2019年五年级排列顺序练习题二.doc

2019年五年级排列顺序练习题二( 5)他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清我们的历史更不行。”(2 )相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。( 6)我知道这是对我的批评，也是对我的希望。(3 )他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”(1 )想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。(4 )他又让我背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。二（1）随着科学水平的不断提高，证明生物是进化发展的证据越来越多。（4）达尔文在物种起源中提出的自然选择学说由于受到当时科学水平的限制还有一定的局限。（5）比如说，对基因突变在进化中的作用认识不足，而一味强调微小变异的积累。（2）但生物究竟如何进化仍是众说纷纭的。（3）早在上一世纪达尔文就指出生物不是由“上帝”出早的，而是由公共的祖先经过漫长的年代发展演变而来的，它们或多或少的有着亲缘关系。（6）随着现代科学技术的发展，传统的进化理论越来越不能解释丰富多采的生物界中出现的各种现象，因此进化论还有待于更进一步地探索和研究。 三（ 2 ）然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。（ 6 ）暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四季而常青，多么强大的生命力。（ 1 ）翠竹是“绿色的宝矿”。（ 7 ）这是一种人们看不见而确实存在的品格。（ 5 ）春风一过，它穿过顽石，刺破硬土，直插云天。（ 4 ）当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。（ 3 ）自古至今，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历来被人们赞赏。（ 8 ）竹子的品格就是我们中华民族的民族精神。 （2 ）爸爸喊我：“你看，雨水都溅在身上了。”我没理会，却好像发现什么奇妙的东西。“爸爸，你看，房檐下的石头，怎么隔一段距离，就有一个小窝？”（3 ）爸爸还没解释，我就自己解释道：“爸爸，我知道了那是让房檐上的雨点打的。”（4 ）“是吗？”爸爸故作惊讶地问，“雨点有那么大的几劲把石头打出窝来？”爸爸这一问，我也愣住了。（1 ）雨越下越大，我坐在门口，看着瓢泼大雨出神。（7 ）听着爸爸的话，我心里想：要永远记住水滴穿石给我的启发（5 ）爸爸见我答不出来，就凑过来笑着说：“这叫水滴石穿，咱们住的房子有几十年了，雨点的力量虽然小，可是长年累月，它总滴在这一个地方，渐渐地就打成现在这样的小窝。（6 ）接着，爸爸又慢慢地说：“无论干什么事情，只要有这种水滴穿石的精神，就一定会成功。”（2）“+”、“”是五百多年前德国数学家魏德美第一个使用的，在一横上加上一竖表示增加的意思，从加号去掉一竖，表示减少的意思。（5）“=”是四百多年前英国学者列科尔德制定的，他巧妙又科学地用两根横线表示相同、相等的意思。（1）“+=”这几个符号是哪儿来的？说来，这几个符号也是前人刻苦钻研、创造发明出来的。（3）“”是三百多年前英国数学家欧德莱第一个使用的。它表示增加的另一种方式，就把加号斜过来。（6）有了这些符号，计算就简便多了。（4）“”是三百多年前瑞士人哈纳研究出来的，它的意思是分解，就用一根短线把两个圆点分开。（3）盛夏，成片的荔枝树充满着生命的活力，累累的果实挂满了枝头。（5）要是你仔细观察荔枝的形状，就会发现它大而圆，浑身起“疙瘩”。可是一剥开皮，就可见瓤肉莹白似冰雪，圆滑鲜润。（4）荔枝的果实先是青绿色，逐渐的变成青里透红，最后变成深红色。（1）荔枝是一种人们所喜爱的水果。（2）阳春三月，荔枝树贪婪地吸着甘露，绿叶如同翡翠，花朵小巧玲珑。（6）荔枝的滋味，初熟时较酸，后来甜津津的。 （3 ）种子说：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”（4 ）经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。（1 ）一颗草的种子落到岩缝里来。（2 ）岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫瘠了，养不活你啊！