2019年三年级语文下册《赶海》教学设计6 苏教版.doc

2019年三年级语文下册赶海教学设计6 苏教版一、教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。二、教学重、难点：1.指导学生通过朗读来初步领会课文内容。2. 课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.大海啊故乡的音乐磁带。 3.搜集有关大海的资料。 4.课文录音及投影片。 五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、揭示课题，引入情境。1.同学们，喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。2.这节课，我们来学习第11课赶海。3.师板书课题，生齐读课题。二、检查预习，初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）检查生字的识、写。投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。支 暑 舅 抓 逃 夹 须 捏 俘 虏暑假 舅舅 夹住 长须 捏住 俘虏 大虾哎哟 喧闹 恢复 余晖 趣事痒痒的 努努嘴儿 赶海（2）指名读。注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。读一读。课文中是“哎哟”。“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连 时，前两个字都变二声。记住这样的规律。齐读所有词语。3、交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络师：能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。1、读自己感兴趣的句子或片段。（多读几遍，力求读好）2、师生共同感悟朗读精彩句段。（重点感悟赶海的“趣”）过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。师生接说：“书读百遍（其义自现）”四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“暑 舅”2、练习，教师巡视指导。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、创设情景，复习导入1、师述：同学们，上课之前老师想要考考大家。请大家观看一段视频，看看里边的人们在做什么？（师多媒体播放视频）2、指名学生回答。师适时指导赶海的意思。3、师：大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。作者对大海的印象深吗？你从哪里看出来？看还是一件怎样的事情？二、细读课文。1、那么赶海时究竟有哪些趣事呢？请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。2、交流。3、根据学生的回答，适时指导。（一）、品读第二自然段“闹”之趣引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？（师生共演）“我”为什么“闹”？浪花之趣（播放课件）（播放课件）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（有大海蓝天的背景）引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。 指导朗读。追赶浪花之趣为什么说这有趣呢？小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。生读“海水哗哗追赶远去的浪花”（二）、品读第三自然段1、品读有趣的句子。生读“我在海水里被我抓住了”（播放课件）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（有大海蓝天的背景）“摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？练读，齐读2、还有哪儿呢？生读“那边一个小伙伴夹住了他的手”（播放课件）“那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。谁来试试（生读）。“突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读3、还有有趣的事吗？生读“咦，怎么我的脚神气不起来了”（播放课件）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”小作者的心情发生了哪些变化呢（引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟）谁能把这句话读好？（生读）语气词读得很好，如果捉大虾时再轻一点就更好了，谁再来试一试？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）读到这地方，谁知道“武将”是什么意思？（大虾）4、我和小伙伴玩得这样开心，其他赶海的人呢？5、赶海中有这么多的趣事，请选择自己最喜欢的一件读读，看谁读得最有趣。（生练读，齐读，）师简评。6、有感情的齐读第三自然段。（三）、品读第四自然段1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，“我”不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。