2019年五年级下册语文单元目标细化.doc

2019年五年级下册语文单元目标细化目标单元领域第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元阅读撷取检索（理解）一、朗读1、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文，体会感情（槐乡的孩子一文通过假设扮演角色感悟槐乡的孩子自立自强的形象，体会朗读）2、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（捅马蜂窝一文通过体会心理变化调节朗读的音量、节奏）3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法（如少年闰土第一自然段月夜刺猹的描写想象少年闰土的机智勇敢）、评价指导法等。一、朗读1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。（黄果树瀑布通过观察插图在感受黄果树瀑布壮美中朗读）2、对于文章的不同部分，朗读时要注意不同的语调（如松坊溪的冬天）3、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴；（古诗二首）3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等（本单元文化主题“情悦山水间”决定，在朗读中体验感悟是一个训练重点）。一、朗读1、通过联系生活实际、联系上下文、借助媒体多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。（如瘸蝉一文蝉的蜕变过程中需要经历痛苦）2、对于文章的不同部分，朗读时要注意不同的语调；（如瘸蝉一文中蝉破茧成蝶的情景和苏格拉底帮助后变为瘸蝉的情节）3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（荒芜的花园分角色朗读、感受人物心情变化）一、朗读1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。（灯祭一文联系生活实际对比感悟）2、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文，体会感情；3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（天涯情思：注意品读文中语言描写的情节，力争读出远在他乡的游子思念祖国，思念家乡，思念亲人的情感。）一、朗读1、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（在狼牙山五壮士一文中，在情节发展过程中，总体基调以颂扬的语气为主，语调比较高昂，叙述性的语句则要语调平缓。）2、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴（毛泽东诗词二首）；一、朗读1、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴；2、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等。（走进李白单元）二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （欣赏、评价：槐乡的孩子；分析、质疑：捅马蜂窝；欣赏、评价：少年闰土）2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。（ 槐乡的孩子、捅马蜂窝、少年闰土）二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （欣赏、评价：松坊溪的冬天；质疑、分析、欣赏：记金华的双龙洞）2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。松坊溪的冬天；记金华的双龙洞二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （分析、质疑：荒芜了的花园、瘸蝉；欣赏、联想：白杨） 2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （如灯祭 捐赠天堂诺曼底号遇难记）2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。（小抄写员二、默读1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 (如分析、评价：狼牙山五壮士、詹天佑)2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。二、默读本单元全是古诗，默读不做重点训练。三、浏览 扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息（如颤抖的羽毛可提问：课文题目为什么叫“颤抖的羽毛”？）2、拿到文本，关注文本中的题目、段落的起结，初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。跳读的方法： 在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。