2019年(秋)六年级语文上册 第5课 詹天佑教案 新人教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第5课 詹天佑教案 新人教版教学内容文本解读詹天佑一课，精选詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的：先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义回击帝国主义者的藐视和嘲笑。课文的表达有何特色呢？一、环境描写，烘托思想品质詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路的任务的？1905年是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后。帝国主义列强采取“阻挠”“要挟”“嘲笑”的办法，妄图使清政府屈服。“阻挠”的目的是为了控制我国北方，要争夺京张铁路的修筑权；“要挟”说明清政府如用本国的工程师，他们就不过问，他们认为中国当时没有技术力量，无法动工，最后还得向他们求援，这是对中国人民的极端蔑视。修筑京张铁路“一路都是高山深涧，悬崖峭壁”，而且“塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险”。外国著名的工程师“也不敢轻易尝试”，可詹天佑“不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务”，这不仅烘托出詹天佑为国分忧的思想境界，为国争光的志气，而且给了外国侵略者一个有力的回击。二、直接描写，突出高大形象语言描写，体现精益求精詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。”詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。心理描写，表现为国争气“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。这句话充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。行动描写，突出身先士卒“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。”这样做突出了詹天佑身先士卒的作风，吃苦耐劳的精神，不畏艰难的斗志。针对不同的地势特点，詹天佑采用不同的施工策略，缩短了时间，提升了效率。居庸关“山势高，岩层厚”，詹天佑采用“从两端同时向中间凿进”的办法；八达岭隧道长，就采用“中间凿井法”。青龙桥附近坡度“特别大”，詹天佑顺着山势创造性地设计了一种“人”字形线路，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了火车爬陡坡的难题。大胆的设计是詹天佑对铁路建设做出的杰出贡献，体现了他卓越的才能，勇于创新的精神。三、对比描写，衬托人物品质瞧，首先，将詹天佑和外国的著名工程师对比京张铁路工程艰巨，连“外国著名的工程师也不敢轻易尝试”，詹天佑却不怕嘲笑，毅然接受了任务。其次，将外国人的预言与詹天佑的结果进行对比清政府刚任命詹天佑为总工程师，帝国主义者认为“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”； 京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。这样对比生动地表现了詹天佑的爱国精神和杰出才干，也大长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。重点难点聚焦环境描写、人物言行和心理描写，体悟多种表达来塑造詹天佑的高大形象，理解两种开凿方法和设计“人”字形线路的妙处。教学设计一、研读环境描写，感受爱国情怀师：课文第二、三自然段描写了当时当地的环境，请同学们找找、读读环境描写，体会有怎样的作用？当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。（1）齐读句子，抓住“刚就”“阻挠”等词语体会含义，然后交流：帝国主义者张狂、霸道。）（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国攫取了近1万公里的铁路修筑权。铁路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，竞相办厂开矿，掠夺我国的资源。他们修筑铁路，不但获得了巨大的经济效益，而且要控制铁路和沿线地区，运输他们的军队等等。他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。（1）自读句子，抓住关键词语体会。（2）学生交流：“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用什么弱点，强迫答应他们的什么要求？（帝国主义者利用清政府腐败、经济贫穷、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫答应他们来修筑京张铁路。）从中看出了什么？（帝国主义者目中无人，狂妄自大。）帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（1）自读句子，紧扣“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词语理解。（2）学生交流。