（趣）但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？（指名读）3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）（四）、细读第五自然段1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边（往回走），一边（哼起了最爱唱的歌）（播放课件）（欣赏歌曲大海啊，故乡）2、作者在这里又引用大海啊，故乡的歌词，有什么好处？（呼应开头，表达作者对大海深深的爱）3、齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。（生读中播放大海啊，故乡）环节三、回归整体积累拓展，读写结合1、师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到大海啊，故乡这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡”就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥）师：（配乐总结）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡大海。2、 在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。3、你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？七、板书设计： 11、赶海 追浪花 趣 摸海星 捉螃蟹 捏大虾教学反思：赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“俺”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事，抒发了“俺”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导同学朗读来领会课文内容，训练同学的语感。课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问，教学中我积极引导学生依题激疑，激发了学生的学习欲望，学生提出了不少问题，说明学生内在的思维开始启动，但有些问题是浅显的，甚至是没有什么价值的，但通过我的引导“像谁去赶海这样的问题同学们一听便能解决就属于浅显的问题，同学一定再动一动脑筋一定能提出更有价值的问题。”使学生逐步做到了善于提问。“为什么要去赶海？”“赶海有什么收获？”的问题就出现了。问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。这节课我就是紧紧抓住学生提出的问题，把它作为贯穿整个课堂教学的一根“红线”，一直到最后解决问题。以“读”作为感悟语言文字的手段，教学中不断加强学生在读中自评和互评,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。教学中学生对“我闹着要去”的“闹”字的感悟，有的说“他一定是哭着闹”，有的说“他一定是瘫在地上闹，舅舅不同意就不起来”但在这一过程中教师的“导”很重要，导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识。“我这样闹的原因是什么呢？”学生异口同声“急着要去赶海。”“这说明赶海对于我来说太”“赶海太有趣了！”我想这样久而久之地训练,学生的思维能力将得到长足发展。此外，培养学生质疑能力,还要坚持正面引导,以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。在引导学生体会“赶海”的“趣”时，对“只有浪花还不时回过头来”这句话有学生说“这不是写赶海的趣！”我没有批评，而是鼓励他说“你动了脑筋，但你如果再仔细想一想，浪花会回头吗？”他恍然大悟“浪花多可爱呀！就像孩子似的不忍离去，沙滩上太有趣了！”附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确，注意字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。支 暑 舅 抓 逃 夹 须 捏 俘 虏暑假 舅舅 夹住 长须 捏住 俘虏 大虾哎哟 喧闹 恢复 余晖 趣事痒痒的 努努嘴儿 赶海2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 二、朗读课文，走进1.在熟读课文的基础上，课文主要写了什么内容？2. 赶海时究竟有哪些趣事呢？3.记下你在读书时的疑问。（ ） 三、查阅资料。1.搜集有关大海的资料 2 在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。3.你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？ 附送：2019年三年级语文下册跟踪台风的卫星教学设计1 苏教版教学内容16.跟踪台风的卫星共几课时2课型新授第几课时1教学目标1 正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一段。2 学会字词，理解词语意思，能用“谈笑风生”造句。3 通过抓关键词语的方法，概括课文的主要内容。4 学习第一段，通过抓关键词句，体会“台风”和“卫星”这两个形象。