2019-2020年教科版科学四上《运动起来会怎样（一）》教学设计.doc

2019-2020年教科版科学四上运动起来会怎样（一）教学设计人体的呼吸教学设计莲都区大洋路学校 陈建秋一、背景说明：莲都区xx年第一学期小学科学教研组长会议将于11月28日在我校召开，我除了作讲座还要上一节研讨课。考虑了一下，决定上四年级上册我们的身体单元中的第3课运动起来会怎样（一）前段时间和朋友探讨过这个内容，在钻研教材的过程中我产生了一些自己的想法，打算在课堂中作一次探索实践。由于我校四年级学生已上了这个内容，因此只能放在三年级上。二、教材剖析：综观教科版3-6年级的科学教材，我们的身体是唯一一个涉及人体知识的单元。这个单元包括七个部分的内容，为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们认识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。本节课是我们的身体单元的第三课时，原题为运动起来会怎样（一）。反复研读教材后，我认为课题中所说的运动，仅仅是引发学生关注呼吸的切入点，运动和呼吸的关系固然重要，但它只是呼吸系统知识中的一个组成部分，本节课的重点应该放在比较全面了解呼吸系统的功能上。基于这一认识，我将课题改为人体的呼吸，以便更好的突出本课教学重点。教材安排了运动前后一分钟的心跳和呼吸次数的测量显然，每个人同时测量自己的呼吸和心跳是不可能的；若按教师用书的建议两人一组，一人测量心跳另一人测量呼吸，剥夺了部分学生的体验机会；即使花时间测得了心跳的次数、知道了运动前后心跳的变化，但对为什么会发生这样的变化却没有作更深入的研究，直到下一节课运动起来会怎样（二）才涉及关于血液循环的知识。那么，把教材69面“测量一分钟的心跳”这一活动放在了下一课时进行，应该是明智之举。排水集气法要不要让学生小组都参与这个实验？我认为怎样收集空气并不是本课的重要内容，重点是利用收集到的空气和一般的空气进行对比实验，而且这一节课已安排了不少学生的体验活动，所以这个活动我仅作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解。三、教学目标：1、科学概念：（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化碳排出体外。（3）人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，经常锻炼身体可以增加肺活量。2、过程与方法：（1）在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。（2）结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。3、情感态度价值观：（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。（2）认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。四、教学重难点：1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。 2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。” 五、材料准备：1、演示实验：水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，火柴。2、小组活动：保鲜袋每人1个。3、其他材料：课件，记录单，呼吸变化统计图。六、教学过程：1、游戏揭示课题：（5分钟）（1）同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，游戏的名称是“你能憋多久”。规则如下：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。（2）教师计时，学生体验。（3）说说感受：刚才的活动有什么感觉？（很难受，不舒服）为什么会觉得难受？（因为没有氧气）哪里没有氧气？教室里吗？（不是，是身体内）身体内为什么会缺少氧气呢？（刚才我们没有呼吸）（4）揭示课题：恩，今天我们就来研究人体的呼吸（板书：人体的呼吸）（5）关于呼吸的知识，我们班的同学肯定知道不少，谁来简单的说说？设计意图：我看过不少资料，导入新课主要采用这两种方式，其一是按照教材思路直接揭题后马上测量呼吸，其二是消除紧张为理由让学生深呼吸从而引出课题，这两种导入都简洁自然，很不错。但我考虑的是，学习是要建立在学习者原有知识基础之上的，只有在充分了解学生的已有知识结构的基础上，巧妙地提取与本课教学内容相关的连接点，学生才会觉得这是自己想研究的问题，而不是老师要我学的知识，从而以积极主动的心态参与探究活动中来。当然，这种设计对教师的课堂调控能力有较高的要求。2、认识呼吸器官：（8分钟）（1）深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测一下它会经过哪些地方，又是从哪里出去呢？（2）学生体验后交流。（3）引导：在呼吸的时候，其实有许多人体器官参与了这个过程，这些器官我们可以统称为（呼吸器官）（板书：呼吸器官）（4）观看课件“呼吸演示图”，认识主要呼吸器官，并让几个学生描述一下空气在人体流动的路线。设计意图：这一环节，我让学生在体验和猜测的基础上，观看直观的“呼吸演示图”和“呼吸器官图”，从而有效借助多媒体来辅助教学，落实认识人体的呼吸器官的教学目标。