2019年(春)一年级语文下册《花钟》教案 沪教版.doc

2019年(春)一年级语文下册花钟教案 沪教版一、教材分析：（一）教材内容花钟是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-揭示原因 -实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（二）教学目标根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。二、学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。三、教学设计理念：1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。四、教学准备：教师准备花钟课件。5、 课时安排：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。6、 教学过程：（一）、谈话质疑，激趣导入 出示钟表图片，问学生这是什么？（钟）出示花钟图片，这是什么？一起大声告诉老师（花钟）对，由鲜花组成的钟就叫做花钟（板书课题），见到这样漂亮的花钟，老师真想用一个词鲜花朵朵，你们想用什么词来形容？这是大家对花钟的第一印象，课文中也用三个词语把他概括出来了：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，像这样把它写在了文章开头的词语就是概括性词语（板书概括）（二）、学习字词： 1、同学们，你们读课文了吗？是谁发明了这神奇的花钟？第一位发明花钟的是一位植物学家林奈（瑞典），讲述林奈的故事。2、预习课文了吗？现在请同桌互读课文，他错了，请你帮他改正，读对了请给他竖一竖大姆指；那现在老师想检查一下预习情况，你们可以吗？ 出示：干燥 潮湿 淡雅 艳丽 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 有感情地读出花的不同美 苏醒 娇嫩 修建 暮色 红色的字最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？ 拿起笔把你最容易写错的字写一写（三个同学）（三）、学习课文：生字词掌握不错，现在老师请三位同学来接力读1自然段，大家想一想这段话写了好多的（花）这些花开花的时间？（开花时间不一样）课文中那一句话能概括这一问题？ 不同的花开花时间是不同的。这是作者和科学家经过长期观察得来的。 再读课题讲林奈故事。你看他，天不亮就又钻到了花的海洋研究植物了现在就让我们和他一起走进花园研究花开的时间，自由读第一自然段（大屏幕出现） 2、看看每一种花开的时间。 我也想和大家一起读，读这一片段，我读的时候会变，我读的轻，你们也要，我读的大声，你们也要，我读前边，你们读后边。 同学们，这几句花中有好多的共同点，你们发现了吗？小组讨论，学习要发现规律，你发现了什么共同点？ 生：一开始都是先写时间，再写不同的花。 师：我能不能顺序颠倒下？ 生：读者会看乱的。 师：作者写的是很有顺序的，是按从早到晚写的。 生：比喻 拟人 师生：先写时间，再写花，后写花怎么开放的。 生：每句话最后都是分号。师：表示这里有好多花，千万别小看标点符号，这样一排列，这些句子就让我们读起来朗朗上口像读诗，这些句子都把花当人来写了，谁来读第一句？加动作来读（吹，要轻一点）把牵牛花当人来写，他有人一样的：动作，读第二句（嘻嘻笑，哈哈笑，大声笑，带着这种开心来读）还有人的神态，给花以人的动作，神态。3、老师感觉这样写文章真容易，那看看老师写的，开花了，开花了，怎么了？没有变化，这样写不生动，同样是开花了，作者却用了不同的表示动作的词。（四）那我们现在来练一练吧（五）、作业：你还知道那些花开的时间，查阅资料找一找。七、说板书：花钟图片八、说反思：整堂课比较完整，但是课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，才能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。附送：2019年(春)一年级语文下册荷叶圆圆教学实录 鲁教版一、 情景导入师：今天，老师发现大家真精神，相信你们一定会表现的非常棒！下面，请大家欣赏几幅图片（课件出示荷叶的画面，引导学生说出这些都是荷叶）师：这满池塘的都是什么呀？生：荷叶师：你觉得这些荷叶都是什么样子的？生：圆圆的生：绿绿的（抽2名学生回答，教师相机板书课题：荷叶圆圆）师：今天我们一起来学习14课：荷叶圆圆。（全班齐读课题）（一年级学生活泼好动，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。采用看画面、听音乐，激发学生的学习兴趣）二、 自学质疑，1、检查生字词。师：请大家自由读课文，遇到生字多读几遍，借助拼音读通课文。师：瞧，荷叶圆圆的，咋们的生字就藏在下面（出示生字图片），快把他们请出来吧！（全班齐读词语）珠 摇 篮 荷叶 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲 师：声音洪亮，字音准确，真棒！接下来咱们来玩一个字谜游戏。你们猜对了，老师就把手里的小小荷叶送给大家.(荷叶卡片，卡片上有字)师：月亮在旁边生：膀师：人在小亭边生：停师：三个太阳生：晶师：动动脑筋，聪明的你们一定能猜出来师：一块平地生：坪师:真棒！