2019年五年级语文上册《中秋节》教案学案.doc

2019年五年级语文上册中秋节教案学案教学目标：1、学习掌握本课生字新词，搜集并积累描写月亮的词语和诗句。2、朗读课文，理解课文内容，了解中秋节的习俗、由来以及与中秋节有关的神话传说。体会“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的情感。3、培养热爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感，懂得圆月象征着团圆，象征着美好，寄托着人们的祝福和相思。教学重难点：重点：朗读课文，了解中秋节的由来，热爱祖国悠久的民族文化难点：理解“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的情感，懂得圆月象征着团圆。教学准备：收集有关中秋节的诗句，传说等。教学过程：第一课时一、导入新课 1、欣赏：出示一幅一家三代在庭院里边吃月饼边赏月的中秋月夜图，配以古筝轻音乐。提问：从画面上你知道了什么？你家是怎样过中秋节的？ 2、学生欣赏图画，回答问题。说说自己家过中秋节的情景。 3、揭示课题：下面，我们一起来学习课文中秋节二、自读课文，了解课文内容 1、指名读课文，提问：课文介绍了关于中秋节的哪些知识？读书的过程中，教师注意指导学生正确认读生字的读音。 2、两三名学生读课文，注意“祈”的读音。 3、组织学生讨论。 4、学生交流初读收获：如文中介绍了关于中秋节的时间、来历、习俗以及有关月亮的神话故事。三、课外拓展，资源共享 1、你在课下一定收集不少关于中秋节的资料，能与同学共享吗？ 2、学生简单介绍自己整理的相关资料。第二课时一、谈话导入，赏析诗句 1、 师：中秋节之所以深受人们的喜爱，不仅仅因为它历史的悠久、风俗的独特，更因为它象征着美好和团圆。古往今来，人们常用“月圆”“月缺”来形容“悲欢离合”，客居他乡的游子，更是以月亮来寄托深情。提问：你知道哪些有关月亮的诗句呢？ 2、 学生赏析关于月亮的著名诗句。如王维的“每逢佳节倍思亲”，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句。二、 联系生活，体会情感 1、 说说自己家有没有出门在外的亲人，中秋节时，你用什么方式向他们表达思念之情？ 2、 交流向亲人表达思念之情的方式。 3、 提问：中秋佳节，除了向自己的亲人表示问候外，你还可能向哪些人表示问候？ 4、 学生交流向哪些人问候。 5、 小练笔。 6、 完成小练笔，把自己最想对他们说的话写下来。三、 征求学生意见，选择自己喜欢的实践活动（四选一）： 1、 向同学介绍自己最难忘的一次中秋节。 2、 搜集本地中秋节习俗和各地一些独特的习俗，办一期手抄报。 3、 讲述关于月亮的民间传说或神话故事。 4、 组织一次以月亮为主题的诗歌朗诵比赛。附送：2019年五年级语文上册乌塔教案 北京版教学背景：这是一篇独立阅读文章，一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。教学课题：乌塔三维教学目标：知识与技能：1、能认读本课生字词。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游历欧洲的，培养学生的自学能力。过程与方法：教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。情感态度与价值观：能对文中的人物进行评价，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。教学重、难点：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 教材分析：乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。教学方法：自主、合作、探究教学准备：1、预习学案，布置预习。2、自主、合作、探究学案。3、多媒体课件。教学过程：一、谈话引入。（幻灯片：课题）1、同学们，你们喜欢旅游吗？最远到过哪里？是和谁一起去的？大家都是和自己的爸爸妈妈一起出门旅游，今天我们来认识一位年仅14岁却能独自一人周游欧洲的德国小姑娘，她有一个特别的名字叫做（板书：乌塔）我们一起和乌塔打个招呼吧！（出示乌塔图片，创新读课题：嗨 乌塔）二、检查预习。(幻灯片1）乌塔独自周游欧洲的勇气是不是令我们特别佩服？那么我们也要亮出我们中国孩子的本事，来，一组词语，开火车大声朗读出来（出示词语） (幻灯片2）认字读词没有难倒我们，咱们中国孩子更敢于挑战自己，来，课文主要内容谁能填？板书：周游欧洲 三、自主学习 （幻灯片3）大家都知道，带星号的课文是略读课文，咱们四一班的同学们是很会学习的，今天我就少说话，多倾听，放手让大家自主学习！为了提高学习效率，我特意给大家请来了一位好帮手：就是每位同学手中的“自主、合作、探究学案”。1 、请大家请出这位好帮手吧！