3、体验空气变化：（7分钟）（1）过渡：这些空气一进一出，是来我们人体“旅行”吧！那你们觉得，这些空气经过人体的旅行之后，会不会改变呢？（2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（课件提示：先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下，同时把袋里的空气拧紧不要让它跑了。）（3）交流感受。（4）提问：在这个实验中，袋子里空气的总量有没有减少？（没有，还是一袋空气）那为什么到后来我们不能继续这样呼吸？（说明空气的成分发生了改变）（5）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气确实发生了变化。设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。我想强调的是，要让学生参与活动是很简单的事，怎样把体验活动做足做细，这才是教学的关键我采用了“旅行”这样的一种描述，让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气确实发生了变化。从猜测到体验再到思辩，真正实现了学生科学思维的提升。4、检验空气变化：（10分钟）（1）猜测一下空气可能会发生怎样的变化。（氧气减少或者二氧化碳增加）（2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。）怎么办呢，教师今天告诉大家一个好方法：排水集气法。（课件演示说明）边看边随机询问：为什么要瓶口朝下？瓶子里的水被谁挤出来了？收集两瓶反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。也收集两瓶。火柴检验，学生观察。（3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。）（4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）（5）概括：人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。（板书：气体交换）设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的变化，加强知识建构。本来，这里我准备安排两个实验，一是用燃烧来验证空气中氧气含量减少，二是用澄清的石灰水来验证二氧化碳的增多，但因为偷懒没有准备好第二个实验材料，只能略去。在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。5、人体运动与呼吸的关系：（8分钟）（1）看来，呼吸对我们人体是非常重要的，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗?如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？想不想测量一下？测量的时候要注意什么？（不能刻意控制呼吸，及时记录在记录单上。）（2）先后测量平静时和运动后的呼吸次数，记录。（3）组织交流，并在黑板上完成呼吸变化统计图。（4）讨论：为什么运动后呼吸的次数就会增加呢？（人体运动的过程中，需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。）（5）倡议：经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。（有关肺活量的知识作机动内容，看时间情况决定要不要展开。）设计意图：课上到这，大约用时30分钟，有关心理研究表明，学生这时往往会呈现学习疲惫状态。为此，我安排呼吸次数的测量，利用运动这一容易吸引学生的兴奋点，使课堂教学继续朝有效、有序的目标前进。还有，在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼身体的重要性，体现学习的价值。6、总结延伸：（2分钟）（1）通过今天学习，知道了什么？（2）运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。设计意图：让学生谈本节课的收获，梳理所学，建构比较完善的知识概念。七、板书设计：人体的呼吸呼吸器官气体交换附送：2019-2020年教科版科学四上运动起来会怎样（一）说课稿尊敬的各位领导，各位评委老师，大家好我是x号选手，今天我说课的内容是教科版小学四年级科学上册第四单元我们的身体第三节运动起来会怎样（一）。今天我从以下六个方面进行说课，第一步说教材简析，第二步说学情，第三步说教学理念，第四部说教学目标，第五步说教学重难点，第六步说教学过程。下面，我将对内容一一进行说明。第一步，说教材简析本课是在学习身体的外部结构和骨骼、关节、肌肉在人体中的作用的基础上展开的，是学生了解、认识呼吸和循环系统的开始，学生将要了解在活动过程中，呼吸系统的作用以及与骨骼、肌肉的联系。第二步，说学情四年级学生刚刚接触生命科学，学生对呼吸器官了解不全面，对呼吸的理解不深，可以让学生在课前搜集呼吸和运动方面的资料，教师上课再通过实验和学生的实际体验让学生逐步了解课程内容。第三步，说教学理念根据新课标“四体一位”的要求，我在本课主要采用以下几种教法和学法：1、本课主要采用“自主合作探究”的方法进行教学。2、让学生经历“质疑求证解释”的过程。3、达到的目的：培养学生质疑精神，培养学生探究、创新精神，培养学生求证意识、合作精神。