运用跳读摘取关键信息的方法：2、文本中关键的词语和段落；偷瓜三、浏览 扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目（如松坊溪的冬天记金华的双龙洞）、段落的起结（如松坊溪的冬天记金华的双龙洞），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的（如草原）跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。运用跳读摘取关键信息的方法：1、关注书籍的标题等提示文章主题、中心的内容；2、文本中关键的词语和段落；记金华的双龙洞黄果树瀑布三、浏览 扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结（如四个人和一只箱子），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。（如荒芜了的花园四个人和一只箱子、米芾学书）跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。运用跳读摘取关键信息的方法：2、文本中关键的词语和段落；（如四个人和一只箱子、米芾学书）三、浏览 扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目（如天涯情思）、作者、大小标题、段落的起结（如天涯情思、“诺曼底”号遇难记），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。运用跳读摘取关键信息的方法：1、关注书籍的标题、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容；2、文本中关键的词语和段落；（小抄写员）三、浏览 扫读的方法：眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。运用扫读提取自己所需信息的方法：1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息2、拿到文本，关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结（如詹天佑），初步建立对文本的整体感知。3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。如小英雄雨来跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。运用跳读摘取关键信息的方法：1、关注书籍的标题（如勇者的面对）、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容；2、文本中关键的词语和段落；四、理解词句含义、感情色彩及表达效果理解词句含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、联系生活实际法推想词语的意思，体会其表达效果。祭祀、弶/漩涡、风和日丽、暮霭、拽2、句子：重点学习体会关键句子的含义及表达效果的方法：通过分析比喻、拟人修辞手法来体会。槐乡的孩子中比喻、拟人的修辞使文章的描写更生动形象。捅马蜂窝中比喻句在表现人物心理上的作用。（8段中的比喻句等。）槐乡的孩子中联系上文体会总结句作用的方法。（五月，是槐乡孩子满意的季节。八月，是槐乡孩子繁忙的季节。）通过人物描写的方法，体会句子含义及表达效果。捅马蜂窝中的心理描写推动着故事的发展，揭示出文章的主旨。少年闰土中的肖像、语言、动作描写刻画了人物的个性特征。联系上下文、联系生活实际进行推想体会句子的表达效果。（少年闰土17段。）五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，后写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。常用的写作顺序及辨别的方法与策略：时间顺序：槐乡的孩子表示时间的五月、八月。事情发展的顺序：捅马蜂窝按照事件的起因、经过、结果。偷瓜课文先后写了李善才种瓜、看瓜、毛头娃偷瓜。 六、体会作者的思想感情1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：要素串联法（捅马蜂窝少年闰土）、问题概括法（颤抖的羽毛）、段意合并法槐乡的孩子等。2、体会作者的思想感情依据文章的标题体会；（颤抖的羽毛）依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会（捅马蜂窝）依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（捅马蜂窝）依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会；（偷瓜）依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（捅马蜂窝） 依据生活实际，通过合理的想象和联想体会；（槐乡的孩子）依据文章的主要写作方法（如对比、借物喻人等）来体会；（捅马蜂窝中的对比）七、领悟文章的表达方法快速浏览课文，按照一定的学习目的，对文章修辞手法（如槐乡的孩子一文中“有的槐花抱在一起”之类的排比、比喻、拟人）句子进行简单圈注、批画，进而体会修辞手法的表达效果。注意文章段落之间的衔接（如槐乡的孩子4、10段将课文分为两大部分）。结合段意，理清文章的结构。（如少年闰土一文主要记叙了月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、沙滩看鱼四件事，结合主要事件内容，理清文章主体部分地并列结构。）八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。