（帝国主义者瞧不起中国的工程师，瞧不起所有的中国人。）原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”（1）自读语句，体会与交流。（由于地理条件太差，修筑铁路非常困难，中国人不行。）（2）出示地形地貌图，感情朗读。师：作者描写社会、自然环境有什么作用呢？(突出帝国主义者咄咄逼人的气势，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真挚的爱国情怀。)【设计意图：“一切景语皆情语。”环境造就人。抓住当时当地的环境，不难感受到环境恶劣，形势逼人，詹天佑直面巨大压力，具有强烈的爱国情操。】二、聚焦人物刻画，突出人物风采师：记叙詹天佑主持修筑京张铁路这件大事，作者挑选勘测线路、开凿隧道、设计线路三个环节来写，细读第四到六自然段，看看采用什么方法来刻画人物形象、突出人物风采？1聚焦语言描写，突出一丝不苟詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。”（1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？(如果工程人员设计的图纸“大概”“差不多”，结果就会失之毫厘，差之千里。)（2）语言描写突出詹天佑怎样的风采？（对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求严格，决不能含糊。）师：大家设想一下，詹天佑会在哪些场合说这句话？师：在开工大会上，面对铁路建设者，詹天佑慷慨激昂地勉励工程人员生齐读“我们的工作不应该出自工程人员之口。”师：在勘测过程中，看到工作人员产生畏难情绪，詹天佑语重心长地勉励工程人员生齐读“我们的工作不应该出自工程人员之口。”2聚焦内心描写，表现为国争气遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（1）抓住关键词，自悟内涵。（2）学生交流感悟。（这内心活动是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修建得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人看中国人笑话的阴谋得逞，工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高工程师的自信心。心理描写表现了詹天佑热爱祖国的情怀和为国争气的坚强决心。）师：遇到困难，詹天佑不是为自己着想，而是要通过修好京张铁路向世人证明：中国人有智慧有才能。在修筑铁路的过程中，詹天佑还遇到了鲜为人知的困难。请看一份课外资料。慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡师：无论遇到什么困难，都动摇不了詹天佑修好铁路的决心。当资金短缺修路被迫中断时，詹天佑总是想生齐读“这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心。”师：当皇亲国戚出来阻挠时，詹天佑总是想生齐读“这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心。”师：当女婿遭绑架、女儿不幸身亡之时，詹天佑总是想生齐读“这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心。”师：在重重困难面前，詹天佑不畏艰险都源于他为国争光的坚定信念和满腔爱国热血。【设计意图：拓展一些课外资料，让学生了解詹天佑修筑铁路遇到的重重困难，感受詹天佑不畏权势，不畏艰险，一心为国争气。】3聚焦行动描写，凸显杰出才能师：在困难面前，詹天佑把一腔爱国热血化为报国行动，深深地感动我们。在勘测线路、开凿隧道、设计线路时，詹天佑是怎样做的？（1）勘测线路，突出身先士卒。师：修筑铁路首先是勘测线路，你们知道詹天佑是怎么做的吗？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。A扣住“亲自、始终”等词语谈体会。B通过詹天佑的行动，仿佛看到了什么情景？（不畏艰险，身先士卒，跋山涉水的身影，布满血丝的眼睛。）师：勘测线路，遇到困难，詹天佑总是想生齐读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心。”（2）开凿隧道，注重因地制宜。师：开凿隧道中遇到困难，詹天佑是如何克服的？读第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？研读要点提示A细读语段，想想居庸关和八达岭隧道各有什么特点？开凿隧道的方法有什么不同？B学生动手画一画开凿隧道的示意图。C动画演示。D辩一辩：如果八达岭采用从两头凿进法、居庸关采用中部凿井法，怎么样？打一口竖井就可以增加两个工作面，再多打一口竖井怎么样？E针对不同地势采用不同方法施工，体现了詹天佑怎样的风采？(因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。)师：开凿隧道，遇到困难，詹天佑总是想生齐读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心。”（3）设计线路，体现大胆创新。师：在青龙桥附近遇到困难，詹天佑是怎样克服的？读第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？研读要点提示A浏览课文，想想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？