2019-2020年四年级语文上册 拾穗教学实录 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 拾穗教学实录 北师大版一、教学目标1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。3.引导学生感悟“写实联想”的表达特点。4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。二、教学重点1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。2.引导学生感悟“写实联想”的表达特点。三、教学难点培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。四、教学准备课文录音带、多媒体课件。五、教学过程(一)看图教师出示拾穗图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画拾穗，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师18世纪法国著名的农民画家米勒。（教师的谈话言简意赅，一语中的，点名本课学习的重点欣赏油画，了解画家。指出学生的学习方向，省时省工省力。）(二)理脉同学们已经预习了课文，现在请你快速读课文，找一找课文中哪些段落写的是画面内容，哪些段落介绍的是作者的情况？生：15自然段写的是画面的内容；6、7两个自然段介绍的是作者的情况。师：愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获。(生读文。)生：我有发现，课文第6自然段介绍的是作者米勒的情况，第7段的内容不是对作者的介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景生：我也有发现，要想了解作者的情况，我们还可以利用文章后面的资料，读一读这段资料，对米勒的了解就更多了。师：真好！同学们，你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用文章后面的资料，真了不起，你们的方法对老师也是一个很好的启发，我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有一把“金钥匙”呢，你们看到了吗？（教师放手让学生自己读文，让学生在读书中自己理清文章脉络，学生开始的回答不是很准确，教师不急于公布答案，而是给学生空间，让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发现问题、自己解决问题的过程；教师对学生的发现给与充分的肯定，在总结阅读方法的同时，及时加一句“你们的方法对老师也是一个很好的启发”，向学生传递出欣赏的热情，营造出师生共同发展的和谐氛围。“金钥匙”的渗透似春雨润物，落地无声。）师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？生：汇报自己的了解（略）。(三)赏析下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文15段，想一想重点描写了什么？(学生读书。)生：重点写了拾穗的三个妇女。师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的。学生交流：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，还带着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。（黑体字是画面内容的描写，斜体字是联想。）师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像。请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记。（教师几次重申“图文对照”，既是对学生阅读方法的指导，也是对习作（看图作文）方法的渗透，体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念，重视读写结合，促进学生整体语文素养的形成。）学生交流：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆，一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点食物的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。左边穿深蓝色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长师：请同学们再读一读这几段文字，体会作者的想像。学生读书。师：刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢？生：我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听：远处，有个人骑在马上生：通过图文对照的方法，我发现这一段也有想像的内容，他在监督着工人干活生：我发现课文第1自然段也是写的远景。生：我发现第1段也有想像：收获的季节，麦香混合在晨雾中，弥散在田野上（课堂不是一个简单的进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的乐园。因为重视方法、重视过程，学生学习的过程就是感悟内化的过程，学生成长的过程就是能力培植的过程。给学生一双翅膀，让学生朝着智慧的天空飞翔。）(四)提升刚才，同学们谈到了米勒还有许多作品，我们来共同欣赏他的另几幅油画。出示播种晚祷欣赏。我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，出示奔马请同学们欣赏。（为学生打开一扇更加开阔的窗，让学生永远拥有飞翔的梦。这是语文教师的责任，也是语文教学的追求）(五)发展课后自己选择一幅喜欢的名画，仔细欣赏，并进行合理的想像，写一篇看图作文。六、案例点评这是一篇看图学文，可喜的是教师非常准确地把握教材的特点，实施有效的教学设计。综观整个的教学流程，“图文对照”一脉相承，师生在和谐、快乐的课堂里共同赏画、析文。特别需要指出的是教师重视语文教学的要旨，赏画不忘语言文字，析文不忘画面内容，引领学生感悟看图写文、学文的方法，使学生在提升审美能力的同时，获得语文素养的发展。附送：2019-2020年四年级语文上册 拾穗教案 北师大版三维目标：1、学习本课生字新词，规范书写生字，理解词义。2、通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。3、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。重点、难点：1、能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。2、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。课前准备：搜集与课文相关的背景资料；油画拾穗。教法：导读法学法：小组合作探究法课时计划：2 课时 第一课时教学过程：一导入新课今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文拾穗。（板书：拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？二初读课文，整体感知1自由读课文注意：读准字音，读通句子。2检查字词： 弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃 欣赏 充满三理解课文内容1从课文中的哪一部分看出收获了？麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。我们来欣赏油画拾穗。2欣赏画面，说说你看到了什么？3文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。4说说你画的句子5再读课文2-5自然段，结合课文中的词句, 谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？6同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的？7 指名读第6、7段由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画得十分逼真，认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。四、作业：思考：课文是按怎样的顺序描写这幅油画的？ 第二课时一、导入：同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。二、回顾课文，指导写作方法：1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）2、指名学生说。（板书）找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？板书（仔细观察）。3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？5、第二、三、四自然段中，哪些语句描写了画中的人物？哪些语句是课文作者的推想？6、小结：结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章更感人。7、今天，我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。三、创设情景、指导练笔：1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。2、说说你都观察到了什么？3、把你观察到的内容写下来，并加入想象。四、交流、评议：1、小组交流。2、指名读，说说好在哪？3、从文章中你体会到了什么？五、总结延伸。 我们一起欣赏了拾穗，领略了米勒画中的收获，那今天我们在课堂上又有哪些收获呢？板书设计： 中间：承担生活重担拾穗 右边：腰落下毛病（收获） 左边：艰苦生活刚开始教后反思：