（5 ）阳光爱抚地照耀着它，春风柔和地轻拂着它，雨露更不断地给予这不平凡的幼芽以最慈爱的关注和抚育。（4 ）棒针和毛线十分后悔，早知道会被锁在抽屉里，就应该互相合作，把事情做好才对。（2 ）棒针说：“要是没有我，毛衣就编织不成。”毛线说：“没有我也不能织毛衣！”（5 ）这个故事教训我们：有些事情要互相合作才能成功。（1 ）妈妈拿起棒针和毛线要编织毛衣。（3）就是这样，两个都认为自己最了不起，不肯合作，连累妈妈织了半天也织不成，只好把它们锁在抽屉里，到商店买现成的毛衣。（3 ）我们飞上蓝天了，啊！景致多么漂亮。（2 ）飞机起飞了，但平稳得像坐在屋子里一样。（5 ）再往旁边看，天下的白云像一朵朵棉花，在飞机旁飘过。（1 ）我和爸爸妈妈到启德机场，这是我生平第一次坐心机。（4 ）我贪婪地欣赏外面的景致，直到天色完全黑下来。（6 ）先往下看，海面一平如镜，高楼大厦成了小巧的积木模型，汽车简直好像小甲虫( 5)但是，现在，这早晨却如此清爽、宁静。( 2)树梢上挂着晶莹露珠的树叶在微风中轻轻摇动。( 4)伴着阵阵曲声，阳光越来越亮，告诉人们：今天又将是炎热的一天。( 3)树叶丛中，一只小蝉欢快地唱起了第一支晨曲。( 1)凌晨，旭日刚刚把树梢照亮。22、( 1)春天的郊外，景色多美啊！( 5)一群蜜蜂正忙着采蜜呢。( 6)小溪的尽头，满园的桃花绽开了笑脸。( 2)脚下，小溪流唱着愉快的歌。( 4)再远处是一片金黄色的油菜花。( 3)溪边一簇簇的野花开得火红火红的。26、(5)鲁迅每当想到帝国主义强盗宰割自己的同胞，鲜血和泪水淌在他的心上。(1)鲁迅学医期间，有一天，看了一场日本电影。(6)于是，他决定弃医从文，要用笔和墨来参加战斗，唤起民众，改变国民的精神。(2)日本人残杀中国人的场面通过镜头，逼真地出现在眼前。(4)这时，他深深地意识到，医学并不能拯救中国。(3)鲁迅再也看不下去了。27（6 ）一阵风吹过树梢，树叶哗啦啦响，似乎老槐树也和我们一起在欢笑。（4）那笔直的树干撑起巨大的树冠，活像一把张开的绿色大伞。（1）校园里有一棵老槐树，高大、粗壮。（3）说它粗壮，确实够惊人的，他那树干，两个小朋友也合抱不过来。（2）说它高大，一点儿也不过分，它的树梢快碰到三层楼的窗台了。（5）茂密的树叶把阳光遮得严严实实，同学们最爱在大树下玩耍、游戏。28、(4)由于到期付不出赊购货物的欠款，他常常受到杂货店老板的责备。(6)生活这样困窘，马克思毫不在意，还是坚强地进行他的研究工作和革命活动。(1)马克思是共产主义的奠基人。(5)有时候他为了寄一篇文章到报馆去，竟要借钱买邮票。(3)他常常跑当铺，把衣服当了钱买面包。(2)他受反动政府的迫害，长期流亡在外，生活很穷苦。（5）这里出口和生产香料的历史一去不复返了，但香港的地名却传到今天。（4）清朝时实行海禁，政府又强迫这里的居民迁往内地，种香业彻底衰败。（1 ）古诗候，东莞县生产一种优质沉香-莞香。其中女儿香最为著名，被誉为“海南珍奇”。（3 ）久而久之，海湾这地方被称为“香港”了。（2 ）明朝时，当地居民已经普遍以种香为业了。那时，每天都有一种叫“大眼鸡”的渔船将大批香料送往各地。（3 ）偏偏我来的不是时候，荔枝刚开花。（6 ）从开花到果子成熟，大约得三个月，看来我是等不及在这儿吃鲜荔枝了。（5 ）新发是嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看些。（4 ）满树浅黄色的小花，并不出众。（2 ）我终于有机会到那里吃荔枝了。（1 ）早听说岭南这地方盛产荔枝。36、（5 ）一会儿，大圆盘的边缘，透出了一线光亮，并逐步扩大。（3 ）天上的月亮失去了银白色的光泽，变成古铜色的大圆盘，悬挂在蓝色的天幕上。（6 ）渐渐地，渐渐地，月亮又恢复了原样，似乎比以前更洁白，更明亮了。（1 ）为了看好月全食，人们站在房前的一块空地上等待着。（2 ）八点十七分，一派壮丽的景色呈现在人们面前。（4 ）周围的繁星闪烁，像一颗光彩夺目的夜明珠，发出素白色的光。（ 4）贪心的英国国王看到这块迅速生长的土地，立即宣布属于他们。（3）又过一周后，一位地质学家来这里考察，发现这座海岛已经有20米高，不久，这座岛屿迅速长到60米高。（6）以后，这个岛屿时而出来一下，就又消失了，有意与人捉迷藏，你说大自然变魔术的本领如何？（ 5）但是没多久，这个岛屿突然消失了，好像不愿意属于谁似的。（1）1831年7月10日，一位船长驾船在地中海中航行，经过西西里岛南边时，忽然看见海洋在沸腾，波涛汹涌，并伴随有闷雷般的声音。（2）一个星期后，这位船长再经过此地，发现新添了一座几米高的海岛。1、有一次，孔子带着学生到庙里来朝拜，见到一种器皿，觉得很奇怪，于是就向庙里管香火的人打听。