B同桌合作，画一画“人”字形线路。C演示火车上山的动画，看看火车怎样经过“人”字形线路？D设计“人”字形线路，体现了詹天佑怎样的精神？(大胆的设计，巧妙的方法，勇于创新的精神，报效祖国的情怀)师：设计线路，遇到困难，詹天佑总是想生齐读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路还会使中国的工程师失掉信心。”师：“人”字形线路不仅使工程节省10万两白银，而且降低了施工的强度和难度，成为京张铁路的一个创举。面对不同的地势，采用不同的施工办法，充分表现了詹天佑杰出的才干、报效祖国的情怀。4聚焦修辞手法，赏析表达之妙。师：除了细致描写人物的语言、动作和心理活动外，还采用了排比、设问、对比等修辞手法，请大家找一找，读一读，想一想，有怎么样的表达作用？【设计意图：课文塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。教学时必须聚焦刻画人物的技巧，体悟语言、动作和心理描写等手法对突显人物风采所起的作用。】三、设计读中学写，强化表达实践师：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风！这是危急关头的奋进！这是艰苦卓绝的辉煌！这是掷地有声的回击！同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？请你以“站在詹天佑的铜像前”开头，来一段续写。要求以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。学生动笔写话，组织交流、评议。【设计意图：凭借文本材料，张开想象翅膀，动笔写话，为学生搭建倾诉情感的平台，提供运用语言的机会，培养学生的想象力和语言表达能力】附送： 5.负荆请罪1、 教学目标：1.学会本课的6个生字，理解课文中“负荆请罪、唇枪舌战、针锋相对”等几个成语的含义。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3.学会阅读剧本，能分角色朗读课文。2、 教学重、难点:重点：让学生认识到知错就改的好处，使他们正确的面对生活。难点：理解文中几个成语的意思，了解话剧的形式，进入角色品读课文，说好台词，正确感悟到剧本的语言特点。3、 教学评价设计：1.学生搜集有关“知错就改”的成语或典故。2.通过教师讲解，课堂讨论使学生了解每一幕的具体内容，并在此过程中感受主人公的高大形象。3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读书、有感情朗读等方式帮助学生读懂课文，进而感受人物形象。4.理清文章前后脉络，体会话剧独特的表现形式。5.让学生联系生活，说一说如何处理出现的错误。4、 教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。5、 教学课时：2课时6、 教学设计2019年(秋)六年级语文上册 第5课 负荆请罪教学设计1 苏教版环节一、整体感知初读感知，整体把握一、启发谈话，揭示课题1.请同学们回忆一下，还记得五年级我们学过的公仪休拒收礼物这篇课文吗？他是一个独幕剧。那么，谁来讲一讲剧本的一般特点是什么？阅读时有什么要求？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。） 2.今天我们一起来学习一个多幕剧，出自史记廉颇蔺相如列传中的一个剧本：负荆请罪，强调“荆”后鼻音。说的是谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）师生共同书写写他们的名字。（板书，指导字形）（设计意图：由独幕剧导入新课，比较贴近文本和学生实际，意在让学生先温习剧本特点与阅读要求，激发学生的学习兴趣，并且让学生知道负荆请罪故事的来源，为更好地学习课文做好铺垫）(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中半包围结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查词语的识读和理解应用。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。（设计意图：由生字的学习到词语的理解，清除学生阅读课文的拦路虎。但教学中不脱离语境去理解词语，可以引导学生把词语放到句子里读一读，训练学生学会如何联系上下文理解词语的方法。指导学生积累词语、运用词语。） 3.检查朗读课文。 同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 4.整体感知课文内容。(1）简单交流：默读课文，边读边想：这个两幕剧讲了哪些内容?答案预设：第一幕 廉颇一直挡蔺相如的道，扬言见到蔺相如就要羞辱蔺相如。而蔺相如却处处避让廉颇，这让韩勃很气愤，蔺相如忍让廉颇。第二幕 廉颇知道了蔺相如的用心之后，后悔万分，于是，没穿衣，背着根荆条向蔺相如请罪，请求责罚。（设计意图：分幕解读课文，从人物问答中抓住其神态及心理，逐步击破重难点，了解了每一幕的内容，对人物形象的性格也有了一个初步的认识。）（2）引导学生聚焦课题，廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1多媒体动画演示（蔺相如路上有意避让廉颇的车子）同桌对话读第一幕，思考：蔺相如位高于廉颇，为何避让？2.