1、了解梗概的方法：（槐乡的孩子段意合并法捅马蜂窝以情感的变化概括，颤抖的羽毛按照事情发展顺序概括少年闰土段意合并法）2、简单描述自己印象深刻的内容：读一读自己印象深刻的部分找出关键词句，如：描写人物动作神态心理活动的句子；（少年闰土通过重点段落概述主要时事件）人物性格、品质的关键词句；（偷瓜抓人物语言、动作描写理解孩子的调皮、可爱与善良）表示场景特点的词语； 将这些关键词句结合自己的理解串联起来。3、表达感受前提是：联系上下文或自己的生活实际抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受；抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受；（少年闰土通过重点段落了解闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的性格特点槐乡的孩子第二部分感悟槐乡孩子自立、自强的形象）九、诗歌阅读（本单元无诗歌）四、理解词句含义、感情色彩及表达效果理解词句含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法理解词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：渲染、突兀、森郁、勾勒找近义词：闻名遐迩、恬静、安详、默默无闻拆字解词法：惊奇称绝、一碧千里2、句子：利用比喻、排比的修辞，增强了语言的节奏感、旋律美使事物更具感染力。松坊溪的冬天。通过品读场面描写来体会黄果树瀑布的壮美。（黄果树瀑布第二段。通过感情朗读展开想象、联想来体会句子的含义。（记金华的双龙洞）联系时代背景体会句子含义。草原最后一句话。五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，后写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。常用的写作顺序及辨别的方法与策略：时间顺序：松坊溪的冬天下雪前、下雪时、下雪后。具体段落的空间顺序：松坊溪的冬天雪后景象。地点的转换顺序（文中某自然段开头或结尾有明显的地点转换词、句。）记金华的双龙洞按游览顺序路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序安排材料。六、体会作者的思想感情1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：问题概括法（黄果树瀑布）、题目拓展法（松坊溪的冬天）、段意合并法（记金华的双龙洞草原）等。2、体会作者的思想感情依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（黄果树瀑布、松坊溪的冬天、记金华的双龙洞、草原）依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会； （黄果树瀑布、草原）七、领悟文章的表达方法快速浏览课文，按照一定的学习目的，对文章修辞手法（如松坊溪的冬天中比喻、拟人、排比）的句子进行简单圈注、批画，进而体会修辞手法的表达效果。 抓住提示语理清文章结构。（如松坊溪的冬天抓住“下雪了、雪止了”之类的提示语理清文章结构。）八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。1、了解梗概的方法：（松坊溪的冬天段意合并法记金华的双龙洞游览顺序）2、简单描述自己印象深刻的内容：九、诗歌阅读经历“明诗意想画面悟诗情”的学习过程，真正走进作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想情感。1、诵读。注意语调、停顿和朗读的节奏，做到抑扬顿挫地诵读，读出诗文的韵律，诗文的情怀，体会诗的节奏美、音乐美、意蕴美，在诵读中明晓诗意，复现画面，体悟感情，（古诗二首读出西湖的徇丽多姿、娇艳美丽）陶冶学生思想情感；2、想象。开展想象，进入诗的“境”，还原诗歌描绘的形象画面。在诵读中想象，在想象中品味，走进诗歌的意境，体悟诗歌的韵律之美和语言之美，陶冶学生心灵；（饮湖上初晴后雨边读边在眼前再现一晴一雨的西湖，晓出净慈寺送林子方边读边在眼前再现初夏荷花盛开的景象）3、透过古诗表面的意思，联系作者的生平经历，体会所表达的志向和情感；（饮湖上初晴后雨联系作者苏轼的经历与处境，体会作者对西湖美景的赞美，晓出净慈寺送林子方联系送别场景，体会作者杨万里在送别时借荷花“出淤泥而不染”告诉朋友他们的友谊就像这荷花荷叶一样永不分离）4、借助注释，利用工具书，对照译文，理解古文的词句，并能够连起来说说古文的意思；（古诗二首）5、深入体会诗歌的句式特点、典故在古诗中的作用；（饮湖上初晴后雨以美人喻美景，用众人皆晓的美女西施作比，彰显了西湖的美名）6、在具体语言情境中会恰当运用诗句。（眼前浮现荷花美景即能出口吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；想到西湖美景即能吟诵古诗二首）四、理解词句含义、感情色彩及表达效果理解词语含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：煎熬、蹒跚、嶙峋、溘然长逝、造诣、倏地找近义词：凄凉、追慕、谩骂、惋惜、笨拙、丑陋拆字解词法：惊心动魄、莫名其妙联系上下文：惊心动魄、怔住、目瞪口呆、铭记2、句子：抓住动作描写来理解句意。瘸禅中禅自然蜕皮和苏格拉底帮助禅蜕皮两处动作描写。联系上文来理解总结句在文中的深刻含义。荒芜了的花园最后一句、瘸蝉、四个人和一只箱子19段和21段。