教学重难点重点：用多种方法理解课文中的词语。难点：用关键词语概括课文的主要内容。 抓关键词句，体会“台风”和“卫星”这两个形象教学资源1.新阅读 新习作P6566的气象卫星。2小黑板。预习设计1朗读课文，把课文读正确、读通顺，试着读出感情。2学习字词。习字册上的生字描一个临一个，给生字组2个词语。完成一课一练第四、五题。3阅读新阅读 新习作P6566的气象卫星，了解气象卫星的有关资料。完成补充习题第五大题。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（3分钟）1 齐读课题。2跟踪：紧紧跟在后面。3.浏览课文，在文中找近义词。（盯住 监视）4. 卫星为什么要跟踪台风？又是怎样跟踪台风的？第二板块：预习展示（22分钟） 预习作业2：生字新词 避进 暴跳如雷 嘲笑 惊慌 每隔 懒洋洋 盯住 厉害 监视 狂怒气象卫星 泄气 跟踪 哈谈笑风生 怒吼 设在波浪滔滔 疯狂 撑牢 1. 朗读展示。2. 理解重点词语。 暴跳如雷 嘲笑 惊慌预设：（1）大发雷霆、火冒三丈、怒气冲天、狂怒（2）近义词：嘲笑 （讥笑、嘲讽） 惊慌（惊恐、慌张）反义词：嘲笑（称赞）惊慌（沉着）盯住 气象卫星 谈笑风生 波浪滔滔 泄气预设：（1）看、望、瞅、瞟、瞪（2）气象卫星专门用于气象观测的人造地球卫星，探测结果用无线电波传送至地面接收站。第三代气象卫星能更迅速地确定台风的位置，更准确地预测暴雨等灾害性天气，更有效地获取荒漠、海洋、高山等难以布设气象网站地区的气象资料。（3）好朋友久别重逢，大家在一起谈笑风生，非常愉快。（4）描写风浪大的。滔天巨浪、波涛汹涌、惊涛骇浪（5）选一选。“泄气”在词典中有两种解释：泄劲； 讥讽低劣或没有本领。请结合下列句子中“泄气”一词选择合适的解释。这道数学题都解不出来，你也太泄气了。（ ）遇到困难也不要悲观泄气。（ ） 预习作业1：课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。第三板块：整体感知（5分钟）预设：1.第一段（12）第二段（37）第三段（8）2.课文写了卫星跟踪、监视台风，台风想毁坏、甩掉卫星，却连遭失败，最后只得落荒而逃。3.学生交流展示。第四板块：精读第一段(9分钟)1.学生自主学习。2.展示。（1）台风：蛮横、不可一世。舒展开巨大的身子、大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”卫星：自信、勇敢、坚强、坚定。笑了笑说：“我是第三代直到你消失为止。”预设：时时刻刻盯着，不管到哪，一分一秒也不放松，直到消失为止。（2）学生朗读。第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：导入揭题1.今天我们一起来学习16课跟踪台风的卫星，板书课题，齐读。2.课题中的“跟踪”是什么意思？3.浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。4.读了课题，你有什么疑问吗？第二板块：预习导学 预习作业21.组织学生多种形式朗读词语。2.导学暴跳如雷 嘲笑 惊慌（1）“暴跳如雷”是什么意思？你还能说出和它意思一样的词吗？ (2)说说“嘲笑”和“惊慌”的近义词、反义词。盯住 气象卫星 谈笑风生 波浪滔滔 泄气（1）说出几个跟“盯”意思一样的词。（2）交流关于“气象卫星”的资料。 （交流预习作业3）（3）理解“谈笑风生”的意思。你能用它说一句话吗？（4）“波浪滔滔”这个词描写什么的？你还能说出类似的词语吗？（5）选一选：结合语境，理解“泄气”的不同意思。给“怒、厉、设、牢”组词。 预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.导学（1）第1自然段：“大声嚷道”是怎么“嚷”的？（2）第3自然段：“狂怒地嚷着”是怎么“嚷”的？（3）第5自然段：读好气象卫星用嘲笑的口气说的话。（4）第7自然段：气象卫星怎么自豪地说的？（学生难读的地方，教师示范朗读）第三板块：整体感知1. 请您根据下列提示给课文划分段落。发现卫星，恼怒之极甩掉卫星，连遭失败束手无策，落荒而逃2.你能运用以上词语，说说课文的主要内容吗？3.指名交流，指导说正确，说完整。第四板块：精读第一段1. 过渡：我们去看看台风和卫星第一次见面的情景是怎样的？2. 任务驱动。【学习单1】 默读第一段，想一想：台风和卫星分别给你留下了什么印象？你从哪些词句中体会到的？画出相应的词句。 练一练台风和卫星说的话。 自学时间：4分钟。3. 巡视、观察学生自主学习。4. 导学。（1）指导学生抓住描写台风和卫星的动作、态度、表情的词句来体会。卫星是怎么跟踪监视台风的？你是怎么理解“时刻”的？（2）指导学生读出台风恼怒和威胁的语气，卫星自信和坚定的语气。卫星又是如何跟踪、监视台风的呢？我们到下节课继续学习。第五板块：布置作业1.完成一课一练第一、二、三题。2.完成习字册。作业设计1.完成一课一练第一、二、三题。2.完成习字册。教学内容16.跟踪台风的卫星共几课时2课型新授第几课时2教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2说说气象卫星是怎样跟踪台风的。3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重难点通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能以第一人称的口吻说说卫星是怎样跟踪台风的。教学资源儿歌：台风大，卫星小，卫星跟着台风跑。台风叫，卫星笑，台风气得跳跳跳。台风跑，卫星报，台风的行踪早知道。台风气，卫星自豪，小卫星的本领可真不小。