分组讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）（设计意图：对于蔺相如这个人物品质的感悟，让学生分组讨论是要他们要抓住韩勃与蔺相如的对话，层层剖析，逐步推进，特别注意对学生进行点拨和引导。让学生在读悟中品味出蔺相如的品质，蔺相如的人物形象会更丰满，更感性。）3.指导朗读文中相关语句，并分角色朗读第一幕。4.读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是怎样的？蔺相如：深明大义、宽容大度。板书：深明大义 宽容大度廉颇：心胸狭窄、傲慢无礼。（设计意图：通过对人物形象的分析，有助于提高学生的思想认识，更好地把握文章内容。）第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读剧本第二幕1.过渡语：第一幕让我们认识了一个深明大义、宽容大度的蔺相如，一个心胸狭窄、傲慢无礼的廉颇。大声朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。这幕剧他们二人又给你留下了什么样的印象？板书：勇于改过 爽直磊落2.导入：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。（设计意图：在分析人物形象的过程中，逐渐渗透让学生掌握读懂剧本的本领。）3.出示文本：（多媒体）幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！（1）指名读，分角色读（2）比较两者的不同（设计意图：通过两种不同形式的朗读进行比较，意在引导学生的情感要融入角色中，与文本中人物产生共鸣，让朗读更有情感，也提升学生对问题理性认识的能力。）4.请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。5蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么宽容的胸怀啊，（男女生分角色读开始片段。）6.点拨要点：哎呀，廉将军，您这是破折号表示语气的延长，表现吃惊。蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，还光着身子，背着荆条。知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。拓展：可以想象一下，假如你是蔺相如，你会如何对待廉颇？（设计意图：让学生将心比心，既能检测学生对人物、对情境的感悟程度，又能丰富学生的语言，提升语言表达能力，为下文体会廉颇对蔺相如的话做铺垫。）7.讨论，出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！（设计意图：通过对比，以此体会廉颇发自内心的知错就改，迷途知返。让学生感受到廉颇的前后表现差别之大，更加美化了蔺相如的伟大形象。）8第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定揭示。环节三、回归整体积累拓展，读写训练1.分角色朗读。推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）2. 剧本拓展。是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。我们六二班同样也是一个集体，同学们在相处中也会出现这样或那样的问题，那么我们该如何对待呢？ （ 设计意图：由课文生发到生活，充分让学生体会“负荆请罪”在新时期的意义。深化了学习本课的主旨。）(七）板书设计： 负荆请罪 廉颇蔺相如勇于改过 深明大义爽直磊落 宽容大度附负荆请罪预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识正确规范认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个二、我会读1自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：惧怕 宽恕 昏庸 负荆请罪 针锋相对唇枪舌剑 寸步不让 深明大义 宽容大度 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考（1）一边读课文一边思考：默读课文，边读边想：这个两幕剧讲了一个什么故事?你做到了吗？（2）引导学生聚焦课题，廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？ 想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：成功之处：1.今天我上的是负荆请罪，这篇课文是一篇剧本，这对学生来说是一种新的文学样式。是让学生接触一下这种体裁。所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。2.因为课题和人物名字容易写错就让学生板书，通过师生评议加强识记。3.通过朗读理解剧本语言，体会第二幕中廉颇及蔺相如的高贵品质品质。对课文的内容学生理解的快而且比较好。尤其是通过台词的理解，加深了学生对于人物的形象、性格乃至精神品质的更好把握。不足之处：1时间安排不恰当，字词占用时间较多，学习课文时间较紧。2一部分学生对分角色读课文，读得不是很好，自读课文的时间还应该多一些。朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了教学建议：教师在引导学生在感受人物形象时，要抓住剧本中鲜明地表现人物特点的语句，反复朗读，可利用课外活动时间，自由结合排演小话剧。