2019年(秋)五年级语文上册 13 少年闰土教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 13 少年闰土教学设计 西师大版教材分析：少年闰土是小学阶段的一篇传统课文。文章通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对闰土的怀念之情。这篇课文条理清晰，先通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，说明“我”对闰土印象非常深刻；接着写“我”与闰土认识的过程；然后写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，重点写了捕鸟、看瓜刺猹两件事；最后写两人的分别与友谊。这篇课文在人物刻画上也很有特色，一是通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写展示人物的个性特征；二是通过典型事例写人物的特点。本课的教学重点是让学生感受文中人物形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用，难点是理解几个含义深刻的句子。教学目标:、学会9个生字，理解 “仿佛” 、“郑重”、“无端”等词语。、有感情地朗读课文；背诵第一自段。、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学重难点:、学习闰土四件稀奇事，体会人物语言、动作，体会人物的特点。、理解含义深刻句子。教具准备:多媒体课件 、课文插图。课时安排:课时。教学过程：第一课时一、插图配文，导入新课。1、同学们，今天我们来学习鲁迅先生的一篇文章，鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了一幅神奇的画面。2、出示课文插图（生看插图）3、课文第一自然段描写了这幅图的画面，大家对照插图默读。（多媒体出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。）你觉得写得怎么样？（很美）是啊，作者把这些色彩写得很浓重，你能美美地读读这一段，让老师也感受到这美景吗？ （生读）4、他就是少年闰土（板书：少年闰土）让我们亲切地呼唤一下吧。（齐读课题）二、初读感知，了解课文。1、大家想认识这位少年吗？好，那请同学们用自己喜欢的方式走进文本，用心交流。 课件出示自学提示：自由读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词，不理解的用“？”做上记号。 2、检查自学情况。（1） 指名分节朗读课文，要求学生认真倾听，读后纠错。（2） 你认为哪些生字不好记？你是怎样记住的？与大家交流。（3） 你理解了哪些新词？与大家交流。（4） 谁还有哪些字词不理解？（尽量让学生交流、补充。）三、初识闰土，了解特点。、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文第自然段，画出有关句子。 2、课件出示描写闰土外貌的句子，指名朗读，评议。3、 紫色的圆脸说明了什么? 头戴小毡帽说明了什么? 颈套银项圈说明了什么? 4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。 四、回归图文、熟读课文。1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。 第二课时一、设疑自探1、导入：上一节课我们初步了解了课文的内容，课文中有一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“-”划出。出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2、默读这句话，你能提出哪些值得思考的问题？预设：（1）课文写了闰土的哪些事？ （2）闰土有哪些特点？3、学生带着问题,自主探究，用心感悟。二、解疑合探（一）感悟闰土知道的 “稀奇”的事。闰土的心里到底有哪些稀奇事？请用小标题概括出来。 学生汇报交流，师生共同总结，教师板书：雪地捕鸟 海滩拾贝看瓜刺猹 潮汛看跳鱼（二）合探“看瓜刺猹”1、学生自由畅谈 ，这四件事中作者重点写了哪件事？你读了这一件事后印象深吗？为什么？（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。 （2）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。适时板书：聪明、能干勇敢2、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。请大家闭上眼睛，在脑海里想象这样一幅神奇的画面。3、引导同学们想象作者描述的画面。同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间？（晚上）；当时是什么样的天空？（深蓝的天空）；什么样的圆月？（金黄的圆月）；什么样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈？（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。4、同学们，作者对三十年前的朋友记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹动作的词语找出来。（1）学生找后回答：听、捏、走、看、刺。（2）师生共同体会作者用词的准确。 5、你能把他的勇敢读出来吗？指名读6、每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好地读一读吧。7、这一部分内容与哪一部分相呼应？（三）合探 “雪地捕鸟”1、指名说，你从“雪地捕鸟”这件事中看出闰土的什么特点？（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？（动作）请大家圈出表示动作的词语，指名说。2、闰土捕鸟这么有本事，你会对他产声一种怎样的感情呢？（敬佩）谁愿意来读一读这句话呢，注意要读出敬佩之情。3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来朗读这句话吧。读的时候该强调些什么呢？（动词）4、动画演示雪地捕鸟。（四）合探海滩拾贝、沙地看跳鱼。1、指名读课文中的相关部分，说说这两件事看出闰土什么特点？（板书：见多识广）2、齐读。（五）多元感悟，升华认识。1、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你准备用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。教师引读，学生接读：闰土在（海边）事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）；闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。小组讨论这句话的含义。4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）5、正因为“我只看见院子里高墙上的四角的天空 ”,只是太狭窄了，太远离大自然了，所以我希望早一点见到闰土，课文中是怎样写的？现在大家探究 “父亲允许闰土来管祭器”部分。（1）现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？因为那一年“我”家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 （2）作者为什么又盼望闰土早点来呢？因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 （3）“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）（4）谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）6、“我”把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。7、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。8、读最后一自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。三、质疑再探1、课文学到这儿，课始的问题解决了吗？2、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？预设：（1）我在私塾读书，闰土的知识真比“我”多吗？ （2）三十年后我再见到闰土，他是什么样子？第一个问题引导学生自主解疑，第二个问题推荐学生阅读鲁迅原著故乡。四、运用拓展 1、自编题 （建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。）