2019人教版数学二下《两位数加减两位数》word教案1.doc

2019人教版数学二下两位数加减两位数word教案1【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）第91-93页。【教学目标】知识目标：通过探究，使学生构建两位数加减两位数的方法，并能运用方法正确口算。能力目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性，提高学生的计算能力。情感目标：体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。【教学重点】理解算理，突出多样性算法。【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。【教学准备】课件【教学过程】一、复习铺垫1、口算练习28+7= 44+5= 97-3= 35-6= 46+30= 98-50=2、引出课题。二、探究新知1、引入生活情境：课件出示情景图：学生看图找出数学信息。请学生说说“限乘68人”是什么意思。2、探索两位数加两位数的口算方法。（1）课件出示问题：二（1）班、二（2）班能坐下吗？学生列式解决，同桌互说算法。汇报交流。23+31=算法一：20+30=50 3+1=4 50+4=54算法二：23+30=53 53+1=54算法三：31+20=51 51+3=54（2）课件出示问题：二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？小组讨论交流算法后汇报。32+39=算法一：30+30=60 2+9=11 60+11=71算法二：32+30=62 62+9=71算法三：39+30=69 69+2=71师：你更喜欢哪种方法呢？生自由发言。（3）总结两位数加两位数的口算方法：口算两位数加两位数时，可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次所得的和相加；也可以把其中一个两位数分成是整十数和一位数，来分别加第二个加数。（4）课件出示书本92页“做一做”的加法口算题；学生在书本上直接写得数。汇报得数，请学生说一说是怎样口算的。3、探索两位数减两位数的口算方法。（1）课件出示问题：还能上几人？生列式解决，同桌互说算法。汇报交流。68-54=算法一：60-50=10 8-4=4 10+4=14算法二：68-50=18 18-4=14或68-4=64 64-50=14（2）课件出示问题：二（3）班上一些人后还剩多少人？学生小组讨论算法。汇报交流。32-14=算法一：32-10=22 22-4=18或32-4=28 28-10=18算法二：想成竖式。学生说说喜欢哪种算法。（3）总结两位数减两位数的口算方法。可以把减数分成一个整十数和一个一位数，先用被减数减整十数，得到的差再减一位数；也可以想竖式。（4）课件出示口算题（学生在书本93页上直接写得数）汇报得数，请学生说说是怎样算的。4、欣赏鸟岛图片。三、巩固练习1、打保龄球。（练习十九1题）23+65= 56-24= 47+36=35-26= 27+18= 56-37=2、（课件出示数学信息）提出问题并解决。同学们收集饮料瓶，二（1）班收集了18个，二（2）班收集了32个，二（3）班收集了27个，二（4）班收集了24个。四、全课总结同学们，这节课我们学习了什么，你有哪些收获？两位数加减两位数（口算）教学设计王 立 杰附送：2019人教版数学二下克和千克的认识word教案教学内容： 授课日期：-年-月-日 星期-课本P8586页，及第8889页的第36题。教学目标：1、 使学生认识质量单位千克、克。2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：1、 掌握质量单位：克、千克。2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、克的认识。（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。3、千克的认识。（1、）出示盘称。大家认识这称吗？（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（5、）板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？ 板书 1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。1、完成教材第88页第3题。2、完成教材第89页第4题。3、完成教材第89页第5题。4、完成教材第89页第5题。【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？教学反思：