2019-2020年语文A版一年级下册《古诗二首（悯农 江上渔者）》教学设计.doc

2019-2020年语文A版一年级下册古诗二首（悯农 江上渔者）教学设计一、教学目标1认识本课7个字，1个多音字“没”，会正确书写6个字。2指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。3通过诵读两首古诗，使学生感受到劳动人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易，要爱惜劳动成果的道理。二、教学重点1认识本课7个字，1个多音字“没”。2理解古诗内容，会背诵两首诗。三、教学难点1正确书写6个字。2学习古诗，理解内容感受劳动人民的辛苦，激发学生喜欢诵读古诗的兴趣。四、教学准备字词卡片。五、教学时数23课时。六、教学过程第一课时（一）观察图画，导入新课。1同学们，你们看看书上的插图，说一说谁在什么时间，什么地方干什么？干得怎么样？说一说你有什么感觉。2我们吃的粮食就是农民伯伯这样辛勤耕种出来的，有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?（板书课题）悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。3这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。（二）朗读诗句，自学生字。1对照拼音，自读古诗悯农，标画生字。2同桌互读，读准字音。3教师反馈。汗滴滴，滴为什么是三点水旁？盘中餐盘，盘子是干什么用的？盘中餐就是盘子里盛的饭菜。辛苦辛4再读古诗巩固识字。（三）诵读古诗，自学理解诗意。1指名读古诗，观察图画想一想，这首诗写的什么意思？2小组里互相讨论，大体讲解诗句的意思。3带着理解，再次诵读。（四）教师指导，理解诗意，体会诗情。1请学生再次观察农民耕作画面。（1）结合插图读一读第一句，说一说什么意思。（2）再看插图，想象当时的情景。一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。（3）练习朗读第一句。2联系生活，想一想，我们每天都能吃到哪些食物？这些食物是怎么来的？（1）读第二句，小组讨论，说说读懂了什么。（2）分组汇报。我们吃的每一粒粮食，都是饱含辛酸的农民用辛苦劳动的汗水换来的。（3）理解词语的意思：“盘”指吃饭的碗；“餐”指饭；“皆”是“都”的意思。（4）练习朗读。（五）朗读练习。采用多种读书方式，如范读、领读、指名读。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（六）练习背诵。（七）拓展交际。学习了悯农，你想对农民伯伯说些什么？（八）作业：背诵古诗。第二课时（一）复习导入。同学们，上节课我们学习了悯农，谁会背诵？谁能说说诗的意思吗？（二）出示诗题。今天我们再学习一首古诗，哪位同学知道作者是谁?他是哪个朝代的人?（三）教师介绍作者。出示课题，认读生字“者”。（四）引导学生自主学习。1初读诗文，自学质疑。（1）借助拼音，认读生字、生词。（2）同组互读，读准字音，注意易读错字。（3）想一想，读懂了什么?把不懂的问题提出来。小组内交谈、互相解答，有困难的在全班讨论。2教师检查生字学习情况。往来往，这个字和哪个字长得很像？“住”。出示词语，读准字音：出没没有3观察插图，帮助学生理解诗句。（1）学生边读边看边议，提出问题，展开讨论。（2）反馈学习情况。教师进行点拨，帮助学生理解。如：鲈鱼：是一种常见的鱼，鲈鱼的味道鲜美。渔者：打鱼的人。往来人：来来往往的人。君：（尊称）你。出没：指出出进进，时隐时现。（3）用自己的话说说诗句的意思。江上来来往往的行人都喜爱吃味道鲜美的鲈鱼，可是请你看看那像一片树叶一样在水面上颠簸的小船，在波峰浪谷中上上下下，时隐时现。4练习朗读，想想应该用什么语气读。5拓展想象，渔民在这样的环境中捕鱼会遇到什么困难?6小组交流。7汇报。从中体会为了让人们能品尝到鲈鱼的鲜美，渔民每天要与风浪搏斗，付出了无数的艰辛，甚至有生命危险。8带着新的体会，反复诵读，体会诗句表达的情感，看谁读得好。（五）作业：背诵古诗。第三课时（一）复习两首古诗。1练习朗诵，边读边体会古诗的意境，做到有感情地朗读。2检查背诵。（可采取多种形式：如个人练习，同桌互练，集体背诵。）（二）背诗比赛。学生自己选择会背的古诗接龙背诵，激发学习古诗的兴趣。（三）复习生字。1自学会认字。大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音。