你们太聪明了！把荷叶卡片送给爱动脑筋的你们！看来，这些生字朋友们大家都记在了心里，为自己鼓掌吧！2、初读感知。师：认识了这些生字朋友们，先让我们一起去和荷叶交朋友吧！小组之间一起读课文，边读边想：圆圆的绿绿的荷叶引来了哪些小伙伴呢？（课件出示自学提示）师：老师常说，答案就在课文里，会读书的你找到了吗？请骄傲的举起你的小手吧！生：小水珠生：小蜻蜓生：小青蛙生：小鱼儿（学生说，教师板书）（识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。在这一环节采用猜谜语的方式，调动学生识字兴趣，在游戏中认识生字，很好的培养了学生的识字兴趣和良好的识字习惯。）三、 小组讨论。1、指导学习。师：这么多小伙伴，你最喜欢谁？生：小蜻蜓生：小水珠生：小水珠师：就让我们一起先和小水珠交朋友吧。谁来读一读小水珠的自然段？生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：读的真好！小水珠把荷叶当成了摇篮（课件出示小水珠的画面），在荷叶上睡觉呢？小水珠有眼睛吗？它这么眨的？生：就是眼睛一会儿睁开一会儿闭上。（学生示范）师：谁能用手表演眨？生：（用手一张一合）师：（播放轻音乐）现在请大家闭上眼睛，幻想着你就是那滴小水珠，静静的躺在荷叶上，一阵微风吹来，你们就摇啊摇，什么感觉呀？生：很舒服生：很凉爽生：感觉很快乐师：让我们一起读出小水珠舒服快乐的感觉吧！（全班齐读小水珠这一自然段）2、小组合作。（1）、小组学习。师：我们一起认识了小水珠，下面请大家自由读课文，去认识其他的小伙伴吧！（出示小组学习要求：1、其他小伙伴把荷叶当成了什么？它们在荷叶上干什么呢？2、交流喜欢的词语和句子。3、有感情的朗读。）（2）、小组交流。师：自己找到答案之后，和小组其他同学交流一下。行政组长组织好组员选择大家喜欢的那一部分进行重点讨论，然后安排组员进行汇报。（3）、小组汇报。生：我们小组喜欢小蜻蜓，我们想给大家读一读。师：读的真好！老师仿佛看见一个个小蜻蜓在教室里飞来飞去！生：小蜻蜓把荷叶当成了它的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开了透明的翅膀。（课件出示小蜻蜓的画面。）师：什么是停机坪？生：就是飞机场。师：飞机场多大啊！是那么宽敞！小蜻蜓飞累了，就在它的飞机场上歇一会，多舒服啊！（课件出示飞机场的画面）师：谁来做这只自由自在的小蜻蜓？给我们表演一下！生：（伸开双臂）师：多透明的翅膀啊！还有什么是透明的？生：窗户生：透明胶师：我们和小蜻蜓一起飞到荷叶上休息了一会，不远处传来了呱呱的叫声，谁在那儿呢？生：（全体）小青蛙师：哪个小组喜欢小青蛙？给我们来汇报一下你们组的学习成果。生：我们小组学习的是小青蛙，小青蛙把荷叶当成了歌台，它在上面放声歌唱。生：我还想补充，因为小青蛙喜欢唱歌，所以它把荷叶当成了歌台，歌台就是它唱歌的地方。师：你真会读课文。（课件出示小青蛙的画面）那小青蛙都是怎么唱歌的？生：呱呱呱师：放声歌唱的意思是？生：（全体）大声的唱歌师；那就请大家一起学学小青蛙，放声的歌唱吧！（全班齐读小青蛙的自然段）师：小青蛙嘹亮的歌声引来了谁？生：小鱼儿师：哪个小组汇报小鱼儿？生：我们小组喜欢小鱼儿，小鱼儿把荷叶当成了凉伞，在下面游来游去，特别快活。师：你怎么知道它很快活呢？生：因为它笑嘻嘻的在荷叶下游来游去。师：真聪明！请你们小组一起做这条可爱的小鱼儿，游给我们大家看一看。（小组表演小鱼儿的自然段）（教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个摇篮上是什么感觉呀？请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。在课堂中，我特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生小组之内学习自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？最喜欢哪些好的词语和句子，然后小组之间讨论交流，引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。）四、展示提升。师：大家的表演让老师看到了快乐的小鱼儿，舒服的小水珠、开心的小蜻蜓和唱着歌的小青蛙，让我们一起去加入它们，在荷叶下尽情地玩耍吧！（播放视频）师：谁来做这些小动物？让我们欣赏一下它们优美的身姿？（学生上台表演，全班展示）五、点拨巩固。师;如果老师送你一片荷叶，你会把它当成什么呢？生：我会把荷叶当成我的帽子。生：把荷叶当成我的凉席。生：我把荷叶当成我的扇子，热了可以给我扇凉风。（用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。）六、当堂检测。师：今天我们学习了一篇很美很美的课文，欣赏了很美很美的图片，不知道你们能不能写出很美很美的字呢？（课件出示“美”）1、 全班齐读生字。2、 老师范写。师：请大家观察占格，说说要写好这个字要注意些什么，关键笔画是什么？生：上面没有尾巴的羊，下面是大生：上下架构生：要注意笔顺笔画生：撇捺要写得舒展3、 学生描红，练习写字。（老师巡视，纠正写字姿势）（书写指导时，我充分发挥学生积极性，让学生上台教写，并让他们观察写字的时候要注意什么，最后描红写字时，再把写的好的学生进行展示，收到了良好的效果。）