五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。常用的写作顺序及辨别的方法与策略：事情发展顺序：瘸禅荒芜了的花园米芾学书六、体会作者的思想感情1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：要素串联法（瘸蝉四个人和一只箱子（米芾学书）、问题概括法（白杨）、段意合并法（荒芜了的花园）等。2、体会作者的思想感情依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（荒芜了的花园瘸蝉四个人和一只箱子（米芾学书）依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（瘸蝉（米芾学书）依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会；（荒芜了的花园米芾学书）依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（四个人和一只箱子）依据生活实际，通过合理的想象和联想体会；（白杨）依据文章的主要写作方法（如对比（瘸蝉）、借物喻人（白杨）等）来体会；结合写作背景，体会作者的思想感情。（白杨）七、领悟文章的表达方法快速浏览课文，按照一定的学习目的，链接生活，换位思考（如瘸蝉、荒芜了的花园、四个人和一只箱子、白杨、米芾学书等几篇文章，结合课文阐明的道理，联系生活实际，体会感悟，展开想象，进入情境，细心品读）。深入理解对比（如瘸蝉整篇文章和第10段对比手法的运用）、借物喻人（如白杨一文）表现手法的表达效果体会常见修辞手法的表达效果。（如瘸蝉一文第八自然段连续运用了四个具有比喻意义的问句，构成排比句式，表达了蝉在蜕变过程中以及苏格拉底被震撼的心情。）八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。1、了解梗概的方法：荒芜了的花园句子摘录法 瘸蝉抓时间线索白杨抓线索白杨的变化或爸爸内心的变化）2、简单描述自己印象深刻的内容：读一读自己印象深刻的部分找出关键词句，如：描写人物动作神态心理活动的句子；白杨爸爸的神态、语言描写体会爸爸的内心）3、表达感受前提是：联系上下文或自己的生活实际抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受；抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受；能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个，抓住关键词句进行简单介绍，并说出自己对人物的感悟或理解。（荒芜了的花园体会文中蕴含的道理：空谈不如实干，行动胜于雄辩.）九、诗歌阅读（本单元无诗歌）四、理解词句含义、感情色彩及表达效果理解词语含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、拆字解词法、联系上下文、联系生活实际法推想词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：妖娆、嗫嚅、踌躇、伫立、猝然而至、须臾拆字解词法：刻骨铭心、不知所措联系上下文：哽咽、弥漫联系生活实际：啜泣、哽咽2、句子：联系上下文来理解句子的含义。灯祭第八段（总结上文）和第九段。捐赠天堂最后一句。联系特定的时代背景理解句意深刻的语句。捐赠天堂第五段和第九段。 通过典型对话语句理解人物性格特定。诺曼底号遇难记。抓关键词理解句子含义及表达效果。诺曼底号遇难记通过场面描写来体会句子的表达效果；诺曼底号遇难记第九小节诺曼底号遇难后人们惊恐、混乱的场面。五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，写了什么，以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。常用的叙述顺序及辨别的方法与策略：本单元重点学习倒叙：捐赠天堂本文采用倒叙的写法从现在的“我”整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊写起，引起联想，又以联想引出主体；家中剪纸的来历；最后回到现实，表达自己的感受。六、体会作者的思想感情1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：要素串联法（天涯情思小抄写员“诺曼底”号遇难记）、题目拓展法（灯祭）、段意合并法（捐赠天堂）。2、体会作者的思想感情依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（灯祭（捐赠天堂天涯情思）依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（灯祭（“诺曼底”号遇难记）依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会；（捐赠天堂天涯情思小抄写员“诺曼底”号遇难记）依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（捐赠天堂） 七、领悟文章的表达方法快速浏览课文，按照一定的学习目的，对关键性的词句进行简单圈注、批画；抓住关键性的的句子反复朗读品味（如灯祭一文抓住第一段“那灯是不寻常的”）。 围绕线索，理清文章的结构（灯祭一文抓住“灯”这一线索，理清文章结构；八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。