2019-2020年四年级语文下册 生命的药方 3教案 长春版.doc

2019-2020年四年级语文下册 生命的药方 3教案 长春版教学目标：1.通过学习本文，体会书中人物美好的心灵，培养学生良好的个性品质。2.学认生字、新词，逐渐养成学生独立识字的习惯。3.了解多种阅读课文的方法，学习在默读中体会人物的思想感情。教学重点、难点：艾滋病是怎样的一种病，为什么人们谈“艾”色变？在这个基础上理解艾迪的行为。教具准备：介绍艾滋病的幻灯片。教学时数：二课时教学设计（A案）第一课时教学内容：初读课文，初步了解课文内容。学习本课生字、新词。教学过程：1.读课题，说一说你读懂了什么？重点理解“药方”一词。2.指名读课文，概括文章的主要内容，理清课文的层次结构。3.学习本课的生字新词，学习用默读的方法读课文。艾：（上下，2画）艾滋病疗：（左右，2画）治疗、疗伤胎：（左右，5画）轮胎、胎儿、胎气帐：（左右，4画）帐目、帐篷篷：（上下，10画）帐篷、大篷车咳：（左右，6画）咳嗽嗽：（左中右，11画）咳嗽鞋：（左右，6画）军鞋、布鞋、球鞋、皮鞋弃：（上下，5画）放弃、弃之不顾4.提出不理解的词语，在小组内研究解决。5.巩固练习。6.布置作业：写生字，组两个词。第二课时 教学内容：通过多种形式的朗读和默读，体会人物美好的心灵，培养学生良好的个性心理品质。教学过程： 1.指名读课文，找出文中两个主要的人物艾迪和德诺。2.德诺是一个怎样的孩子？你们了解艾滋病吗？鼓励大家自由讨论。在书中找一找，得上了艾滋病，给德诺的生活带来了哪些变化？想象一下还会有其他的困难吗？师：在这样的生活中德诺内心的痛苦我们可以深深的体会到，可他的生活中只有痛苦吗？如果有幸福，那么这种幸福是谁带给他的？3.默读课文，找一找艾迪为德诺都做了哪些事？这些事与药方有怎样的关系？4.“生命的药方”是什么呢？找到答案了吗？5.组织学生讨论这样一个问题：如果你的生活中也有这样的朋友，你会像艾迪那样去做吗？板书设计： 生命的药方德诺：痛苦、快乐、幸福艾迪：熬汤、求医、游戏教学设计（B案）一、轻声朗读课文，边读边想：你从课文中知道了什么呢？结合内容进行有感情地朗读练习。二、读课文，你遇到了哪些不理解的问题？1这生命的药方是什么？2为什么艾迪对德诺那么好？3 德诺的妈妈为什么“泪如泉涌”？4德诺死后，他妈妈的生活会过得怎么样？三、提出问题，合作解决：1在文中找出依据，结合自己的体会进行交流。2在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文，读出自己的体会。四、深入理解：1.如果你是德诺：（1）当你身患严重的疾病是一种什么感受？（2）大家都离你而去，只有艾迪还依然关心你，你会怎样想？2.如果你是艾迪：（1）你为什么要去帮助德诺呢？（2）难道你真的不怕被传染吗？3.同学们，你想对德诺或艾迪说点什么？五、有感情地朗读课文，想想你从文中感悟到什么？六、作业：（任选，但无论是哪一项，都要表达真实感情。）1写一篇日记，可以是从本文得到的体会，也可以是同学之间发生的感人小事。2制作感谢卡或爱心卡，对给予你帮助的人表示感谢，把想对他们说的话写下来。附送：2019-2020年四年级语文下册 生命的药方 4教案 长春版教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文 2 理解课文内容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，与命运抗争。 教学过程： 一、 激情导入 二、 初读课文，整体感知 1 自由读课文，要求把课文读正确，读通顺，想一想课文写了哪两个孩子，他们之间发生了什么？(从整体感知入手，让学生初步知道写什么人什么事) 2 认读词语，了解艾滋病。交流课文主要讲了什么 3 借助课文插图，认识两个孩子。 4 设疑：艾迪最终是否为德诺找到生命的药方？ 出示语段： 德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足” 5 过渡：艾迪为德诺做了哪些事，给予了他快乐和友情呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。 