师问：还有哪个词也说明多？还有在理解“五颜六色”这个词后，石老师问：表示颜色多的词还有哪些？之后的指导写作部分，教师还建议学生加上表示颜色的词，这实际上既是对积累重视的一种表现，同时也是对学生积累后应用到写作中的一个方法指导。总之，我们这只是研究的初级阶段，一定有它的不足，当然也我们的困惑，我们会在实践中继续探索。评课人： 船营25小教师 曲立萍