2019-2020年六年级科学下册 地球的面纱教学反思 青岛版（三年级起点）.doc

2019-2020年六年级科学下册 地球的面纱教学反思 青岛版（三年级起点）本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：一、兴趣是一切活动学习的最好开端精心设计课堂开头,引发学生学习兴趣. 课堂开头是整节课的基础,一个好的课堂开头,不但可以收到先声夺人之效,紧紧抓住学生的注意力,而且可使学生有余味三日之感。地球的面纱一课所研讨的大气层就是一个比较抽象的话题，我采用播放黄山风光云海录像片段，创设出能够激发学生的想象力的情境，使学生在欣赏中就势转入新的学习内容。二、整理记录是探究学习的基本功由于课前同学们做了大量的搜集资料的工作，在课堂进行探究性讨论时，学生的积极性肯定非常高，在这个时候教师要做到疏通协调的工作，引导学生尽量避免重复资料的记录。三、大胆猜测是探究学习的指示目标在地球的面纱一课的教学活动设计中，我注重了引导学生依据手头现有的资料进行预测：“假如没有了大气层，我们的地球会怎样？”在学生进行猜测的时候，教师先让学生在小组内全员讨论，然后又以小组抢答的形式在班内汇报总结。组内的活动让每个孩子都能参与，小组之间的竞争有又培养了孩子的集体主义精神。四、教师的知识传授是探究学习的重要手段之一科学就是发现问题、解决问题的一个过程。课堂教学中我提前准备了一些有关的文字资料和视频资料，提供给学生，在必要的时间段用最少的时间让孩子接触不可能在自己探究中解决的问题。站在巨人的肩膀上，我们能看得更远，何乐不为呢？五、交流是探究学习的积累出新生活是一个五彩缤纷的科学大课堂，学生经过生活中大量的积累实验，信息时代的大量信息有为我们提供了另一个丰富学习课堂，如此大量的信息如何将进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只是心里明而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，这样，科学学习的意义就会逊色很多。本课的探究讨论奠定在学生课前搜集的丰富的资料的基础上，对我们不熟悉的事物，大量的文字资料充实了我们的课堂，我们要的不止是印刷在纸张上的黑字，更重要的是让这些文字变成鲜活的影像保存在学生的脑海中。在课堂教学中，我采取了多种的方式来实现这个目标，自主学习、小组互助、教师讲解等。这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程，学会从大量的事实中抽取共性的结论，从而理解科学之谜是经过大量的事实分析研究而解开的。六、美好的生活是探究学习的最佳阵地美好的事物人人向往，兴趣是探究学习的生长基，一个关乎自己生存的问题当然会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从美好的生活引入又从美好的生活结束”。美如仙境的录像将学生领入探究性学习之中，在探究中却发现我们的美好生活在被我们自己无情的破坏，学生便会自发的继续提出如何解决问题，直至圆满。课堂探究中，学生发现了大气层到目前为止遭受到巨大的破坏，又在前面的学习中了解到大气层对我们的重要性，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟，对“怎么做”做出合理的解释。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。附送：2019-2020年六年级科学下册 太阳与地球物质变化第一课时教案 鄂教版教学目标 理解没有太阳,地球上就没有生命； 运用查阅相关资料和考察的方法，了解地球的物质有哪些变化的现象； 在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系； 能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题； 在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣； 知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系； 能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 教学准备 1水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。 2岩石风化的实验器材。 第一课时 一、指导学生列举地球上的物质变化现象 1谈话： 同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。 2提问：我们学过哪些物质变化的现象？你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？ 3学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。 4指导学生观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要。 5学生分组讨论分类标准后汇报。 6教师引导大家选择按照是否产生新的物质这一标准分类，并阐述分类结果。 7提问：按照是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点？ 8学生讨论后汇报，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。 二、认识地球物质变化与太阳的关系 1提问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？ 2学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。 3谈话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？如果这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？ 4学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成。 5指导学生归纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的方框里。 6教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小结地球物质变化与太阳的关系。