2019-2020年四年级语文上册 病房里的故事 1教案 长春版.doc

2019-2020年四年级语文上册 病房里的故事 1教案 长春版教材分析这篇课文讲述了一个感人肺腑的故事，全文共8个自然段。本文采用白描手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强乐观地生活下去。而当吉姆死后，大卫搬到靠窗户的那张床时，他惊异地发现被吉姆描绘得如诗如画的窗外，“除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有”文章写到这里，戛然而止，给人留下了无限的回味空间。课文语言平实，没有过多的感情渲染，但足可以打动读者的心。教学时，首先要引导学生充分地读，在读中体会人物的内心，体会文章所要表达的思想感情。还可以通过补充文章空白、进行续编等方式，达到进一步深化理解主题的目的。教学目标1.认识7个生字，会写7个字。2.理解课文内容，体会文中人物的思想感情。3.有感情地朗读课文。教学建议（一）教学准备1.生字卡片、挂图等。2.课前可以组织学生通过多种方式了解重病患者的心理，使学生对其有更多的了解，以便更好地体会文中所蕴含的思想感情。（二）教学过程1.识字与写字本课要求会写的生字共有7个，要求认识的字有7个。其中，“姆”“恢”“闹”“怒”可联系以前学过的与之相近的熟字进行记忆，“窗”字书写时应注意部首是“穴字头”，下面是个“囱”字。“置”的声调是去声（四声）；“窗”字是翘舌音；要着重强调这两个字的音节，引导学生读准确。2.朗读指导指导学生有感情朗读的基础，是学生对课文内容有了较为深刻的理解，而且能够把握课文所要表达的思想感情。这篇课文语言比较平实，但感情真挚，有很强的感染力。应指导学生在熟读课文的基础上，体会文中蕴含的情感，并通过声情并茂的朗读加以表现。教学时，可结合课后活动第二题引导学生品读，揣摩人物的心理活动，注意体会文中人物情感的变化，把握感情基调。还可以引导学生把表现人物情感的语句画一画，连起来读一读，这样学生对人物内心的感悟便不言而喻了。在此基础上，教师适当指导学生运用停顿、节奏、重音等朗读技巧，创设出具体形象的情境，从而达到进一步体会课文所表达的思想感情的目的。3.阅读教学本课教学时，可以采用故事导入的方式进行。老师在开始上课时，先叙述课文的故事大意，尤其突出大卫在听吉姆的介绍时，对窗外世界的向往，结尾设下悬念：当他来到靠近窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面。那大卫看到了什么呢？他为什么流泪呢？从而引起学生对文章的兴趣，引导他们读书。在理解课文内容时，注意引导学生体会人物的心理活动，对此进行补白，使学生深刻领悟课文的内涵。文中强调了吉姆向大卫讲述的内容，在让学生充分朗读时，要引导学生思考大卫听到后有什么感受，进而引导学生思考，对于一个躺在病床上的人，吉姆讲述的内容起到了怎样的作用，他为什么要这样讲？从中你体会到了什么？从而引发学生对人物品质的思考和感悟。4.活动提示（1）“读一读，写一写”。这是对本课要求学会的生字进行巩固的练习。教学时教师可引导学生通过课文中的具体语句，反复读词，并理解词语的意思，然后再练习书写，以达到复习巩固的目的。（2）“讨论交流”。这道题要求学生在理解课文的基础上，发挥想象，完成讨论题及与主人公对话。通过这一练习，学生便会在初步理解课文的基础上，展开合理想象，补充文中未及提到而在现实生活中又有可能发生的情形，从而进一步体会文中人物的思想感情，加深对课文内容的理解。（3）“积累”。这里安排了一首古诗，可引导学生自主查找资料，并进行汇报交流，达到资源共享，初步理解诗意即可。在此基础上，引导学生熟读并背诵。5.课时安排：建议3课时。教学中可能出现的问题与解决对策这篇课文篇幅不长，采用了类似绘画中的白描手法，来铺陈情节。如何引导学生析文品情，便成了本课教学的一个难点。教学时，有感情地朗读课文应贯穿始终。在此过程中，教师应引导学生充分体会人物的心理。尤其要深入思考吉姆为什么要把事实上什么都没有的窗外描绘得那么美，大卫听了会想些什么？当他看到的只是一堵水泥墙时，他又会有怎样的表现？这样一来，就把原来难度较大的问题进行了分解，使其呈现出由浅入深的梯度。相关资料美国作家欧亨利在他的小说最后一片叶子里讲了一个故事：一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中树叶一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要动因。有希望之处，生命就生生不息！附送：2019-2020年四年级语文上册 病房里的故事 2教案 长春版教学目标：1学认本课的个一类生字，识记字形，体会字意；2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动；3学文，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良。教学重、难点：体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。教学准备：多媒体课件、幻灯片教学时数：3课时基础知识：1.区别字：努（努力） 虚（虚心） 恢（恢复）怒（怒气） 虎（老虎） 灰（灰心）2.解词：打发：消磨时间。撒欢：因兴奋而连跑带跳。第一课时教学内容：初不了解课文，学习生字。教学过程：一、情境导入：同学们，你们谁生病住过医院，能不能谈谈你那时的心理感受。今天我们就一同走进一间病房，看看那里发生的一件特殊的故事。二、学习新课：1.初读课文，把课文读得正确流利。（） 读文，画出文中读不准或不理解的字词。（） 进行小组学习，用查字典或课前预习的方法互相答疑解惑。2.学习生字。3.再读课文，认识二类生字。三、读文，了解课文主要内容，可简单复述。第二课时教学内容：进一步理解课文，使学生感动于吉姆充满爱的行为。教学过程：一、出示幻灯片，展现不同人物所描述的不同的窗外。1.（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？ （出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？2.同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？你们知道吗？3.那一个是吉姆所描述的窗外呢？那一个是大卫看到的窗外呢？4.文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应地描写，并画下来。二、指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。1.吉姆所描述的窗外什么样呢？你找到了吗？在文章的什么地方？2.指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？评价后再指名读。（2人）男女生分段读。3.我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？（板书）仅仅就是这些吗？你发现了什么？4.我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的，你们想一想，应该如何描述呢？现在同桌之间练习一下。谁想试一试？给大卫描述一下窗外的世界。5.如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？三、理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。1.那么大卫所看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。2.窗外没有发芽的树木。我用了一个“没有”， 你能用两个“没有”来说吗？用上三个“没有”该怎么说呢？原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？3.当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？4.看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为我描述一个美好的世界。可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。5.师生共同读文章的最后三个自然段(老师读第5自然段，学生齐读6.7自然段)四、总结全文，把对文章的体会引入生活。课文学完了，让我们来回忆一下， 在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。假如时光可以倒流，吉姆还没有死，这间病房还和从前一样，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？第三课时教学内容：处理课后习题。教学过程：一、读一读，写一写聊天窗户位置热闹湖水碧绿秋风怒号蝴蝶飞舞二、讨论交流此题在讲课时完成。三、积累别董大1.了解诗人 ； 2.背诵古诗。作业设计：1.正确书写生字。2.写日记：时光永远不可能倒流，那么你们想一想，你现在该如何对待你的父母、亲人、老师、同学，甚至是素不相识的人，你该如何去做，才能使你生活的每一段时光都留下美好的回忆。回去以后，把你想到的写到日记本上。3.预习下一课。板书设计： 病房里的故事 美好景色 亲切话语吉姆 窗子 大卫