预习设计用“”划出直接描写台风的句子，用“”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（1分钟）1.齐读课题。第二板块：精读课文第二、三段1.学生自主学习。2.合作探究。3.展示学生读句子。有感情地读。预设：“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），花儿见我把头低，飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”再读。预设：至于你这个小东西，我只要轻轻一吹，就把你甩到十万八千里远。你这个自不量力的家伙，还不快快逃走。不可一世、狂妄自大、目中无人学生表演读。 预设：狂暴 气象卫星站设在离地面300千米的高空。学生加动作表演读。学生朗读。疯狂的巨兽胡作非为 兴风作浪 作恶多端 胆大包天 无恶不作 为非作歹学生朗读。（2）预设：狂怒、狂暴、疯狂。发现台风越来越狂，越来越凶。（3）学生展示朗读。（1）学生交流。学生展示读，读出卫星的执着和坚定。坚定的卫星，勇敢的卫星！学生读B句，读出卫星对台风的嘲笑。感受到了卫星的自信和勇敢。学生读C句，读出卫星的自豪。（2）学生齐读。预设：你不畏狂怒的台风，知难而进，你的自信、坚定、勇敢，相信你一定能战胜台风。（1）学生读出台风垂头丧气的样子。（2）束手无策 落荒而逃（1）学生分角色朗读课文。（2）学生再次分角色朗读。第三板块：复述卫星跟踪台风的经过1.学生自主学习。2.小组合作学习。3.交流展示。第四板块：明确任务，完成作业第一板块：揭题导入1 今天我们继续学习跟踪台风的卫星。（齐读课题）2 过渡：那么卫星又是如何跟踪、监视台风的呢？第二板块：精读课文第二、三段1.任务驱动【学习单1】默读课文第二段，用“”划出直接描写台风的句子，用“”划出描写卫星的句子，并体会台风、卫星的特点。分角色练一练台风和卫星说的话。自学时间：6分钟。2.观察学生的自主学习。3.巡视、参与小组合作探究。4.导学体会台风的“狂”（1）指名学生交流描写台风的句子。出示：A “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”指读，相机评价，读出台风的狂怒。多么狂妄的台风呀，在小卫星面前它是如此的不可一世。（引读）鱼儿见我船儿见我树儿见我瞧，他们见了台风多害怕，逃得多快啊！那么鸟儿见台风（会怎样？）花儿呢？人们呢？仿照上文的句式来想象一下。是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。“嘿嘿”省略号的言下之意是什么？你能用哪一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。B“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”你感受到这台风怎样？结果怎样？为什么？加上动作读一读。（指名读、齐读）评：我仿佛看到台风正狂暴地猛扑过来。我仿佛看到这个台风要跳起来了。C“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。指导朗读，读出台风对卫星的轻蔑。D台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。暴跳如雷的台风，像什么？这台风在人间真是做尽了坏事，此时你觉得这是怎样的台风？指导朗读，读出台风的气势汹汹、暴跳如雷。（2）从刚才交流的句子中，我们充分感受到了台风的“狂”。请大家自由地读读这三段话，你能从中找出描写台风“狂”的词语来吗？仔细揣摩这三个词语，你发现了什么？（3）我们一起来做回越来越狂的台风，一组朗读一段。体会卫星的“执着”（1）交流描写卫星的句子。出示：A“可我偏偏爱跟着你走”B“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。C“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”指导读A句，读出卫星的执着和坚定。你觉得这是一颗怎样的卫星？指导读B句，读出卫星对台风的嘲笑。 卫星对台风的“嘲笑”让我们感受到了什么？指导读C句，读出卫星的自豪。卫星为自己的什么而自豪呢？怪不得台风向城市扑去的时候，人们仍在谈笑风生，这真是一颗本领高强，工作负责的卫星。（2）齐读三句话。此时，你想对气象卫星说些什么？台风和卫星较量的结果（1）引读：面对这样一颗小卫星，台风终于只好。气象卫星，又紧紧地（2）你能一个词来形容此时的台风吗？分角色读课文（1）指名学生分角色朗读课文。（2）师生评价。第三板块：复述卫星跟踪台风的经过【学习单2】 如果你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？请根据提示，进行介绍。瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。先自己介绍，再在小组内介绍。自学时间：3分钟。1观察学生自主学习。2参与学生小组合作学习。3评价：语言简练、条理清晰、以我的口吻介绍。小结延伸：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务，它们能为人类提供有价值的信息，这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。第四板块：布置作业1 将故事复述给家长听，尽可能用上课文中的词句。完成一课一练、补充习题剩余的题目。作业设计1.将故事复述给家长听，尽可能用上课文中的词句。2.完成一课一练、补充习题剩余的题目。