2抽读生字卡片。（四）自主记字。1分组交流记字方法。2请学生说说要记住这些字有什么好办法。教师根据学生的回答给予指导。（五）指导书写。1分类指导。（1）请学生观察6个字，练习书空。（2）选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写。（3）反馈、纠正。2重点指导。（1）观察六个字，请学生说说哪个字容易写错。（2）教师重点指导学生书写“辛”，第五笔是“横”写得最长。（3）学生练习书写。（4）反馈纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿写得还要改进，从而提高自己的写字水平。3练习书写其他汉字。附送：2019-2020年语文A版二年级上册古诗二首（相思 回乡偶书）WORD教案一、教学目标1.通过诵读两首古诗，使学生感受到作者对家乡的热爱，对友人的思念，能够想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。2.认识本课6个生字，会正确书写6个字。3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗，会背诵古诗。二、教学重点1.理解诗句意思，会背诵两首诗。2.掌握本课的会认字和会写字。三、教学难点在初步体会古诗的意境韵律的同时，感受作者丰富的内心情感，从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。四、教学准备字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。五、教学时数3课时。六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢古诗吗？谁能背上一首给全班同学听？今天，我们一起再学习两首新诗，使大家进一步了解祖国古代文化，学习更多的千古传诵的名诗。（二）初读古诗，认读生字。1.对照拼音，自读古诗，初步了解内容。2.学生自由读文（可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式）（三）自主识记，合作交流。1.自学会认字。（个人大声练读，读不准的音可以多读几遍。）2.分组学习会写字。（1）提示学习步骤。读准字音分析字形了解字义。（2）小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字，注意运用多种方式记字。（编儿歌、猜字谜、偏旁归类等）当遇到不理解的字、词时，通过讨论，查字典，联系上下句等方法来弄懂。3.交流反馈，达到互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。（四）指导书写。1.分类指导。（1）请学生观察6个字，说说有什么发现。“采、音、童、客”都是上下结构。（2）选择你们认为难写的字，认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。（3）学生练习书写。有条件的学校用投影展示学生抄写本，让学生相互交流，学习把字写工整规范。（五）巩固练习。1.用课件出示闪光星或用卡片练习读字、读词。2.建立“我的词语库”，给本课生字组词、扩词。看谁组得词多，评选“词语能手”，发奖品给予鼓励。第二课时（一）由图导入新课。1.指导学生看图或看实物。请同学说说这是什么。（学生可以根据课前查到的资料交流，达到资源共享）教师补充：红豆树，乔木，羽状复叶。小叶长椭圆形，圆锥花序。花白色，荚果扁平，种子鲜红色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆”，也叫“相思子”。出示课题相思。2.读诗题，知作者。请同学介绍作者，了解唐代诗人王维。（二）初读古诗，感受古诗形象美。1.自由读古诗相思，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？（这首诗每行有五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝句”）2.教师范读，注意节奏和重音。教给学生读诗方法，采用“二、三”读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。（三）边读边议，渗透古诗语言美。1.学生朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。2.小组里互相讨论，然后全班交流。