1、了解梗概的方法：（灯祭以灯为线索，捐赠天堂句子摘录法，诺曼底号遇难记按事情发展顺序）2、简单描述自己印象深刻的内容：读一读自己印象深刻的部分捐赠天堂找出关键词句，如：描写人物动作神态心理活动的句子；抓住体现人物性格、品质的关键词句；表示场景特点的词语； 将这些关键词句结合自己的理解串联起来。（灯祭抓重点段落，体会朴实的父女之情，3、表达感受前提是：联系上下文或自己的生活实际抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受；诺曼底号遇难记体会灾难前后的环境描写，渲染了故事的悲剧气氛）抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受；能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个，抓住关键词句进行简单介绍，并说出自己对人物的感悟或理解。诺曼底号遇难记体会哈尔威船长的恪尽职守、沉着果断的优秀品质）九、诗歌阅读（本单元无诗歌）四、理解词句含义、感情色彩及表达效果理解词语含义的方法：1、词语：重点学习利用工具书、找近义词、反义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思，体会其表达效果。利用工具书：趔趄、藐视、狭隘、由衷找近义词、反义词：轻蔑、嘲讽拆字解词法：视死如归联系上下文：斩钉截铁、视死如归、阻挠、钦佩、杰出2、句子：借助朗读，联系时代背景，体会句子含义。詹天佑第三段。狼牙山五壮士第三段班长马宝玉做出决定的原因。抓住句子中的关键性词语，理解句子含义；詹天佑第四段依据文字，情景再现，展开想象，在头脑中形成画面，理解“人”字形线路、中部凿井法和从两端向中间凿进的几种方法。联系上文理解结尾处含义深刻的语句。狼牙山五壮士五、文章的顺序在学生对文章整体感知的基础上，通过反复感受、思考、揣摩，对文章先写了什么，后写了什么，及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。常用的写作顺序及辨别的方法与策略：1.事情的发展顺序狼牙山五壮士小英雄雨来勇者的面对詹天佑六、体会作者的思想感情1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：要素串联法（狼牙山五壮士勇者的面对詹天佑）、段意合并法（小英雄雨来）。2、体会作者的思想感情依据文章的标题体会；（狼牙山五壮士小英雄雨来）依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（狼牙山五壮士小英雄雨来詹天佑）依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（勇者的面对詹天佑）依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会；（狼牙山五壮士勇者的面对詹天佑）依据抒情议论的句段（一般是首尾句段、过渡句段）体会；（詹天佑）结合时代背景，体会作者的思想感情。（狼牙山五壮士勇者的面对）七、领悟文章的表达方法快速浏览课文，按照一定的学习目的，对关键性的词语进行简单圈注、批画；抓住提示语或有特点的句子反复朗读品味；联系上下文，分析评价。詹天佑狼牙山五壮士八、读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。1、了解梗概的方法： 狼牙山五壮士按照事情发展顺序，詹天佑以京张铁路修筑始末为线索）2、简单描述自己印象深刻的内容：读一读自己印象深刻的部分找出关键词句，如：描写人物动作神态心理活动的句子；抓住体现人物性格、品质的关键词句 狼牙山五壮士抓住五壮士痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖重点段落中的动作、神态等描写体会英雄人物的献身精神；詹天佑抓勘测线路、挖掘隧道、设计“人”字形线路重点段落体会詹天佑的爱国主义精神）3、表达感受前提是：联系上下文或自己的生活实际抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受；抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受；能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个，抓住关键词句进行简单介绍，并说出自己对人物的感悟或理解。 狼牙山五壮士抓住五壮士的动作、神态描写体会英雄人物的献身精神；詹天佑抓重点段落体会詹天佑的爱国主义精神）九、诗歌阅读经历“明诗意想画面悟诗情”的学习过程，真正走进作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想情感。1、诵读。注意语调、停顿和朗读的节奏，做到抑扬顿挫地诵读，读出诗文的韵律，诗文的情怀，还要体会破折号、问号、叹号所表达的语气，体会诗的节奏美、音乐美、意蕴美，在诵读中明晓诗意，复现画面，体悟感情，陶冶学生思想情感；（忆秦娥.娄山关通过抑扬顿挫的诵读，（上阕基调是阴沉抑郁的，下阕基调是乐观豪情的，体会红军战士顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧、无攻不克的战斗雄姿，七律.长征边读边再现红军在长征途中克服困难的雄壮画面，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神）2、想象。开展想象，进入诗的“境”，还原诗歌描绘的形象画面。在诵读中想象，在想象中品味，走进诗歌的意境，体悟诗歌的韵律之美和语言之美，陶冶学生心灵；（忆秦娥.