2019年五年级语文上册第四单元14小鸟和守林老人教案湘教版 .doc

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2019年五年级语文上册第四单元14小鸟和守林老人教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“捕、询、论、吠、痕、硕、蒲、盏、译、衔”10个生字;积累喜欢的词句。2.有感情地朗读课文;背诵课文最后三个自然段。3.理解课文内容,感受小鸟与守林老人的纯洁友情。【教学重点】 朗读课文,体会小鸟信赖老人,与老人之间的纯洁友情。【教学难点】 体会作者的思想感情。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导,学生自主学习。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时【课时目标】1、学习生字,理解词语。2、朗读课文,初步感知课文内容。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。 师:鸟儿是一种非常可爱的小精灵,它们也有敏感的灵魂和温柔的情感,今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事-小鸟和守林老人。板书课题,齐读课题。 师:这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢?快打开书,让我们到文中去寻找答案吧。二、 初读课文,自学生字词1 用自己喜欢的方式(轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读)阅读课文,遇到生字标记出来,并读至熟练为止。2 理解生字新词(查字典,联系上下文理解)。3 在不理解的词或句子下做标记,与学生讨论解决或向老师请教得出答案。三、自学交流,检查初读1 读读词语,说说你的理解。2 指名分自然段朗读课文,师生评议。3 简单地说说课文讲述了一个什么故事。讨论后归纳:课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林,得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。四、再读课文,理清文章层次1 默读课文,思考讨论:鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?2 根据鸟儿对老人情感的变化,把课文划分为四个段落。3 汇报分段情况,并说明理由。五、感情朗读,完成练习。第二课时【课时目标】感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情,体会作者的思想感情。【教学过程】一、复习导入:认读生字词。二、指导朗读,理解文本。1 指名朗读课文(1-2自然段),师生评议2 指名读描写老人的句子,朗读中理解,朗读中感悟。3 有感情的朗读课文。4 齐读课文第7-9自然段,感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。5 为小鸟与老人设计一段对话,表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。6 想一想:老人为什么“这一夜睡得很香”教师相机归纳:老人通过自己的行为感化了鸟儿,消除了鸟儿们心中的戒备,赢得了鸟儿们的信任的爱戴,慢慢地和鸟儿们和谐相处了。7 学习第三10-14自然段,轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。感悟出:小鸟之所以有这样的情感变化,是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理:只要人类真心爱护动物、爱护大自然,就一定能赢得它们的尊敬和信赖,才能与大自然和谐美好地生活下去。8 感受小鸟对老人不舍之情三、总结全文,情感升华1 读了这篇课文你有什么感受?得到什么启迪?2 朗读最让你感动的句子,并说说感动你的原因。四、拓展延伸(任选一题)1 发挥想象:小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘的故事呢?2续编故事:老人说服儿女,带领一家人重返森林,与鸟儿们在树林里幸福地生活着【板书设计】14 小鸟和守林老人 怀疑信赖喜爱依恋 小鸟 守林老人 爱【教学反思】在教学时,我在导入后提出了一个引领全篇的问题:小鸟和守林老人的情感变化穿起了整篇课文,小鸟对老人的情感有怎样的变化呢?这一设计就是对课文切入点的正确选择,为帮助学生理清文章层次打下基础,学生们水到渠成的找到“怀疑信任喜爱怀念”这条主线,通过仔细阅读与课文中心关系最密切的第1、9、15、16自然段,通过反复品读来感悟文中所要表达的情感,在读中掌握读书方法,提高阅读能力。【我的反思】_ 附送:2019年五年级语文上册第四单元14小鸟和守林老人教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“捕、询、论、吠、痕、硕、蒲、盏、译、衔”10个生字;积累喜欢的词句。2.有感情地朗读课文;背诵课文最后三个自然段。3.理解课文内容,感受小鸟与守林老人的纯洁友情。【教学重点】 朗读课文,体会小鸟信赖老人,与老人之间的纯洁友情。【教学难点】 体会作者的思想感情。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导,学生自主学习。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时【课时目标】1、学习生字,理解词语。2、朗读课文,初步感知课文内容。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。 师:鸟儿是一种非常可爱的小精灵,它们也有敏感的灵魂和温柔的情感,今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事-小鸟和守林老人。板书课题,齐读课题。 师:这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢?快打开书,让我们到文中去寻找答案吧。二、 初读课文,自学生字词1 用自己喜欢的方式(轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读)阅读课文,遇到生字标记出来,并读至熟练为止。2 理解生字新词(查字典,联系上下文理解)。3 在不理解的词或句子下做标记,与学生讨论解决或向老师请教得出答案。三、自学交流,检查初读1 读读词语,说说你的理解。2 指名分自然段朗读课文,师生评议。3 简单地说说课文讲述了一个什么故事。讨论后归纳:课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林,得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。四、再读课文,理清文章层次1 默读课文,思考讨论:鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?2 根据鸟儿对老人情感的变化,把课文划分为四个段落。3 汇报分段情况,并说明理由。五、感情朗读,完成练习。第二课时【课时目标】感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情,体会作者的思想感情。【教学过程】一、复习导入:认读生字词。二、指导朗读,理解文本。1 指名朗读课文(1-2自然段),师生评议2 指名读描写老人的句子,朗读中理解,朗读中感悟。3 有感情的朗读课文。4 齐读课文第7-9自然段,感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。5 为小鸟与老人设计一段对话,表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。6 想一想:老人为什么“这一夜睡得很香”教师相机归纳:老人通过自己的行为感化了鸟儿,消除了鸟儿们心中的戒备,赢得了鸟儿们的信任的爱戴,慢慢地和鸟儿们和谐相处了。7 学习第三10-14自然段,轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。感悟出:小鸟之所以有这样的情感变化,是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理:只要人类真心爱护动物、爱护大自然,就一定能赢得它们的尊敬和信赖,才能与大自然和谐美好地生活下去。8 感受小鸟对老人不舍之情三、总结全文,情感升华1 读了这篇课文你有什么感受?得到什么启迪?2 朗读最让你感动的句子,并说说感动你的原因。四、拓展延伸(任选一题)1 发挥想象:小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘的故事呢?2续编故事:老人说服儿女,带领一家人重返森林,与鸟儿们在树林里幸福地生活着【板书设计】14 小鸟和守林老人 怀疑信赖喜爱依恋 小鸟 守林老人 爱【教学反思】在教学时,我在导入后提出了一个引领全篇的问题:小鸟和守林老人的情感变化穿起了整篇课文,小鸟对老人的情感有怎样的变化呢?这一设计就是对课文切入点的正确选择,为帮助学生理清文章层次打下基础,学生们水到渠成的找到“怀疑信任喜爱怀念”这条主线,通过仔细阅读与课文中心关系最密切的第1、9、15、16自然段,通过反复品读来感悟文中所要表达的情感,在读中掌握读书方法,提高阅读能力。【我的反思】_
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