(1)针对学生提出的质疑进行讨论。(2)结合插图，说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思？（长出的意思。）(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。（指导读出欣喜高兴的语气）(5)为什么请君多采撷？“撷”当什么讲？“此”在这里指什么？“相思”是什么？应该怎样读这句话？（用真诚喜爱的语气读）(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思？（希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情）3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？（四）吟诵古诗，体会古诗意境美。1.有感情地朗读全诗。（接句，分行，个人背，互背，齐读等）2.全班议论：学习了这首古诗后有什么感想？说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？板书设计相思唐王维红豆/生南国，春来/发几枝？愿君/多采撷，此物/最相思。第三课时（一）揭示诗题，激趣质疑。1.教师板书课题。析题“偶书”：偶然有感触，书写了这首诗。2.提问：你们以前读过这首诗吗？读了题目后，你们想知道什么？（学生质疑）3.学生带着疑问学习这首诗。（二）初读诗文，感知内容。1.利用查找的资料介绍作者。2.自由读诗，边读边观察，发现了什么？（回乡偶书和相思两首格律有区别，每行字数不一样。回乡偶书一行是7个字，因此被称为“七言诗”；朗读时按照“四、三”的读法练习。）3.在老师指引下学生分组练习朗读。注意强调“衰”的读音，在古代时读“”。（三）细读诗句，理解诗意。1.默读古诗，想一想有几句话？每句话讲的是什么意思？2.边读边看图，理解第一句。（1）单人读第一句，说说你理解了什么。（2）小组讨论。重点词语：少小：年轻。老大：年迈。乡音：家乡的口音。鬓毛：面颊两旁靠近耳边的头发。衰：稀疏、斑白。试着把第一句的意思讲给同组听。（年轻时的我离开家乡，年迈时才回来。家乡的口音虽然没有改变，但两鬓的头发却早已白了。）（3）请学生提出不懂的问题，大家讨论。为什么几十年后作者还回到家乡来？（反映出离乡多年的游子对故乡深深的眷恋之情）这时他的心情如何？（作者即将落叶归根，踏上熟悉的土地，就要看见久别的亲人，他心情无比喜悦）（4）想象如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的故乡与家乡的人们团聚，想到家乡人的热烈欢迎、盛情款待的情景一定会兴奋不已。练习有感情地朗读第一句。（5）同桌互背第一句。3.学习第二句。（1）学生自读自悟。（2）同桌议论第二句的意思。（村里的孩子见了我都不认识，他们围着我，笑着问我是从什么地方来的）（3）想象当时的情景，儿童会说些什么？（4）提出不懂的问题全班讨论：“客”在这句话中指的是谁？为什么村子里的孩子不认识他，把他当客人？体会作者的心情会。（作者看到孩子们把他当成了外乡客时表现出很尴尬很无奈的样子，但仔细想这一切又在情理之中。）怎样通过朗读来表达这样的情感呢？（读出淡淡的忧伤之情。个人练读，指名读，评读）用自己的话说出全诗的意思。练习背诵，同桌互背、齐背。4.总结全文，交流感受：学习了这首诗你有什么收获？（这首诗反映作者对故乡的热爱，反映了他内心丰富的情感。这首诗感情自然、真切，富有生活情趣。）（四）创设情景，表演体验。为加强学生对古诗的理解，体会回乡游子思想感情的反差变化，让学生根据回乡偶书，联系诗中的情景去发散想象，把这首诗编成故事来表演。（注意几点：场景变化；人物上场顺序；人物内心感受；人物神态动作。要充分发挥学生表演才干，鼓励创新，给学生自由的创造空间）（五）阅读欣赏，拓展延伸。1.教师向学生推荐贺知章的回乡偶书另外一首，供欣赏品读。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。2.请把今天学的两首古诗背给家里人听。（六）有关资料。作者介绍贺知章（659744）唐代著名诗人，字季真。年轻时就因诗文写得好而闻名。他为人狂放，与李白、张旭等合称“饮中八仙”。他的诗清新疏朗而富有情趣，以回乡偶书咏柳等传诵最广。板书设计回乡偶书唐贺知章经历少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。感慨儿童相见/不相识，笑问客从/何处来。对家乡的热爱真切朴实语