2019年三年级语文上册第四单元14中秋寻月教案湘教版.doc

2019年三年级语文上册第四单元14中秋寻月教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“款、镜、央、桂、乎、傻、配、执、壶、刚、趣、滩”12个生字；辨别多音字“累”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，感受孩子丰富的心灵世界，品味清新的语言，体会其中蕴含的道理。【教学重点】掌握12个生字的音、形、义，品味清新的语言。【教学难点】体验作者神奇的想象力，体会文中蕴含的道理。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：引导、点拨。学生：观察、想象、自读自悟、合作探究。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识、会写“款、镜、央、桂、乎、傻、执、壶、刚、趣、滩；辨别多音字“累”。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.帮助学生理清文章的基本结构。【教学过程】一、谜语导入。课件出示谜语：天上有个大圆盘，初一十五不一样，有时弯弯像镰刀，有时胖胖像玉盘。（谜底：月亮）你观察过月亮吗？中秋的月儿是什么样的？今天我们将跟随贾平凹去寻找美丽的月亮。1.板书课题，读题。2.介绍作者。课件出示作者简介。二、初读课文，自学生字。1.请同学们轻声读课文，画出生字词，借助工具书自学生字。“镜、央、刚”都是后鼻音；“傻、执”是翘舌音；“款”是三拼音节；“乎、壶”的声母是“h”，不是“f”。2.检查预习，反馈交流。（1）出示词语学生认读。款款地累累清清晰晰玉砌争执兴趣沙滩“砌”不读“qi”。注意多音字“累”（2）同桌相互检查认读生字的情况。3.指名分自然段读课文。三、自由读文，把握内容。1.默读课文，想想课文主要写了什么？2.四人小组互相说，再指名说。3.根据以下提示，试着把课文分为4个部分。教师相机板书。板书：盼月、看月、议月、寻月。4.学生熟读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，并质疑问难。四、指导学生书写生字。1.教师引导学生分析字形结构、书写规律。2.范写：央、傻、趣。课件演示“央”是独体字，要注意在田字格中的位置，最后两笔“撇”和“捺”要舒展开来；“傻”的右边易写错，引导学生分析并书空； “趣”是半包围结构，第七画“捺”要伸展，以拖住里面的“取”字。3.学生书写生字，教师巡视。第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.理解课文内容，感受孩子丰富的心灵世界，体味清新的语言，体会其中蕴含的哲理。【教学过程】一、复习导入。1.指名分自然段读课文。2.今天，我们来继续学习贾凹平的散文中秋寻月。二、重点精读，深入理解。课件出示“朦胧月夜”图。1.学习课文1.2自然段。（1）自读这两个自然段，画出值得探究的句子，大家讨论。（2）指名读自已画的句子。（3）重点研读句子：“月亮款款地，溜进来”出示句子。（运用了拟人的手法，把月亮写活了，非常形象逼真。一个“溜”生动地刻画出孩子们惊喜的心理。）（4）有感情地读这两个自然段。2.学习课文第310自然段，了解奶奶给孩子们讲月亮的故事。（1）课件出示“院中月夜”图。（2）孩子们与奶奶在院中谈论什么呢？请找出相关语句做上记号。课件出示课文，奶奶说的话画上记号。（3）有感情的朗读对话。（自由练读小组读分角色读）（4）假如你们也来到了院中看到了这么美的月亮，会有些什么表现呢？（学生自由说指名说）（5）重点研读句子：“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的也该是十分漂亮的女子。”3.学习课文第1115自然段，了解孩子们是怎样寻月的。（1）课件出示“沙滩月夜”图。（2）“月亮在这儿！月亮在这儿！”写出了孩子们什么样的心情？（惊喜）4.学习课文最后两个自然段，明白月亮是属于我们每一个人的。（1）齐读这两个自然段，画出你最喜欢的句子。（2）齐读自己画的句子。（3）重点研读句子。“那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不就是我们按在天空的印章吗？”（想象非常神奇、大胆，以反问的形式形象地写出了孩子们通过寻月，认识到月亮、天空以及未来的一切都是属于他们的。）（4）展开讨论，体会文中蕴含的哲理。5.画出描写月亮的句子读读，品味诗情画意的语言，背诵自己喜欢的部分。三、教师小结。月亮是美好的，天空是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程，生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力追求，就一定能得到。教师板书：努力追求 美好属于每个人四、拓展延伸。（1）“月亮是属于每个人的”美好的东西也是属于每个人的。美好属于你吗？说说自己的想法。（2）课外阅读与月亮有关的文学作品。【板书设计】盼月中秋寻月看月 努力追求议月 美好属于每个人寻月【教学反思】这篇散文，语言清新、想象奇特而意味深长，同时告诉人们一个平凡而又重要的病理：生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻求，就能得到。在教学之初，我总在竭力思考：怎样找到一个合适的切入点？怎样找到一条引领孩子们理解课文的主线？怎样让孩子们很好地很自然地领悟到作者蕴含在文中的深意，并且把作者的感受升华成自己独特的感受？此堂课我抓住重点句子让学生品读，在读中感受孩子丰富的内容世界，在读中体会蕴含的道理，在读中感受作者丰富的想象力。随着教学的一步步深入，孩子们也一步步走近了这多姿多彩的月亮。感受到了月亮的美，随着作者一步一步寻找月亮，一步一步寻找美。至此，“那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不就是我们按在天空上的印章吗？”这样神奇而大胆的想象，这种万事万物皆属于我的自信与抱负，对于孩子们来说也就不难理解与认同了。我的反思： 附送：2019年三年级语文上册第四单元14画杨桃教案冀教版二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示生字图片，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮嘱、审视、认认真真、老老实实、严肃、笑嘻嘻、哈哈大笑、和颜悦色指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh；总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读本课“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”等11个生字，会写田字格里的“求、严、图、靠、确、肃、轮、颜、悦”等9个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感目标：理解课文内容，抓住人物的态度变化，感受实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。