2019年(春)五年级语文下册《跨越百年的美丽》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)五年级语文下册跨越百年的美丽教学设计 鲁教版教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。过程与方法：抓重点语句，联系上下文及生活实际，自主学习，小组合作交流。情感、态度与价值观：感受居里夫人的巨大美丽及人格魅力。教学重点：居里夫人的“美丽”体现在哪些方面。教学难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教具准备1.教师制作多媒体课件；2.学生搜集居里夫人的生平故事等资料，作好以下预习：（1）想一想，除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”？教学过程第一课时一、导入新课上课前我们学习了21课第一课时，今天这节课我们继续学习这篇课文。二、多种读题突出百年读，独处美丽读引导学生学生质疑，看到题目，你想到了哪些问题？预设1、跨越百年的美丽指的是什么2、为什么说她的美丽能跨越百年？二、细读课文，感悟美丽。1.你们这种认真读书凝神思考的状态是一种从容沉静的美丽，如果能积极发言勇于阐述自己的观点，则是一种充满活力的思维涌动的美丽。能让老师欣赏这后一种美吗？好，我们来交流。2.学生交流研讨，体会美丽的内涵。（根据学生的回答，板书。）（1）如果学生划了第二自然段，顺势学习居里夫人的外表美。重点品读下面语句。“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。”引导学生理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话。居里夫人定格在世人心中的是什么形象？仅仅是她那美丽端庄的形象吗？感受居里夫人对科学的巨大贡献是美。（2）如果学生说了“尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”居里夫人与众不同，不同在哪里？举例说明一下。出示补充材料，加深对“寻藤、问根”的理解。补充材料如下：1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性：1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现了天然放射性元素铀。铀及其化合物有一种特殊的本领，它能自动地、连续不断地放出肉眼看不见的射线，向外辐射能量。这使居里夫人产生了极大的兴趣，决心研究它。后来，居里夫人发现钍元素也能自动发出看不见的射线，这说明元素能发出射线不仅仅是铀的特性，而是某些元素的共性，她把这种现象称为放射性。她集中精力研究那些有放射性的矿物。在实验中，她发现一种沥青铀矿的放射性强度比预计的强度大得多，说明该矿物中含有一种人们未知的新的放射性元素，且含量极少。几个月后，她发现了钋，接着发现了镭。教师小结：敢想、敢做、一旦目标确立就努力去完成它。这就是居里夫人的与众不同之处。（3）“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”引导学生抓住重点词句“可能”“终日”“一锅一锅”“废弃”“点点烧痕”体会实验条件的艰苦，实验的危险性，这种艰苦的实验即使一般男子也难以做到，何况居里夫人是那样一位容貌出众的女子，她不怕柔美的双手留下点点烧痕，不怕秀美的额头被浓烟熏皱，她付出了常人难以付出的努力。只为了得到那有着美丽颜色的镭，她得到了吗？读出有关的句子。“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了01克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”多么漫长的等待啊！为了心中的科学事业，居里夫人做到了。成吨与0.1克对比，那比圆珠笔尖还要小的一点东西，它发出的光作者为什么说是具有极美的颜色呢？引导学生说出镭的美镭在科学史上的地位、作用；说出镭融入了居里夫人美丽的生命和不屈的信念。（4）“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。”她不管的具体指什么？从课文中找出相关的句子读一读。（5）“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”体会镭射线对人体的巨大伤害。（6）“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”理解里程碑的含义，体会居里夫人的美，她就像自己发现的镭一样，刹那间是自己又不是自己，她的青春、美丽、生命已换位到理化教科书里，永久载入了人类文化的史册里。带着对居里夫人的崇敬之情再读这段课文。（7）体会居里夫人淡泊名利的美。“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”“著名科学家爱因斯坦说过：在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”小结：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献！所以作者这样写道：“玛丽居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现”。人生的意义指的是什么？（ 据学生的发言，板书：高远的追求不屈的信念 默默地工作）让我们怀着对居里夫人的敬意把课文最后两个自然段读一遍。三、回顾全文，升华情感。1.请同学们再次浏览课文，概括地说说，居里夫人美在哪里？为什么她的美丽能跨越百年？2小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。让我们带着对居里夫人的敬意再次走进课文，与这位了不起的美丽的女科学家对话。有感情地朗读全文。二、人物介绍1、居里夫人玛丽居里，原籍波兰，法国物理学家、化学家。1895年她与皮埃尔居里结婚，他们共同就放射性现象进行研究，先后发现了钋和镭两种天然放射性元素。1906年居里去世后，她继续研究放射性，并著有放射性通论、放射性物质的研究等，推动了核科学的发展。由于她对放射现象研究工作的巨大贡献，和丈夫共获1903年诺贝尔物理学奖，后又获得1911年诺贝尔化学奖。七、作业布置1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2课外找科学家、历史文化名人的故事来读，体会他们的精神。仿照跨越百年的美丽的写法，写一写你心目中的科学家或历史文化名人。附送：2019年(春)五年级语文下册跳水教案 北京版课 型： 精读授课时间：5、19教学目标：知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。能力目标：1.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。2.能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。3.练习关联词语造句。情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。教学重点：分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。教学难点：理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。查阅资料： 教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。教学课时数： 板书设计：教学过程：第一课时一、导入新课，介绍作者（4）同学们，今天我们学习22课跳水。这篇课文是俄国著名作家托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？二、初读课文，了解内容(36)1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.课题质疑，初步感知课文, 分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。3.交流学习本课生字及新词。4.布置作业（1）抄写生字新词。（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。第二课时一、板书课题，直接导入(2)这节课，我们继续学习跳水这篇课文（板书课题）。二、浏览课文，回顾内容(5)请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？三、细读课文，感受理解(28)（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。水手 猴子 孩子2.小组交流学习：3.集体交流，教师相机引导。师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？重点体会两句话：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急）目的是进行词语积累。体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。1.用一句话概括船长的办法。2.想一想，这是不是救孩子的唯一办法，为什么？3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组讨论）沉着镇定、机智果断4.指导读船长的两句话。5.自读最后一自然段，看看结果怎样。（四）创设情景，拓展教材。孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说） 四、总结全文，感情朗读(5) 课后反思：教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。