2019年五年级语文上册 6.梅花魂习题 新人教版.doc

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2019年五年级语文上册 6.梅花魂习题 新人教版阅读课文,填空:旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈_,愈_。她是最有_、最有_、最有_的!【基础达标】一、读拼音写汉字。ln dn sh l shu jun hu qio( ) ( ) ( ) ( )q ln m nn c xin xn ch( ) ( ) ( ) ( )二、辨字组词。侨( ) 缕( ) 绢( ) 甚( )骄( ) 楼( ) 涓( ) 其( )梳( ) 衰( ) 稠( ) 眷( )流( ) 哀( ) 绸( ) 着( )三、写出下列词语的近义词。训斥( ) 漂泊( ) 郑重( )爱惜( ) 宝贵( ) 境遇( )四、给加点字选择正确的解释。拉:A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动;B用车载运;C拖长;D闲谈;E牵累、拉扯;F拉拢、联络;G帮助。1、老师拉长声音说话。 ( )2、妈妈正和保姆拉家常。 ( )3、现在,他有困难,我们应该拉一把。 ( )4、小东正和看门的大爷拉交情。 ( )5、船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。 ( )五、选词填空。珍藏 收藏1、爷爷取出( )已久的仕女图,指出上面的仕女,无限怀念地说,这就是你奶奶当年的样子。2、爸爸( )了很多瓷器,时常在灯下欣赏。品格 风格3、梅花的( )最令人崇拜了,勇敢、高洁、乐观。4、小明绘画的( )与导师的十分相似,有其师必有其徒。六、把句子改成陈述句。1、这清白的梅花是玷污得的吗?_2、外公,这不是您最宝贵的画吗?_七、阅读短文,回答问题。这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈合精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!1、联系课文,理解下列词语。大抵:_ 骨气:_ _折节:_ _2、仿照例句,用带点的词语造句。例:她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈合精神,愈秀气。_3、说说外祖父喜爱梅花的原因。_ 抄写一些有关梅花的诗句:_梅花魂答案一、读拼音写汉字。隆冬 梳理 手绢 华侨 欺凌 磨难 慈祥 训斥二、辨字组词。华侨 骄傲 一缕 手绢 涓涓 甚至 其中 梳理 流动 衰败 哀伤 粘稠 绸带 眷顾 着急三、斥责、漂流、凝重、珍惜、珍贵、遭遇。四、1C;2D;3G;4F;5A。五、1珍藏;2收藏;3品格;4风格。六、1这清白的梅花是不能玷污的。2外公,这是您最宝贵的画。七、1、大抵:大多、大都;骨气:坚强不屈的气节;折节:屈服。3、梅花那种“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神,也是外祖父喜爱梅花的原因。附送:2019年五年级语文上册 6.梅花魂教案 新人教版一、教学目标1、理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。3、学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。5、教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。二、重点、难点及解决办法(一)理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。三、课时安排两课时四、教学过程第一课时一、激趣导入,板书课题。出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品格吗?(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢?读读课文,就知道了。二、检查预习,质疑问难。1、指名读课文,解决生字、新词。指名读课文。生字:读准字音、掌握字形、理解字义。新词:训斥:训诫和斥责。玷污:弄脏。郑重:严肃认真。眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。2、作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)3、划出最使你感动的语句,读一读。4、质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。四、理清脉络,概括段意。(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段(1)由梅花想到外祖父。第二段(215)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)五、课堂练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查指名读课文,说说本文的主要内容。(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?二、学生自学,教师点拨1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学,后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:(常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪;对一幅墨梅图分外爱惜;因不能回国而难过得哭起来;在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女;船快开时;又递给外孙女绣着梅花的手绢表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。)三、引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。1、学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。2、反复朗读并思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)3、说说你是怎样理解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是:我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归?”也是王维的诗,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词,意思是:在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)四、自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论:1、梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的,用画在书上。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)2、外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)4、“梅花魂”的内涵是什么?本文为什么以“梅花魂”为题?(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。5、说说最后一自然段在文章中的作用?(总结全文,点明中心。)五、回顾全文,归纳中心。(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之情。)六、总结、扩展1、围绕重点,学习表达。(1)本文开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?(本文开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)(2)指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”,读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束,读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因,在朗读时,语气要坚决。)2、综合训练,发展技能。在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。七、布置作业1、在()里填上合适的词语。冷艳的(梅花) (崇高)的品格 冰凉的(泪珠) (高尚)的灵魂慈祥的(外公) (梅花)的骨气 隆冬的(天气) (梅花)的秉性2、阅读课文第13自然段,回答下面问题。(1)外祖父把梅花作为什么的象征?(作为中华民族精神的象征。)(2)中华民族的精神就是什么?(就是“有品格、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”)(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)教学反思:课后,许多学生围在我身边,似乎比刚才课堂上的那股热情更高了。一个学生问到:“老师,为什么外祖父年纪大了就不能回国”另一个:学生说:“我们中国有气节的人物还有很多,我还知道”还有学生说:“我觉得外祖父一下子衰老了许多,也看出外祖父一颗眷恋祖国的心”其他的学生也你一句,我一句,讨论的氛围越来越浓。课后,学生还沉浸在求知的氛围中,主动向我提出了许多问题,甚至关心起我的举动。虽然有些问题非常尖锐,让我一时无法回答;虽然学生挤在我身边,占有了我休息的时间,但我却从来没有这么开心、激动过!因为我放手让学生自主探讨学习的结果不是冷场,学习的热情不仅仅只有40分钟,更多的是学生课后的那份高涨的学习热情,那份敢于表达自己思想的喜悦感!突然,我有一种想法,作为教师在埋头苦干的同时,不妨放下“师道尊严”的架子,坐下来和学生平等交流、谈心,向我们的教育对象一学生学习,以求师生共进,教学相长。你会发现许多意想不到的惊喜。今天我“放手”了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!
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