管香火的人告诉他，这是欹(q)器。2、 孔子于是想起了有关齐桓公的故事。3、他指着欹器对学生们说：“欹器空着的时候就倾斜，把酒或水倒进去，到一半的时候就直立起来，欹器装满了就又会倾斜。所以过去齐桓公总是把欹器放在他座位的右侧，用来警戒自己决不可以骄傲自满。自满就会像欹器里装满了水，必然要倾斜倒覆。”4、说完，他就让学生取来水倒进欹器。果然一切正如孔子所说的一样。5、孔子又对学生说：“读书也是一样，谦受益，满招损。你们一定要牢牢记住。”6、回到家里，孔子也请人做了个欹器放在座位的右侧，用来警戒自己活到老，学到老，永不满足附送：2019年五年级教学案例：案例三故事教学目标：1. 能理解故事大意，了解故事中人物的性格。2. 能流利朗读故事。3. 能通过图片、举例以及上下文，理解文本中出现的重点短语。4. 能尝试复述故事大意。教学重点： 能准确理解故事大意，分析人物性格。教学难点： 复述故事大意教学资源：词卡 录音 课件 学生活动纸教学过程：Pre-reading1. 教师播放The more we get together这首英文歌，并带领学生简单学唱。2. 教师可提些问题，与学生自由交流。 T: Who is your favourite friend in your class? What is he/she like? What do you often do with your favourite friend? Do you often go camping with your favourite friend? What do you do at camp?设计意图：一首关于朋友的歌曲会放松学生的心情，尽快带着学生进入话题的学习。师生交流中，激活了学生的已有认知，复现了本单元的主要句型和相关词汇,对露营话题的谈论，引出了故事的主要内容，相关活动短语的表达为学生理解故事做了语言上的准备。While-reading1. 观察主题图，阅读故事起因 教师呈现故事的第一幅主题图，并提问：They are going camping. How many people are there? Where are they? 引导学生了解故事的人物和发生的地点等基本信息。 阅读故事起因，理解核心词汇 教师出示第一幅主题图的文本，引导学生找出关键词camp，理解故事的起因。T: Please read it silently. Then answer the question：Where are they? 教师通过课件呈现图片和文字，帮助学生理解camp的含义，并学习其发音。T: If you go camping, you should take you big bag thermos tend and some food. You should go outside and find a beautiful field. At night, you can eat outside and sleep in the tend. 教师通过提问: Do you like camping? 激活学生对camp的相关背景知识，为更好的理解文本奠定基础。 学生了解故事中的人物，根据外貌的描写，找出故事的主人公Phil。 T: Please read the first passage and find: Who am I? Am I a boy or a girl?设计意图：故事是由时间、地点、人物、事件构成的，学生在阅读第一幅主题图的文本后，了解了故事的基本人物、地点和故事的起因。抓住故事的核心camp进行学习，通过教师的讲解掌握其发音和含义，在和学生谈论是否喜爱露营的交流中加深对其理解。2. 学生初读故事，了解大意 教师提问：Do you think they are happy at the camp? What do they do? 设计意图：边读边猜测能调动阅读者的兴趣，利于培养学生的想象能力。教师引导学生思考在他们在露营时是否快乐，以及所做的活动，在反馈学生猜测内容时，教师将学生说到的动词写在黑板上，为学生正确理解文本梳理故事大意做好铺垫。 教师布置阅读任务1：学生默读故事，将文本中人物所做的活动填写在活动纸上。 同桌互相订正答案。设计意图：有目的的阅读更能激起阅读者的兴趣，学生带着教师提出的问题默读文本，初读故事了解大意，在填写人物所做的活动中，检测了每个学生对故事主要事件的理解，在自主阅读、同桌讨论的过程中，逐渐清晰地理解故事内容。 在教师的引导下，学生印证猜测。教师根据之前学生猜测情况的板书提问：Do they? What else do they do? 明确故事中不同人物所做的主要活动。3. 