教学重点1读准“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”等字音。2.在理解课文过程中指导朗读。教学难点学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学课时两课时二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示生字图片，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮嘱、审视、认认真真、老老实实、严肃、笑嘻嘻、哈哈大笑、和颜悦色指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shng，不要读成 xing。3、查生字的自学情况示生字卡片，“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”指名读。 火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。4、写字。 指导书写会写的9生字“求、严、图、靠、确、肃、轮、颜、悦”。给这几个字组词。仿写，小组评价。 三、自读自悟，汇报交流1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）生答：感受实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。2、交流课文内容：小组交流全班交流。3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）课堂作业新设计：一、 我会填，根据意思写词语。1.再三嘱咐。 （ ）2.享用，得意。 （ ）3.教训、教导。 （ ）4.严肃对待，不马虎。 （ ）5.形容态度和蔼可亲。 （ ）附答案： 叮嘱 受用 教诲 认认真真 和颜悦色二、我能分得清求（）图（）端（）球（）圆（）瑞（）附答案：求（要求）图（图画）端（端正）球（足球）圆（团员）瑞（瑞雪）三、我会改句子 1.老师把两个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句）2.我的铅笔被小明弄断了。（改为“把”字句）附答案： 1.两个杨桃被老师摆在讲桌上。 2. 小明把我的铅笔弄断了。第二课时教学目标。1、熟读课文，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，分角色读。3、感受实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。课前准备：课件 实物杨桃教学过程：一、 导入新课，继续学习教师：上节课我们初步学习了画杨桃这篇课文，谁能把上节课的生字，都能认识。示生字卡片，“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”指名读。二、 细读课文，感悟真情1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。三、研读课文，体会情感1、自主学习，合作探究：本文以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。 2、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。生答：我的座位在前排的地方.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。3、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。教师出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”学生的态度变化：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。4、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。教师巧妙设计，让孩子们转换角度，实际看看：生答：这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。生答：这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。生答：这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。5、通过词语，理解人物的思想感情：理解“审视”，老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？课件出示：这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。四、联系生活，想像拓展同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。课堂作业新设计：一、反义词找朋友 严肃- 相信- 熟悉- 和颜悦色-二、辨一辨，填空。 册 侧 测 （ ）面 （ ）量 练习（ ） 幅 福 富 幸（ ） （ ）有 一（ ）画 做 作 坐 座 （ ）业 （ ）位 （ ）文 （ ）下 （ ）用 （ ）事三、选词填空。 严格 严肃 1张老师对我们的要求一向很（ ）。2小强没有完成作业，李老师（ ）地批评了他。 教育 教诲1.山村的孩子渴望受到良好的（ ）。2.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），永远留在我的心中。四、开火车 接词语排 排水 水果 （ ）（ ）（ ） 悦（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）树（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）杨（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）附答案：一、严肃-活泼 相信-怀疑 熟悉-陌生 和颜悦色-横眉怒目二、侧面 测量 练习册幸福 富有 一幅画 作业 座位 作文 坐下 作用 做事三、1.严格 2.严肃 1.教育 2.教诲四、排 排水 水果 果实 显现 现在悦 悦耳 耳边 边防 防火 火把树 树木 木桶 桶子 子女 女孩杨 杨桃 桃花 花生 生活 活着板书设计：画杨桃 父亲：是就 老师：角度不同样子不一 要不要是就 我：一生受用