2019-2020年小学科学五年级《观察绿豆芽苗的生长》公开课教学设计.doc

2019-2020年小学科学五年级观察绿豆芽苗的生长公开课教学设计【教学目标】 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思到植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 【教学重点】1、设计绿豆芽生长需要阳光对比实验。2、了解植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 【教学难点】了解植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学准备】：1、实验计划单和实验记录表2、三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 【教学资料】：植物适应的例子：1、红树为了适应海边多水的环境，长出了气根，令根部接触到更多空气不被淹死，众多的根系的防止了海水的冲击。2、豆科植物中的大豆，为了适应无风等不利于传播种子的条件，大豆夹在成熟后干扁弯曲，能将夹中种子远远弹射出去，大豆也挺有弹性的。有利于其传播。【教学过程】 一、比比绿豆苗： 师：很高兴，有不少同学带来了自己种植的绿豆苗，老师也种了两盆。我们先来看这第一盆（甲）。（在屏幕下投影，供的同学观察）请同学们观察同一盆里的三株绿豆苗，它们长得一样好吗？评评哪株绿豆苗长得最好？生：（观察同学的绿豆苗） 生：我认为长得最高的一株。师：因为他长得快是吧？生：是的，它们同时种下去了，它长得最快，所以我认为它长得好。师：蛮有道理的。我们再来看看这乙盆的绿豆苗。长得怎么样？生：长得很好！师：好在哪？生：它的茎比较粗，叶比较绿。师：两盆放在一起，比比哪盆长得比较好？生：甲盆，它看起来更有精神，营养更全面。师：同学们认可吗？生：认可。师：同学们，这可是老师同时种植的两盆绿豆苗，为什么它们现在的生长状况不一样呢?绿豆苗生长需要哪些条件呢？（板书：绿豆苗生长受哪些条件的制约呢？） 生：（讨论影响绿豆芽生长的因素。）师：随机板书。（预设：水、养料、阳光 ）（教学说明：比比绿豆苗，旨在让学生经历了观察，得出：怎样的绿豆苗长势良好。同时引起矛盾冲突：为什么同时种下的绿豆苗却出现不同生长状况呢？引发对绿豆苗生长条件的讨论。）二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、师: 同学们，请让我们把目光聚焦在“阳光”上，绿豆种子发芽不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？请表决生：表决。（两个阵营：1、需要。2、不需要。）师： 对于我们的猜测，我们同样可以用（对比实验）来验证。那么我们可以怎样来设计对比实验呢？（屏幕出示：思考时刻）2、思考时刻： （1）实验组和对照组，我们需要改变什么条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆苗需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆苗生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3、制定实验计划（1）、根据提供的实验设计表进行实验设计。（根据“思考时刻”所提示的问题及先前对对比实验设计的一定认识，学生基本能设计对比实验的计划，但形式多样，不够科学。可以给学生提供与绿豆种子发芽实验基本类似的的实验计划表格，以期在学生头脑中建立比较科学的对比实验设计方法。）（2）、引导学生做好观察记录。（可采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等。也可完成书本P7的实验记录表。） 三、实验二：绿豆芽生长对水的需求 1、欣赏：集体舞教师导语激趣：同学们，我们来看一组绿豆芽跳的集体舞。（拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师缓缓的简介：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。 3天过去，你们看它们跳了一支多整齐的集体舞。2、讨论：（1）、盘子里绿豆芽出现了一种怎样的情况？（2）、为什么会出现这种情况？说明了什么？（教学预设：绿豆芽的生长离不开水，绿豆芽的根总是朝着有水的方向生长。）3、小结引申：植物的生长需要一定的环境（如绿豆芽生长需要水，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 （教学疑惑：本教学环节的讨论，要引导学生思考植物与环境的关系是有比较大难度。本身这个绿豆芽生长对水的需求的实验不彰显植物与环境的关系。四、了解植物与环境的关系： 1、比较香蕉、松树、仙人掌叶的不同。 师：聊完了绿豆芽，我们来看看自然界中三种植物的叶。（屏幕上简笔画呈现香蕉、松树、仙人掌三种不同的叶。）它们的叶有什么不同？生：（预设：香蕉的叶宽大、松树的叶像针、而仙人掌的叶成了刺。）2、讨论确定香蕉、松树、仙人掌它们的原产地。 （简笔画的目的，激发学生的学习兴趣，同时使学生聚焦在植物的叶上，还能根据学生的回答讨论之后教师需在对应的简笔图下注明热带多雨，温带湿润，热带干旱）3、思考：这三种植物的叶同它们的生活环境的降水量有什么关系？ 4、拓展：说说有关植物适应环境的例子。 师：环境改变了，植物也发生着变化。你能说说生活中这样的例子吗？比如拿我们校园里熟悉的樟树来说吧，我们常见的樟树，在冬天虽也落叶，但多数叶片只会改变颜色，有青绿变暗红；而这个季节，北方樟树落尽了树叶，一片也不剩。为什么？（因为北方冬季干旱，樟树要减少叶片的蒸腾作用。）再比如河道里的水葫芦比水田里的水葫芦要大的多。为什么？（因为它有更广阔的生存空间。）（教学说明：植物适应环境的教学，是一个难点。学生缺少已有的知识及生活的观察经验。实际教学中只有小部分学生能说出一二。因此教师的举例说明非常重要。）5、小结：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化。五、作业1、完成绿豆苗是否需要阳光的对比实验。附、相关表格实验计划表我们提出的问题绿豆发芽生长是否需要阳光我们的推测推测一：需要阳光。推测二：不需要阳光。两个组相同的条件两个组不同的条件实验方法附送：2019-2020年小学科学五年级认识矿物的性质2课时教学设计一、教学目的：1、认识常见的矿物。2、认识一些矿物对矿物分类。3、按一定的分类标准对矿物分类。4、知道岩石是由矿物组成的。5、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。二、教学重点：认识矿物的性质。三、教学难点：区分透明与半透明的矿物。四、情感态度价值观：用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。五、教学课时：2节六、教学准备：花岗岩、放大镜、科学材料袋、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、铜钥匙、玻璃。七、教学过程：第一课时（一）观察花岗岩的矿物组成。1、提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点？2、学生观察，教师引导。3、提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。B、把你新的发现用彩笔绘出来。4、学生分组观察（画图描述花岗岩颜色，颗粒等方面的特点）5、学生代表发言，师生共同交流。6、归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。7、教师用科学术语解读：“花岗岩”（二）认识常见的矿物1、教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。2、问题：你们看到的是什么矿物？3、学生回答，教师引导补充。4、教师巡视引导学生再次观察矿物标本。5、教师发问：“你知道哪些矿物？”6、学生发言，教师归纳。第二课时（一）观察研究矿物的特征1、师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物？各组拿出方案。2、学生分组制定观察矿物性质的方案，教师巡视引导并参与讨论。3、学生代表介绍本组探究方法。4、教师评价并引导，修改造作细则。5、教师巡视，学生向由探究并及时交流。6、教师提示（安全教育）；如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。（二）交流矿物的性质。1、分小组汇报各自的探究成果。2、组织学生互相和补充。3、教师评价和小结。（三）了解矿物的用途。1、教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物？B、工农业生产中哪些地方用到了矿物？2、学生讨论交流，教师参与。3、教师引导学生阅读文本内容介绍。（四）总结1、学生代表（以小组为单位）谈学习收获和对自己的评价。2、作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。