学生再读故事，感受人物性格 教师布置阅读任务2，引导学生再读故事，将人物的性格填写在表格中。 T: Who is clever? Who is naughty? Who is helpful? Who is popular? Who is careless? 学生两人相互讨论故事中人物的性格，教师提示学生要说明理由。T: Please discuss with your partner, and tell your partner how do you know that?设计意图：为了引导学生深入细致的理解故事内容，教师引导学生归纳人物的性格，给学生提供了再次阅读文本，关注文本细节，准确理解故事内容的空间。 教师和学生一起交流，总结人物的性格特点，同时对故事中的重点动词短语进行解读。 play a trick 教师引导学生重点读第三幅图片的文本，找出puts a toy snake on the chair, 并进行演示，帮助学生准确理解词义。T: Who plays a trick? Whats the trick? 教师请学生举例说明play a trick，加深学生对短语的理解。T: did you play a trick? Tell us your trick. pick up the rubbish 教师呈现两幅不同的图片：一副是捡垃圾的，一副是扔垃圾的，用对比的方式帮助学生理解短语的意思，利用语音规则帮助学生拼读生词。 lose 教师请学生在原文中找出其解释。T: Can you find other words that means lose?设计意图：对妨碍学生理解故事核心内容的生词，教师给予了适当的指导。利用图片直观理解词义，用列举、对比、找同义词等方式加深对词义的理解，为学生准确理解文本扫清了语言障碍。 教师对故事的结尾进行总结，引导学生关注文本的细节 教师提问：Do they like the camp? How do you know that?设计意图：在导入故事时，教师以 Do they like the camp?引发学生兴趣，故事读完后，教师请学生重新回答问题，并说明理由，这一方式有效检测了学生对故事大意的理解。 学生听故事录音，指认文本 教师布置任务: Please listen to the story and point to the words.设计意图：针对五年级学生的认知之前文本阅读的情况，教师选择了通过听录音，指认文本的方式，帮助学生示范语言的语音、语调，为学生自主阅读打下基础。 学生自主朗读故事，对不懂或不会的词汇，教师引导学生进行求助，学生对自己的朗读情况进行自评 教师指导学生阅读与自我评价: Please read aloud and if you dont know the words mean, you should ask. If you think you read the story very well, you can colour 5 stars. According your reading, you can colour 4,3,2 stars.7. 教师反馈学生的朗读情况，并给予学生恰当的指导设计意图:由于个体差异，学生在学习过程中都会遇到不同的困难，在遇到困难时教师应引导学生如何解决，向他人求助是一种有效的策略。Post-reading2. 小组合作，复述故事学生四人一组，根据板书的提示，练习接龙复述故事大意，并进行展示。然后学生对自己讲故事的情况进行自主评价。设计意图：板书内容呈现了故事的主题，故事的大意，以及通过事件分析人物的性格，明确的显现了故事的主要内容，同时引导学生体会如何通过事件的描述体现人物的性格。复述故事对学生来说难度较大，为了降低难度，教师采取了小组合作接龙式的复述方法，扩大了学生的参与面，提高了学生的口头表达能力。3. 教师和学生谈论故事中人物的性格。a) 教师提问: Who do you like? Why?b) 学生两两讨论。c) 全班一起分享对人物的喜好。4. 学生自主选择故事中某一图片，进行对话创编，对编对话的情况进行自评设计意图：本单元的主要内容是表述人物的性格，而对故事中人物性格的分析，加深了学生对本单元词汇的理解。为了使学生更好的体会故事中人物的性格，教师请学生选择故事人物，根据图片内容进行对话创编，为提高学生语言表达能力提供了空间，也培养了学生的创造能力。naughty板书设计:Greatcamphelpfulpick up the rubbishplay a trickpopularclevercarelessteaching how to fishlose glassessing & dance