好帮手支给我们三个学习高招：第一招：（点生读第一板块的要求），我想了解一下，你们平时用哪些方式读课文？你们准备用什么方式读课文？好！就按照同学们说的，去读课文吧！2、我发现大家用自己喜欢的方式读书读得的特别认真！课文读熟了还不够，接下来咱们还要把课文读懂，看看好帮手给了我们什么高招呢哦，原来是“画一画”：快速默读课文去寻找答案吧！巡回指导：（找出答案后，请小组长综合大家的见解，将关键词写在大白纸上）。四、情况反馈。同学们自主学习的认真劲儿让老师佩服！现在到了汇报交流的时间：请听清楚要求当某个组争取到了汇报交流的机会时，本组同学要齐心协力把这个问题回答完整，其他组的同学要认真倾听，必要时可以补充回答，回答精彩的小组将赢得笑脸一个！1、 （幻灯片4）请听第一题文中的乌塔旅游了哪些地方？（法国、瑞士、奥地利、意大利的威尼斯、米兰、弗洛伦撒，现在她在哪里？罗马是意大利的首都）还准备去哪儿旅游呢？（希腊 中国，波恩）你怎么知道有中国，你真会读书，他不仅周游欧洲，还准备到我们中国来，到亚洲来旅行呢！ 2、 （幻灯片5）乌塔去了这么多国家，令我们十分佩服，每次为了出国旅游，她做了哪些准备工作？哪组同学来汇报？先告诉我你是在哪里找到的？大家看到第七自然段，听他汇报，边说边出示句子。（她为了能够顺利旅行，在家就设计好了路线和行程，为了旅行的安全，她又；她给家里打电话，寄明星片是不想让家长担心，为了旅行她用了三年时间来准备，可见能够出门旅行的多么的不容易啊！ ）3、 （幻灯片6）14岁的乌塔为什么能独自一人周游欧洲？她究竟是一个怎样的孩子？刚刚同学们各抒己见，完成了一张完美的答卷，来欣赏一下吧！注意：说关键词的时候组员读出相应句子，说说你的理由和见解，其他组的同学补充答案。 师小结：通过大家齐心协力的合作学习，我们了解到了乌塔真是一个与众不同、独立自主的女孩儿。五、合作探究 （幻灯片7）能结识这样一位特别的朋友真是开心。此时此刻，你们一定有许多自己的观点想要表达，好帮手支给我们的第三招就是：议一议，下面的时间，就交给大家合作探究，如果你们对哪个话题特别感兴趣，就重点讨论，然后在全班汇报交流。 同学们合作探究的时候议论纷纷，我知道大家此时已是胸有成竹，哪组同学先来一展风采呢？ 1、乌塔为什么能够独自一人游欧洲，她这样做好不好？为什么？你了解到的外国孩子是怎样学习生活的？（板书：独立自主 热爱生活）2、乌塔说“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”她认为的乐趣是什么？你认为中国孩子的乐趣是什么？这句话是在什么地方出现的？请你联系上下文谈谈见解。3、我们能向乌塔学习什么？可不可以像乌塔一样独自一人出国去旅游？中国孩子应该怎样锻炼自己独立自主的能力呢？结合自己生活实际谈一谈。 勇敢的乌塔还会踏上新的旅程，祝福可爱的乌塔，让我们走进下面的这个小故事，看看又会给我们怎样的启示呢？六、拓展阅读：（幻灯片8）快速默读小故事，读完故事你想说些什么？你认为我们应该怎么做？小结：人们给天鹅优厚的生活条件，它们再也不用觅食、筑巢了，渐渐失去了生活的能力，我们也是家中的宝贝，如果衣来伸手，饭来张口，不到大自然中去锻炼自己，也会使我们一事无成。（幻灯片9）最后我想送给同学们一句话：古人说（课件出示：读万卷书，行万里路），读书是静态的学习，行路是动态的实践，两者结合，你才能拥有丰富、完美的人生。七、布置小练笔：结合本单元口语交际和习作要求，给大家留个小练笔：从乌塔想到的！完成后别忘了和我交流哦！（幻灯片10）八、 板书设计27 乌 塔周 游 欧 洲独立自主热爱生活教学反思：我执教的乌塔是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：1、拓宽渠道，内外勾通。我首先将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前下发的预习学案，引导学生预习课文，了解课文主要内容，发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，了解外国孩子的学习生活情况，为学习课文做好铺垫，使学生明白生活中处处有语文。2、创设情境，其乐融融。教学中，我设计自主、合作、探究导学案，引导学生自主探究，通过小组合作交流，共同完成导学案中的题目。特别是在讨论“乌塔是一个怎样的孩子？”时，学生各抒己见，纷纷发表自己的观点，将乌塔身上的个性特点充分挖掘显现，让观课教师刮目相看。整个课堂设计突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。3、阅读拓展，知识迁移。我在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，通过拓展阅读一个小故事，发表自己的观念，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把从对“乌塔”想到的写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。