第四步，说教学目标1、科学概念： 认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置；知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程，体会呼吸前后气体成分发生变化；理解人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要呼吸，得到更多的氧气，经常锻炼身体可以增加肺活量，有利身体健康。2、过程与方法：孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化；掌握正确的测量的方法，结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。3、情感态度价值观：在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识；认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。第五步，说教学重难点本课教学重点是用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生什么变化，教学难点是通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”第六步，说教学过程教学过程我分为六个部分来说：第一步导入，认识呼吸器官；第二步，测量呼吸和心跳；第三步，体验空气的变化；第四步，只管检验空气的变化；第五步，解释人体呼吸和运动的关系；第六步，课堂延伸和总结。下面我将逐点详述。说第一步，导入，认识呼吸器官我以让学生猜“我们每天每时每刻都在做的事情是什么？”这个谜语导入“呼吸”这一概念，接着让学生一起做深呼吸，并说说空气是从哪里进入身体，猜测它会经过哪些器官，又会从哪里出去呢？学生小组讨论后举手回答，随后出示人体器官图，引导学生了解在呼吸过程中，空气从鼻腔进入，沿着气管，通过支气管组后进入肺，并让学生尝试说说呼气的过程。设计意图：这一环节，我让学生在体验和猜测的基础上，观察直观的“人体呼吸器官图”，从而有效借助多媒体来辅助教学，落实认识呼吸器官的教学目标，并让学生认识到，一次完整的呼吸，包括吸气和呼气两部分。说第二步，测量呼吸和心跳以问题“你知道自己再平静的时候每分钟的呼吸和心跳次数吗？”导入测量实验。测量时两人一组，分工合作，要让学生放松，不要刻意控制呼吸，并强调一吸一呼是一次呼吸过程，完成后学生记录。我再抛出问题“如果剧烈运动后呼吸和心跳的次数会不会有变化呢？”学生讨论后进行体验，原地有节奏的慢跑一分钟后再次记录呼吸和心跳数据，完成后小组内交流，并让学生说一说自己的发现。这一环节主要以学生的实际体验为主，激发了学生的学习兴趣，让学生能够意识并了解到，人体随着运动量的增加，呼吸和心跳的次数也在增加，进而引出质疑，为什么会有这种现象？为下面的活动做铺垫。说第三步，体验空气变化让学生再来做一次深呼吸，这些空气被一吸一呼，完成了它们在体内的一次“旅行”，然后请同学们想一想，通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气还是不是一样的呢？学生先猜想，再做体验活动：反复呼吸同一袋空气。先装一袋空气，请一位学生到前面，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下。（教师演示过程）学生完成后交流体验感受：开始没有感觉，越往后感觉越难受，有点晕，有点热，不能继续呼吸这就说明这袋空气随着咱们的呼吸可能发生了变化。设计意图：亲身体验，让学生感受更深，让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。产生疑问，为后面的火柴检验气体做一些铺垫。说第四步，直观检验空气变化我继续深入引导，让学生猜想空气可能发生了什么样的变化，并告诉学生科学需要科学的实验来验证，引出用火柴检验空气中氧气含量这一实验来验证猜想。试验时，我要先和学生说明：1、火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了，我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这种方法。2、我们我们要用排水集气法收集一瓶反复呼吸过的空气，一瓶呼吸一次的空气，还要收集一瓶一般的空气，以供比较。学生在看完老师演示的实验后组内交流观察到将点燃的火柴放入不同瓶内的现象，然后举手汇报：一般空气里的氧气较多，反复呼吸后的空气里氧气大量减少。然后，展示课本第71页的成分比较表帮助学生理解：我们呼吸吸收氧气，排出二氧化碳。在这一环节中，安排实验来检验空气的变化，加强知识构建，是本节课的重点，逐步引导学生认识到人的呼吸实际上是在进行气体的交换，把氧气吸收，将气体气体排出体外的过程。说第五步，解释运动和呼吸的关系再次提出前面的疑问“为什么运动后呼吸的次数增加了？”学生交流讨论，教师适时进行引导。经过前面大量的知识铺垫，学生对呼吸的认识应经有所加深，了解了呼吸的过程，呼吸中空气的变化等，能够在老师的引导下得到答案：人体在运动过程中，需要消耗大量的氧气，就需要吸入和呼出更多的空气来获得氧气，所以呼吸的次数要比平时多，解决本课难点。说第六步，拓展延伸刚才在做原地慢跑1分钟后老师发现，有的同学相比之前呼吸变得很快，变化很大，有的同学和之前相比变化并不是很大，这是为什么呢？这一步中，拓展提出肺活量的概念，让学生明白，经常锻炼身体，会增加我们的肺活量，获得更多的氧气，明白锻炼的重要性，体现学习的价值。