娄山再现红军战士紧张、急速时的行进画面，七律.长征边读边再现红军在长征途中克服困难的雄壮画面）3、透过古诗表面的意思，联系作者的生平经历，体会所表达的志向和情感；（毛泽东诗词二首联系时代背景，体会红军战士在长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概）4、借助注释，利用工具书，对照译文，理解古文的词句，并能够连起来说说古文的意思； （毛泽东诗词二首）5、深入体会诗歌的句式特点、典故在古诗中的作用；（毛泽东诗词二首）6、在具体语言情境中会恰当运用诗句。毛泽东诗词二首四、理解词句含义、感情色彩及表达效果利用工具书、课下查阅资料，根据课后注释理解词句含义。五、文章的顺序本单元是古诗，顺序不做重点训练。六、体会作者的思想感情1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略：要素串联法、句子摘录法、问题概括法、题目拓展法、段意合并法等。2、体会作者的思想感情依据文章的标题体会；（如送友人）依据文章的主要内容（如主要的人、事、景、物等）体会；（如早发白帝城）依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会；（如闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）结合写作背景，体会作者的思想感情。（如行路难）七、领悟文章的表达方法八、读叙事性作品，了解事件梗概。本单元是古诗，不做训练。九、诗歌阅读经历“明诗意想画面悟诗情”的学习过程，真正走进作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想情感。1、诵读。注意语调、停顿和朗读的节奏，做到抑扬顿挫地诵读，读出诗文的韵律，诗文的情怀，还要体会破折号、问号、叹号所表达的语气，体会诗的节奏美、音乐美、意蕴美，在诵读中明晓诗意，复现画面，体悟感情，陶冶学生思想情感；（早发白帝城独坐敬亭山、夜宿山寺、访戴天山道士勇者不遇体会诗人李白对祖国大好河山的赞美；送友人、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、沙丘城下寄杜甫在诵读中体会诗人对友情的注重；上李邕、秋浦歌、行路难读出作者的志向和人生感悟。）2、想象。开展想象，进入诗的“境”，还原诗歌描绘的形象画面。在诵读中想象，在想象中品味，走进诗歌的意境，体悟诗歌的韵律之美和语言之美，陶冶学生心灵；（通过诵读早发白帝城独坐敬亭山、夜宿山寺、访戴天山道士勇者不遇分别浮现船轻如剑、心情如飞的意境；夜宿山寺大胆奇特的想象；独坐敬亭山的景象；诗人在山中的所见所闻、所感。）3、透过古诗表面的意思，联系作者的生平经历，体会所表达的志向和情感；（上李邕、秋浦歌、行路难三首诗揭示了李白不同的人生阶段不同的人生感悟；早发白帝城联系诗歌写作背景，体会归心似箭的心情）4、借助注释，利用工具书，对照译文，理解古文的词句，并能够连起来说说古文的意思；（早发白帝城独坐敬亭山、夜宿山寺、访戴天山道士勇者不遇、送友人、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、沙丘城下寄杜甫、上李邕、秋浦歌、行路难。）5、深入体会诗歌的句式特点、典故在古诗中的作用；（留意沙丘城下寄杜甫中的典故，体会李白与友人的交往与友谊）6、在具体语言情境中会恰当运用诗句。（在恰当语境中运用行路难一诗中“长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海”等）十、非连续性文本阅读建议添加与本单元主题相关的非连续性文本十、非连续性文本阅读建议添加与本单元主题相关的非连续性文本十、非连续性文本阅读建议添加与本单元主题相关的非连续性文本十、非连续性文本阅读建议添加与本单元主题相关的非连续性文本十、非连续性文本阅读1、感知看图读表的方法:反复读、根据问题的需要提取信息、对其思考分析并加工。（阅读链接）十、非连续性文本阅读1、加强学科整合2、充分利用学校、班级各种资源（如文化长廊、宣传栏、课程表、作息时间表等）。十一、标点符号1、读标点。（本单元重点体会顿号与逗号区别，分号与句号的区别。）槐乡的孩子第二段中顿号与逗号的区别。槐乡的孩子第六段中分号与句号的区别。2、用标点。可以给句子、段落加标点，结合阅读与写作清楚标点符号的位置；可以利用标点造句；可以利用标点进行句式转换；可以在写作中修改标点等等。十三、积累课内优美语段。重点积累拟声词：嗡嗡嗡等AABB式、ABB式、AABC等语式积累强烈的近义词本单元要求会背的课文槐乡的孩子五段和八段、综合学习一的采蜜集和读读背背十四、扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。1、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。（本单元推荐冯骥才俗世奇人、鲁迅故乡社戏）2、课外阅读时做摘录笔记，把文章题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅，同时自主积累课内外的好词、佳句、好段，定期分类整理。十一、标点符号1、读标点。（本单元重点巩固感叹号。）（如草原2自然段中“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！”一句中，引导学生从标点符号入手，用“！”表现作者见到河时的那份惊喜。）2、用标点。可以给句子、段落加标点，结合阅读与写作清楚标点符号的位置；可以利用标点造句；可以利用标点进行句式转换；可以在写作中修改标点等等。