教师查看学情，注意收集典型试题。2、自编题展示、交流。3、教师补充题：学习本文外貌的方法，描写一位同学的外貌。4、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？5、课堂小结： “我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！交流读后的感想。板书设计 17、少年闰土雪地捕鸟海滩拾贝 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼儿 （聪明、能干、勇敢、见多识广）教学反思 ：附送：2019年(秋)五年级语文上册 14 弹琴姑娘教学设计 西师大版教材简析： 弹琴姑娘通过对琴声的描写，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。文章语言清晰，构思巧妙。课文先总述“我”不论清早夜晚，总能听见好听的琴声；接着按春夏秋冬四季具体描写从不间断的美妙的琴声，弹琴人锲而不舍的精神让“我”由衷的敬佩，因此期望见到这位弹琴人；后来一个偶然的机会，“我”认识了那位素未谋面，却似曾相识的弹琴人一个系红领巾的小姑娘，“我感到意外；最后，“我”虔诚地、由衷地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。教学目标：1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、第6段。3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点：让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。教学方法：三疑三探课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、谈话导入：同学们，你们喜欢听钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天我们就来认识一位弹琴姑娘。2、板书课题。二、初读感知1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3、解决字词类阅读障碍。重点字音：滞 锲 券重点理解：锲而不舍 拳不离手，曲不离口。 指名读，齐读，正音，自主识记。5、指名分节读课文，及时纠正错误处。6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（课文主要写了“我”一年四季听到的琴声，希望认识这位谈弹琴人，后来知道了弹琴人原来是一位系红领巾的小姑娘。）三、熟读课文 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。第二课时一、设疑自探 1、 同学们，这一节我们继续跟随陈伯吹爷爷一起，走进那条长长的胡同里，去聆听优美的琴声，去认识那位令人钦佩的弹琴姑娘。（板书课题）2、回顾课文主要讲了什么内容？3、读了这篇课文，你最想知道哪些问题？ 学生自主质疑，教师归纳、补充，梳理本节要探究的重点问题。预设：（1）弹琴姑娘是一个怎样的人？（2）作者在听琴的过程中感情有什么变化？4、“提示”引路，自读探究。（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出有关的语句，并在你感受最深的地方做出批注。（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。二、解疑合探（一）感悟弹琴姑娘的刻苦勤奋。1、师：读了课文，小女孩给你留下了怎样的印象？（漂亮）指明读描写小姑娘外貌的句子。2、小女孩还给你留下了怎样的印象？（勤学苦练、锲而不舍）你是从哪些地方体会到小女孩的勤学苦练、锲而不舍的？（根据学生的汇报相机学习）第一自然段1、仅仅是琴声打动了作者吗？还有什么？（不仅仅是琴声，还有小姑娘不分清早、夜晚练琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤学苦练的精神深深地打动了作者。（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，继续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声。第二自然段（1）出示第二自然段。这里打动作者的是什么？（2）同样的琴声，这里又是怎么打动作者的心的？（学生读句子）（3）只要琴声一响，雨点就洒在洒在想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。（4）这句话说的是雨点的活泼和淘气，你怎么说琴声打动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。（6）让我们回到文本中去感受作者借助景物来衬托琴声的方法。读第二自然段。把作者的这种巧妙的方法牢牢地记在心里，会背的就背，不会的拿着书朗读。（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对弹琴人产生了兴趣，想知道究竟是谁？（板书：好奇）第四自然段（1）师出示第四段，这里又是什么深深地打动了作者的心？同样的琴声，为什么能打动作者？（夏天天气炎热，人们纷纷跑去乘凉而小姑娘却在叮叮咚咚地练习弹琴。）（2）是啊！作者用其他人乘凉与小姑娘练琴做对比，（板书：对比）更加突出弹琴人的勤奋与刻苦，这使得作者开始钦佩弹琴的人。（板书：钦佩）（3）他钦佩弹琴人的什么？（拳不离手、曲不离口）联系课文说说词语的意思。（4）读一读第五段，读出作者的钦佩。第六自然段和八自然段（1）秋天呢？作者又是通过什么来写出叮叮咚咚的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的景色来衬托琴声的优美动听，让作者不由得赞美弹琴人锲而不舍的精神。）（2）锲而不舍什么意思？联系课文说说。读一读，读出你对弹琴人的赞美。（3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（作者再次运用了对比的手法突出了弹琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见弹琴人的愿望。3、回读四季听琴的感受，产生敬意。作者按照时间顺序向我们介绍了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声。（二）感悟“我”的情感变化。1、教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化。作者在四季听琴的过程中感情有什么变化？由刚开始的好奇想知道是谁，到钦佩他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见弹琴人。2、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，就是这样一个年纪小小、脸蛋儿俊秀、脖子上还系着红领巾的小姑娘，她不论清早、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋刻苦、锲而不舍地练习，此时作者又是什么样的感情？出示：我禁不住（引读）虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。（1）理解“虔诚”一词。（2）“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。（3）指导朗读这句话，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）a春天的日子多雨我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。b夏天的黄昏我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。c秋天天高气爽我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。d冬天的寒夜我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。总结：正是这优美的琴声打动了作者，更是弹琴姑娘身上那种锲而不舍、勤学苦练的精神打动了作者。三、质疑再探1、回顾课文，引导质疑。课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？你心中又产生了哪些疑问？预设：“我”会怎么祝福这个弹琴姑娘？ 2、引导学生自主解疑。四、运用拓展1、盘点收获。（着重引导学生感受间接描写的运用。）2、自编题：请你根据学习情况编写12道练习题，巩固所学知识，加强知识的运用。 学生自编习题，自主解答。3、教师查看学情，收集典型试题。班级交流典型测试题。 4、推荐课后阅读陈伯吹作品集。板书设计弹琴姑娘 春天 好奇夏天 钦佩秋天 赞美冬天 祝福