2019-2020年语文S版三年级上册《一个小山村的故事》教学设计反思.doc

2019-2020年语文S版三年级上册一个小山村的故事教学设计反思 一个小山村的故事是小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。课文讲的是有一个美丽的小山村，由于人们无节制的乱砍伐树木，使周围的环境遭到严重的破坏，表面上看小山村的人们好像是得益不少，但最终受到大自然的严厉惩罚整个小山村被洪水卷走。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。课文语句简练、生动、含义深刻，耐人寻味，读后使学生深受教育。 本课主要解决三个问题：1、小山村曾经怎样美丽；2、了解小山村消失的原因。 3、一个小山村的故事给你的启示。教学重点：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。教学难点：体会文中蕴涵的深刻道理。教学过程：一、边读、边画、边想象，感悟“美丽” 这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。为了吸引学生注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。本环节我请学生认真读课文第一自然段，按照课文介绍的情景，和老师一起讨论文中出现的重点词句，如：郁郁葱葱、清澈见底、婉转、自由自在地游逛讨论怎么用画笔表现小山村的“美丽”。在讨论中完成绘画，体会重点词句。师生共同完成山村美景图后再指导朗读，不难读出感情。学生在读中理解，读中感悟，体会小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，也为下文的学习做铺垫。 (1) a、讨论“树林”怎么画，帮助理解郁郁葱葱。（在村后的山坡上，用绿色粉笔画上茂密又苍翠的树木，课文写的“郁郁葱葱”就是这个意思） b、讨论“小河”怎么画，帮助理解清澈见底。（村前的小河里要用蓝色画，还要画上小鱼、小虾、沙石、水草体现水的清澈） c、画“小鸟”，帮助理解“婉转”。（体会小山村那里鸟语花香，是鸟的天堂。） d、还可以画什么，表现小山村的美丽？ A生：我们为了表现出空气的清新，还画了蓝天、白云、红日和飞鸟，还画了地上的绿草、红花、蜜蜂、蝴蝶。 B生：我还画了田里的庄稼，长得很茂盛 （2）谁愿意也来试着读这段。（指名学生读，其他学生听后评） （3）入情入境，全班再读。把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来。 二、探究“小山村消失的原因” 新课程标准提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本环节我要求学生自己勾画描写“小山村消失的原因”的句子，与同位讨论，探究小山村消失的原因。以读代讲，读思结合。注重学生独特的感受、体验和理解，让学生从探讨中获得满足。 1、后来小山村怎样了呢？齐读“什么都没有了”三遍。（使学生产生问题？为什么这么美丽的小村庄，到后来“什么都没有了呢？） 2、请同学拿起笔来，把小村庄消失的原因画下来。建议小组内互相研究，把每个人找出的原因进行交流。归纳和综合，互帮互补。 3、汇报自学情况。 （a）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根本原因，乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。（板书：乱砍滥伐。） （b）“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”这句话揭示出小村庄的人们不仅一年砍，一代人砍，而且是年年砍，代代人砍。毁掉了树林，破坏了生态环境，水土流失逐年严重，灾难逐渐到来。 “裸露的土地”指什么样的土地？（指暴露在外面的土地，上面没有任何植物。） 这句话后面是个什么标点符号？说明什么？ （这说明被砍掉的树木越来越多，裸露的土地也越来越大，最后小村庄里的树被砍光了。） 随机擦掉图中的树林、小鸟、小河、草地使学生直观感受小山村环境遭破坏。 （c）“树木变成一栋栋各式各样的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空了。”从“一栋栋、各式各样、大量”这些词可以看出很多很多树木被砍，人们从中获得暂时的幸福。 （d）课文中写“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄不知被洪水卷到了何处。” 探讨：乱砍滥伐和山洪的关系。使学生体会到破坏了大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。 语文课程标准指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本环节我抓住“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等词句组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。这样层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，深切认识到小山村消失的根本原因。 三、升华情感、明白道理 ，联系实际、拓展延伸 新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。 1、人们在把树木变成自己的所需品时，确实让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（展示破坏环境给人类带来危害的画面） 2、你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。 3、看着、听着这些，此时你的心情怎样？你想呼吁什么？ 总结：就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。 4、推荐环保文章，扩大学生阅读面四、作业 1、推荐阅读：找一些有关环境保护的书来看看。 2、积累本文中让你印象最深刻的句子并背诵。 教学反思 学生学完一个小山村的故事一课后，朗读水平得到了提高；增长了环保知识，提高了环保认识；合作探究的学习能力也得到了培养。但我仍感到教学方法上有许多要改进的地方。如： 一、引导学生绘画，创设情景，用时要恰当。本课重点是探究小山村消失的原因及给人的启示，所以第一自然段的教学，引导学生绘画，创设情景，吸引学生入情入境，体会山村美丽，为下文学习做铺垫，不过用时要恰当，不能出现前松后紧现象。绘画只是本段学习的辅助手段，使用不能过多、过繁。不能把语文课上成美术课，学生的注意力不能过多的关注于绘画，而是要落实到读，以画促读，以画激情，最终落实到语言文字的学习中。 二、备课要充分，要吃透教材，教法要灵活。 教师本人要对所教课文做到尽可能深入广泛的理解。这就是平常说的“一桶水”，或者说是“长流水”。教师还需要考虑通过什么途径，运用什么手段，把这“一杯水”交给学生。要根据教材和学生两方面的情况，及时调整教学方法。我在这方面也有待提高。例如讲课过程中，出现学生对“咆哮”一词意思不理解，有位学生说：“小山村被洪水咆哮了。”我因为事先没有预设这个知识点，所以学生说了病句后，我只能简单的更正他的病句，不敢多讲，没有巧妙的引导学生学习“咆哮”一词。课后，我思考着可以结合“咆哮”一词都是口字旁的特点，引导学生思考“咆哮”和什么有关，体会“咆哮”的意思是声音大，随后还可以拓展学习，咆哮还可以形容什么？学生不难想到狮子吼叫，野兽吼叫。这样及时的抓住一个契机进行了语言文字训练。 没有细研深钻，不能换来课堂教学的游刃有余；没有细研深钻，不能拥有学生语文学习的多姿多彩。今后，还要严格要求自己，加强业务学习，增长教育机智。三、如果有时间，还应让学生动动笔，写写读后感或呼吁书。 附送：2019-2020年语文S版三年级上册一颗小豌豆教学设计之一教学目标：1、认识本课6个生字，培养主动识字的习惯。2、默读课文，理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美好品质，教育学生要有爱心。3、开展想象，学编故事。教学过程：一、创设情景，导入新课1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】二、初读课文，质疑感知1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2、检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（2）在小组内交流识字方法（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标【“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】三、合作交流，品读感悟1、让学生带着问题，再次读文。2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。（2）小姑娘病得很厉害，是怎么好起来的？（引导学生学习第1119自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。）（3）从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？3、回顾全文，体味感悟（1）你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质）（2）假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】4、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。】自我评价：一颗小豌豆是三年级上册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。1、注重情景创设，激发学生学习兴趣根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。2、注重学生自主学习能力的培养语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。3、注重学生想象力、创新精神的培养为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。