2019年(秋)六年级科学上册 2.2《探索光的路线》教学设计 大象版.doc

2019年(秋)六年级科学上册 2.2探索光的路线教学设计 大象版教材分析本单元为“综合探究活动单元”让生活充满阳光单元的第二课。在第一课，学生通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。教材共分四个部分：分析与总结、实验、收集资料、活动。教材的第一部分是分析与总结。组织学生依据研究计划进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题采光不足的原因。教材的第二部分是分组实验。学生在理解采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实验，改变光的传播路线。教材的第三部分是收集资料。组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。教学目标1.逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。2.能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。3.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。4.能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。5.探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。6.知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。7.能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。8.感受探究成功的喜悦。教学准备1.教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，木板，激光笔、烧杯、水等。2.小组准备：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管，激光笔，直管；镜子，铝板，纸板等。课时安排本课建议分两个课时完成，第一、二部分为第一课时；第三、四部分为第二课时。第一课时：实验探究一、导入新课很高兴能和同学们一起度过这愉快的一堂课，首先和同学们一起分享下一段有趣的视频（播放）。有谁知道这是哪一种表演艺术？（皮影戏）皮影戏的演出离不开哪些条件？（光的照射）那么光是如何照到物体上的？它的路线又是怎样的呢？这节课让我们一起来共同探究一下：板书课题探寻光的路线二、实验探究1：光的传播路线是怎样的。1.了解什么是光源谈话：刚才说到光让我们的生活五彩缤纷，那么光是从哪里来的呢？有哪些东西能发光呢？引出光源的概念并指名列举身边的光源（板书）2.实验探究光传播的路线。谈话：在上一次课上，我们遇到了医院的长通道的采光问题PPT，为什么会出现采光问题呢？根据生活中的体验请同学们猜想一下是什么原因导致了采光问题。（光被挡住了、光是直的，无法绕过障碍物等）我们以前学过验证猜想的有效方法是实验，下面我们一起通过模拟实验来验证一下。（指名三人上台做演示实验）（1）演示实验1：我们需要哪些材料来做模拟实验？教科书P17思考：光源、阴暗区、遮挡物之间有什么关系？光能绕过遮挡物吗？光是怎样传播的？为什么会出现影子？你得出了什么结论？又有什么新的猜想？PPT（2）学生实验：请你利用桌上的器材来探究一下光的传播路线？先小组讨论你们的实验方案。你想到了什么方法进行实验？（PPT出示实验规则）请同学们跟老师一起读：1.至少用到两至三种器材。2.小组分工合作、各负其责。3.认真填写实验记录单。4.轻拿轻放、注意安全。尤其是我们的激光笔，千万不要对着自己或他人的眼睛，这样会损伤我们的眼睛。（3）学生汇报实验情况谈话1：在有水的烧杯中你发现光的路线了吗？光传播的路线是怎样的？谈话2：激光不能通过弯管，这能证实我们刚才的猜想吗？（4）演示实验PPT你能完成挑战吗：光的传播路线实验记录单我们所用的器材我们的实验方法观察到的现象我们的结论3.阅读资料（2）课件演示：光是沿直线传播的（板书）影子的形成、小孔成像等。三、实验探究2：能否改变光的传播路线？1.谈话：光是直线传播的，但生活中有很多光不能直射到的地方，你能不能利用工具想办法让老师手中激光笔发出的光照到指定的地方呢？（活动）在黑板上定一点，让不同小组的同学尝试。2.实验探究：看来利用镜子可以改变光的传播路线，那么利用其他材料能不能呢？3.观察思考：各种材料反射到纸上的光亮度相同吗？颜色有什么差别？想一想和什么有关？光的反射实验记录单我们所用的材料手电筒、白纸、红绿黄彩纸、铝板、镜子我们的实验方法分别用不同的材料将手电筒光反射到白纸上观察有什么区别，注意照射的距离和角度我们观察到的现象我们的结论4.小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？阅读P18（板书），我们生活中有哪些光的反射现象？四、拓展学习1请你运用所学知识解释日食和月食现象2阅读P19，光的反射在生活中有哪些应用？ 五、课堂小结通过这堂课的学习你知道了什么？六、板书设计 探寻光的路线 光源 光是沿直线传播的 直 反 射 射 物体的表面附送：2019年(秋)六年级科学上册 2.2探索光的路线教案 大象版教学目标： 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表 面粗糙程度有关。 5、感受探究成功的喜悦。教学准备： 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板， 凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱） ，电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 教学课时： 教学课时：二课时教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题？ 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 2、阅读资料 （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 学生交流，师生评议。 （日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线 传播的。 ） （2）知识链接：阅读课文第 17 页。 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 （3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎 样研究和利用光直线传播原理的。 （墨翟） 三、问题解决 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 学生根据生活经验大胆进行假设。 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用 其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组 学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边 常见的材料再次实验。 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解 各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越 浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光； 4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 四、拓展学习1、提问：生活中有哪些光的反射现象？ 学生交流，师生评议。 2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 第二课时 一、交流收集的资料 1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？ 2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。 运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片 或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的 问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。 2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。 3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。 4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己 的方案进行进一步的完善。 三、拓展 实验验证我们的方案能否成功。