2019-2020年四年级语文下册 天然动物园漫游记 6教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 天然动物园漫游记 6教案 沪教版课时：2课时教学目标：1.学会10个生字和新词，认读8个字。2.体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。3.朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。4.理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。教学重点：理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。教学难点：体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”学习者特征分析：本课前学生多数已对动物园有了一定的了解，加之学生已经有了一定的阅读分析能力和语言表达能力，且能在课前进行较好的预习，所以在重点段落和重点词语的理解方面会比较容易。但是由于本课的重点是体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”，所以个别语感较差的学生还结合课文重点训练，培养分析能力。教学策略选择：1.整体把握课文内容，初读课文后， 说说课文围绕天然动物园写了哪些内容。2.细读课文，感受天然动物园之行的乐趣为什么说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”？给足时间按读书、标划、选择重点出批注，写出自己的感受。3.多种方式汇报，抓住重点语句品味漫游乐趣教具准备：有关课文内容的资料、图片 教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题 1.说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。 2.出示课题：天然动物园漫游记 猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。介绍资料（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）二、自读课文、初步感知1.自读课文。建议：（1）轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号； （2）边读边想象作者游览时的情景，游览过程可以分几部分；自读课文，小组学习。（3）小组交流。互相纠正生字读音。小组交流。2.全班交流。 （1）读词语，理解重点词语 坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米晨光熹微：清晨的阳光不强。波光粼粼：水波光亮，明净。泰然自若：心情安定，毫不在意。有恃无恐：因为有所依仗而毫无顾忌。络绎不绝：形容人、车马来往不绝，连续不断。学生采取不同形式读词解词。（2）指名分自然段朗读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。集体纠正读音。（3）课文是按什么顺序写的？可分几段？学生交流分段的理由。（4）学习第一段。结合资料初步了解天然动物园。（5）有什么不懂的地方。学生质疑。三、课堂小结四、作业读熟课文，写生字词。第二课时一、导入新课 检查读课文复习分段的情况。二、分析课文1.今天我们将跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观米库米天然动物园。学生自读课文（1）指名读第二段：说说天然动物园的特点（2）说说动物园和天然动物园的区别（3）理解重点句子“愿你们交好运!”看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。2.(出示投影)“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。” 指名读。理解“络绎不绝”指名说句子的含义。 （过渡）米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢? 3.自学第三段：学生合作学习课文。（1）自由读：找一找课文介绍了哪几种动物？你觉得这些动物有什么特点？用一个词语概括。（2）再读想一想：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过? （3）把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。学生练习有感情朗读。（4）自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。（5）小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。（6）齐读最后一句话 三、复述课文 1.谁来做小导游待大家游览天然动物园？根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。 2.同桌相互复述，评议。 3.指名复述，师生评议。通过这方面的训练培养学生的口语交际的能力， 四、总结课文 1.课文写了什么?表现了什么? 2.学了本课你有哪些收获? 五、作业收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，以四人小组为单位，编辑一期野生动物的小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。板书设计：5 天然动物园漫游记 米库米 人在“笼”中， 见闻和感受 动物自由自在附送：2019-2020年四年级语文下册 天窗 1教案 冀教版教材分析教学目标参考教案个人教案第一课时一、情境引入看见过天窗吗？二、展示目标 1.能够正确流利的朗读课文 2.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。三、自学提示。（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。注意读错的句子要重读，直到读通为止。（2）你能找出几个生字，几个生词，哪几个句子你最欣赏？（3）用区别形近字的方式记忆偏蝙蝠，玻璃。（7分钟后看谁完成的最好）（4）学生自学文本，教师巡回指导。四、师生交流1.开火车读文，遇到不认识的生字或读音全班纠正。读文达到正确流利。2.说说你找出文中的生字、新词，并说说你的理解，其他同学补充。交流一下你是用什么方法记忆的？3.交流本课生字，可以用区别形近字的方式：如“鹰莺”“偏蝙蝠”“玻璃”。4.说说课文讲了什么内容？五、质疑答疑1.提出不理解的生词。2.提出不理解的课文内容。六、专项训练：1.区别形近字并组词：偏（ ）玻（ ）璃（ ）帐（ ）蝙（ ）波（ ）离（ ）胀（ ）蝠（ ）烁（ ） 福（ ）乐（ ）2.多音字：扇 shn( ) shn ( )3.同音字：鹰（ ）莺（ ） 七、课堂小结说说这节课你有什么收获？（学会了哪些字，是通过什么方法学会的，课文的主要内容是什么？你是怎样理解的？）第二课时一、激情导入继续学习天窗二、展示目标1.有感情的朗读课文。2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.背诵第四至第六自然段。三、自学指导：认真读课文第一自然段，抓住重点词语，说说你是怎样理解“惟一”的？ 四、自读文本：（第一自然段）根据自学指导学生自读文本。五、师生交流 1.同组的互相说说通过读第一段你是怎样理解“惟一”这个词的。组长组织好，记录员做好记录。2.全班交流：“惟一”乡下的房子，前边只有一排木板窗，暖和的晴天才敞开着。碰到大风大雨或北风呼呼的冬天木板窗只好关起来屋子里就黑洞洞的，这时的天窗就是孩子们的惟一。六、二轮自学认真读25自然段，反复朗读课文，划出重点词语，抓住重点词语体会为什么说小小的天窗是作者惟一的慰藉？你从中体会到什么？ 七、师生交流： 1.小组内交流，说说你从那些词语中体会到什么？ 2.全班交流：“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。 “在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？八、质疑答疑：通过学习，你还有哪些疑问提出来？九、专项训练：认真读课文4-6段，然后，看谁以最快的速度完成下面的填空。夏天，阵雨来了时，孩子们（ ）。然而，大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着大人的（ ）孩子们跟着（ ）。这时候，小小的天窗（ ）。 从那小小的玻璃窗上面，你会看见（ ）你想像到这雨，（ ）。它的威力，比你在（ ）。小小的天窗会使你（ ）。晚上，当你（ ），也许你还忘不了（ ）这时候，小小的天窗又是你（ ）。你会从那小玻璃窗上面的一颗星（ ）想像到（ ）你会从那小小玻璃上掠过的（ ）想像到（ ）。总之，（ ）。十、课堂小结：你这节课有那些收获？十一、综合训练：1.填空（ ）的蝙蝠 （ ）的夜莺（ ）的猫头鹰 无数（ ）的星无数（ ）、（ ）、（ ）奇幻的云彩2.背诵3.写话练习：通过今天你从课文里所得，并结合你自己的亲身经历也试着来写一写。 当我看到了（ ）我也想到了（ ）课后拓展：你能找到一处引起你思考和想象的地方吗？童年里最令你难忘的是什么写下来。第一课时 授课时间 年 月 日情景引入展示目标自学提示自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结 第二课时 授课时间 年 月 日情景引入展示目标自学提示自学文本交流研讨二轮自学师生交流质疑答疑专项训练课堂小结综合训练 教学反思教学目标授课内容授课时间 年 月 日