6 汇报、点拨，用简短的几个字概括：陪他玩耍 熬花草汤 找费医生 赠送球鞋 玩游戏（通过浏览课文，让学生知道具体地写了哪些事） 三、 深入体会，感情朗读 1 过渡：下面就让我们走进语言文字当中细细地来品读，读出这份真诚，这份感动！ 2 汇报交流，品读重点句，体会情感 （1） 陪他玩耍（按事情发展顺序研读每一件事，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线） 出示语段 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。（出示句子感受读，初步悟情） a. 自由读，你体会到了什么？（抓住全都、只有几个重点词）（理解句子后有感情读，以事激情） b. 你们能把刚才的体会通过朗读表达出来吗？（指名读、齐读） 过渡：艾迪除了陪德诺玩耍外，还想尽一切办法挽救德诺的生命，他首先想到的就是熬花草汤，可是 出示课文第2段，师生合作串读。 （2） 熬花草汤（串读，简单理解） 过渡：就这样，两个天真而又执著的孩子怀着梦想和希望出发了。 （3） 找费医生 出示语段 他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。 a. 指名读 b. 艾迪对德诺说了什么？（齐读后半句） c. 请你想象一下，在那样的一个夜晚，艾迪还会对德诺说些什么？d那你能通过朗读表达出两个孩子对生命的强烈渴望吗？（指名读，随机评价指导）齐读 过渡：这一路走来，他们千辛万苦，困难重重，德诺的病情又加重了。 （4）赠送球鞋 出示语段： 这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想迪艾的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。” a. 自由读，哪句话最让你感动， b. 一双臭球鞋对一个生命垂危的孩子又意味着什么呢？一起读读前面描写德诺的话， c. 你读懂了什么？（抓住重点词体会 德诺是那么迷茫，那么可怜，那么无依无靠，你能读出他当时的心情吗？（配乐指名读，女生读）（动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语细细品味的方法） d. 激情引读德诺的话 就在德诺如此孤独，如此无助，如此可怜的时候，艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，并且说（ ）指名读艾迪的话 e.填空：艾迪给了德诺球鞋，同时也给了他（ ） f.此刻如果你是德诺，你还会感到孤独和寒冷吗？有了艾迪的陪伴，让德诺不再孤单，不再寒冷，不再无助。（齐读德诺的话） 过渡：在好朋友艾迪的鼓励下，德诺就像身残志坚的杏林子一样没有放弃与生命的抗争，在病房里，依然会传来笑声。 （5）玩游戏（简单介绍） a. 齐读有关段落，读出欢乐 b. 小结 过渡：喝了花草汤，德诺的身体不见好转，寻找费医生，又杳无音信，最后，德诺还是走了。 （6）离开人世 a齐读有关段落 b德诺走了，走得（ ） 师：德诺走了，不再说话了，不再有生命了，但他走得安然，走得幸福，走得满足，抱着艾迪球鞋的他将永远不会孤独，德诺的病是痛苦的，但艾迪给了他快乐和友情，使他离开人世时依然快乐，这怎能不让妈妈泪如泉涌。（在小结时多采用师生配合读来帮助学生感悟内化） （7）回读妈妈的话 a说说这是怎样的泪水 b能把你们刚才体会到的感情融入到句子中读一读吗？（女生读） 四、 回归课题，升华情感 a.追问：学到这儿，你认为生命的药方找到了吗？它指的是什么？（板书） b.伴随音乐读格言和诗句（在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首关于友情的小诗，这是语言文字训练的一种方式，使学生的情感之门又一次汹涌起来） 五、作业写一写：德诺如果地下有知会对艾迪说（ ）（机动） （设计了换位说话，使学生的情感得到了宣泄，对友情的认识得到提升）