十三、积累课内优美的语段重点积累描写景物的四字词语：例如描写草原、瀑布的词语本单元要求会背的课文古诗二首松坊溪的冬天背诵文章第四段、五段、七段、十一段、十四段。综合学习二的采蜜集和读读背背十四、扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。1、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。（本单元推荐叶圣陶稻草人、老舍骆驼祥子、沈从文济南的冬天）2、课外阅读时做摘录笔记，把文章题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅，同时自主积累课内外的好词、佳句、好段，定期分类整理。十一、标点符号1、读标点。（本单元重点巩固问号。）（如瘸蝉一课中第八自然段的四个“？”要指导学生读出苏格拉底当时震撼的心情。）2、用标点。可以给句子、段落加标点，结合阅读与写作清楚标点符号的位置；可以利用标点造句；可以利用标点进行句式转换；可以在写作中修改标点等等。十三、积累课内优美语段。重点积累描写心情的词语：例如追慕、惋惜积累动作描写的词语。积累描写戈壁滩的词语。积累描写白杨树的词语。本单元综合学习三的采蜜集和读读背背十四、扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。1、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。（本单元推荐郑振铎家庭的故事、矛盾白杨礼赞）2、课外阅读时做摘录笔记，把文章题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅，同时自主积累课内外的好词、佳句、好段，定期分类整理。十一、标点符号1、读标点。（本单元重点巩逗号、顿号。）。（如捐赠天堂第四自然段中的省略号表示事件的省略，停顿时间要长，朗读时要注意体会作者的伤心之情。诺曼底号遇难记第九段体会逗号与顿号区别。）2、用标点。可以给句子、段落加标点，结合阅读与写作清楚标点符号的位置；可以利用标点造句；可以利用标点进行句式转换；可以在写作中修改标点等等。十三、积累课内优美语段。积累动作描写的词语。重点积累描写心情的词语：例如追慕、惋惜积累与灯有关的词语积累描写人物心理和人物品质的词语（如诺曼底号遇难记中的词句积累）。本单元综合学习四的采蜜集和读读背背十四、扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。1、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。（本单元推荐莫泊桑项链、亚米契斯爱的教育、雨果悲惨世界）2、课外阅读时做摘录笔记，把文章题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅，同时自主积累课内外的好词、佳句、好段，定期分类整理。十一、标点符号1、读标点。在进行朗读指导时，读出不同标点的停顿和语气。(如狼牙山五壮士中烈士们的呼号采用多处“！”，朗读时要读出对帝国主义的仇恨迷你和对党和人民的热爱与忠诚。)2、用标点。可以给句子、段落加标点，结合阅读与写作清楚标点符号的位置；可以利用标点造句；可以利用标点进行句式转换；可以在写作中修改标点等等。十三、积累课内优美语段。积累文章中出现的四字词语。背诵毛泽东诗词二首，综合学习五的采蜜集和读读背背。十四、扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。1、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。（本单元推荐毛泽东诗选、魏巍谁是最可爱的人）2、课外阅读时做摘录笔记，把文章题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅，同时自主积累课内外的好词、佳句、好段，定期分类整理。十一、标点符号本单元不作为重点。十三、积累课内优美语段。积累李白诗中的名句。背诵本单元古诗。十四、扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。1、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大阅读量，本学年不少于30万字，积累优美句段。（本单元推荐李白诗集、唐诗三百首）2、课外阅读时做摘录笔记，把文章题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅，同时自主积累课内外的好词、佳句、好段，定期分类整理。整合解释（统整）反思评价（评鉴）写作一单元读写结合点：1、少年闰土选材：一人多事多品描写：运用语言描写表现人物特点或品质。学习环境描写在表现人物情感和特点中的作用。2、捅马蜂窝选材：用一件事表现主题。描写：用场面描写写事件高潮部分，用心理描写写人物情感变化，突出主题。抒情：文末点题，集中抒情。3、颤抖的羽毛选材：用一件事表现主题记叙：用顺叙来记叙事情的起因、发展、高潮和结果。描写：场面描写4、偷瓜描写：用对话推动情节发展表现手法：对比一单元单元习作：写简单的话题作文从下面的题目中选择一个话题，把自己生活中的真实经历和感受写出来：1、我喜欢的作业；2、对考试我这样看；3、我来谈谈看电视；4、班干部，我想对你说；5、我的课余生活。立意选材：根据个人喜好选择一个自己感兴趣的话题，并围绕本话题选择一件事情，进行重点叙述，来证明自己的观点。