2019年(秋)一年级语文下册 课文3 11 毽子变乖了说课稿 语文S版.doc

2019年(秋)一年级语文下册 课文3 11 毽子变乖了说课稿 语文S版一、说教材本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。二、说学情毽子变乖了是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。三、说目标根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。教学重、难点：1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。四、说过程根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。导学一：激趣巩固，高效识字。活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效。导学二：整体感知，高效听读。活动1：导入新授首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗？你们想让毽子变乖吗？如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样？那这个课题该怎么读呢？学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。活动2：听读课文先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。 姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。 要小声模仿感受句子的停顿和语气。 思考：本文讲述了一件什么事？ 有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。附送：2019年(秋)一年级语文下册 课文3 12 咕咚教案2 语文S版教学目标知识与技能1.认读本课生字，会写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲这个故事。3.了解课文内容，知道遇事要动脑筋想一想，不能盲从。情感态度与价值观通过本课学习，教育学生遇事要多动脑筋想一想，不要盲从。教学重难点1.掌握本课生字，并能正确书写。2.读懂课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测 一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备的水桶中）听，这是什么声音？（咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经可吓跑过好几个动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文。2.不会读的字词借助拼音读准确。3.教师检查自学情况。（1）齐读，指名读，开火车认读。（“转”是多音字，在本课中读；“耍”，翘舌音，读“”。）（2）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？1.给下列生字分类。棵传朵追赶突树左右结构：上下结构：半包围结构：三、借助插图，理解内容出示课文插图一：1.小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）2.谁听见了小兔子的喊声？（狐狸）它又是怎么做的？出示：一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”“咕咚”是什么？3.听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑起来。4.引导学生朗读第14自然段，体会小动物们的害怕。2.照样子，写词语。乱哄哄（ABB式）结结巴巴（AABB式）第二课时教学过程达标检测一、复习导入1.出示生字卡片，指名认读。2.通过做游戏的方式巩固。二、继续学文，深入体会过渡：乱哄哄的场面吵醒了在树荫下睡午觉的狮子。1.读课文第58自然段：狮子和小猴分别说了什么？(请一个学生扮演狮子，一个扮演小猴进行对话）2.分角色朗读狮子和其他小动物们的对话。3.出示插图二：观察图上大伙儿知道真相后的表情。4.指名读第1112自然段。思考：木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜成熟了）“咕咚”到底是什么？（木瓜从树上掉进湖里发出的声音）3.学完课文，我们知道“咕咚”原来是。4.用自己的话讲一讲这个故事。三、分角色朗读课文，表演教学板书咕咚兔子狐狸听见咕咚动物们狮子（爱动脑筋）跑喊跑喊跟着跑追问看教学反思学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教育。