布局谋篇：我喜欢的作业可以按照总分总结构安排作文，内容按照果因果的顺序来安排，交代清楚自己喜欢的作业是什么，喜欢这个作业的原因（和本作业有关的一件事）或作业过程、最后再结尾集中发表自己看法；也可以按照分段叙述来写，站在不同角度，不同立场来写清你对本次作业的认识。对考试我这样看我来谈谈看电视我的课余生活等题目可以按照总分、分段叙述、总分总等结构安排，组织文章时先亮明自己的观点，再围绕观点选择一件事来证明。结尾处可以集中发表自己的看法，或提出希望，表明观点。班干部，我想对你说可以用书信方式写，要注意书信格式。也可以先叙事，再说出自己想说的话；还可以开头就以第二人称的方式展开，以对面诉说的语气讲述自己的心里话。如果能以回忆的方式写出相关事件就更好了。表达叙述：1、记叙：能按一定的记叙方法（顺叙、倒叙、插叙）进行记叙。2.描写：有针对性地对重点环节进行细致描写（外貌、语言、动作、心理、神态）.尝试从不同的角度进行描写：正面描写、侧面描写3能在事件的结尾或文章的结尾表明自己的观点。3.能借助一定的方式表达自己的情感。（直接抒情或间接抒情。）4.能使用一些恰当的修辞手法（拟人、比喻等）增强语言的表现力。作文修改：指导孩子选择最能证明自己的观点的事件，并运用恰当的描写，把事件的重点部分写具体。二单元读写结合点：1、松坊溪的冬天观察：动点观察。记叙：按照时间顺序来记叙。描写：运用大量比喻排比描写景物特点。学习使用排比式句、段。运用动静结合的方法描绘景物。抒情：使用恰当的修辞手法表达情感。标点符号：注意逗号、顿号、分号、句号的区别。表现手法：前后照应。2、记金华的双龙洞观察：动点观察。记叙：学习游记类按照游览顺序进行描写的手法；描写：抓住景物的突出特点进行描写。抒情：寓情于景。3、黄果树瀑布观察：动点观察。描写：运用比喻的手法表现景物特点。表现手法：于景物描写中蕴含一定的道理。4、草原观察：动点观察。描写：静态和动态描写相结合。二单元单元习作：回忆自己印象最深的旅游景点，写一篇导游词或游记。写游记时能按照移步换景的写作方法把要介绍的景点写具体，写生动，抒发自己的感情。立意选材：写景：1.立意需思考：能选择自己最喜欢的最美的、或者自己游览过的印象最深刻的景物来记叙，懂得自己要借助这样的景物抒发什么样的情感（赞美、热爱、留恋、向往）。2.选材需典型：选择自己印象最深刻的景物；选择自己最熟悉的景物；选择最有特点的景物；选择最有代表性的景物布局谋篇：1.按照空间顺序组材构篇：A取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。B不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，即移步换景，也即游览顺序。2. 按照时间顺序组材：同一个地方在不同的时间里的景物变化。 (春夏秋冬的长段时间或者早午晚的短期时间)3.使用过渡和呼应。表达叙述：观察：1.选好角度，定点观察。2. 移步换景，动点观察。3.抓住特点，多维观察。描写：1.动静结合，以动衬静。2.恰当联想，妙用修辞。抒情：以情观景，借景抒情，寓情于景，情景交融。作文修改：指导孩子选择自己最喜欢、印象最深的景点来写，指导学生按照一定的顺序展开，并以此为依据进行修改。三单元读写结合点：1、米芾学书选材：一人多事多品2、瘸蝉选材：通过一件事说明一个道理。描写：连续的动作描写抒情：运用排比直接抒情。3、白杨认识借物喻人、托物言志的写作手法。三单元单元习作：照哈哈镜从漫画中看到什么、想到什么，把它合理地想象出来。立意选材：1、立意需思考：能根据题目中提供的图片素材合理想象，细致描写，表现喜恶，抒发感情。想出新意，写出新意是关键。2、选材需典型：根据题目要求筛选素材，选择典型的场景、事例展开想象。3、围绕主题安排详略。布局谋篇：1、认真观察漫画，领会图画中的意思，按照一定顺序写。2、根据所给材料或条件等发挥想象，把它们有机地联系起来,编织出合理的故事情节。或联系生活实际，展开合理想象，借助漫画主题重点说明。3.使用过渡句或者过渡段来进行过渡表达叙述：1、记叙：能按一定的记叙方法（顺叙、倒叙、插叙）进行记叙。2.描写：有针对性地对重点环节进行细致描写（外貌、语言、动作、心理、神态）.尝试从不同的角度进行描写：正面描写、侧面描写3.能借助一定的方式表达自己的情感。（直接抒情或间接抒情。）4.能使用一些恰当的修辞手法（拟人、比喻等）增强语言的表现力。或者通篇采用拟人的方法写等。作文修改：指导学生注意想象作文特点，根据想象作文特点、注意拟人化语言的运用，并以此为依据，对自己、同学的作文进行修改。1、捐赠天堂模仿课文，写写自己的童年生活：选材：围绕主题选择两件事，一件事为中心事件的引子。记叙：用倒叙引出中心事件。抒情：通过人物语言直接抒情，通过自己的议论直接抒情，通过结尾照应开头，集中抒情，模仿。2、“诺曼底”号遇难记选材：通过一件事表现主题。描写：对话描写、场面描写。抒情：通过一些带有鲜明感情色彩的词语间接抒情。3、灯祭仿照第二自然段制造灯的过程，把一种东西的制作过程写出来。四单元单元习作：写出关于“掌声”的故事，要求能够至少选择一件事来表现主题，在描写事情经过的时候，能描写出一个的场面来，并能够写出自己的感受。立意选材：1、立意需思考：对照题目要求思考，写谁？表扬（表现或批评）其何特点（或品质）？2、选材需典型：列举出与掌声有关的一件或几件事；能根据需要确定要重点写的事件，现人物特点或者品质；根据主题需要，合理安排详略。布局谋篇：1.一个人一件事：能按照一定顺序记叙，把文章大致分为开头、中间、结尾三部分。把能够表现人物特点或品质的中心事件作为重点，写清楚，写具体，写生动。2.一个人几件事：可以用总分总的方式来构篇，中间部分可以使用小标题，一题一事，或者一事一段。3.可以使用过渡句或者过渡段来进行过渡。表达叙述：1.记叙：可以尝试采用一定的记叙顺序（顺叙、插叙）进行记叙。2、