2019年三年级语文上册第2单元5北大荒的秋天第2课时教案苏教版本.doc

2019年三年级语文上册第2单元5北大荒的秋天第2课时教案苏教版本1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学习第4自然段先概括、后具体的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。感受语言美,培养学生欣赏及想象能力。3.读懂文章内容,在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的赞美之情,激起对祖国秀美风光的向往。【重点】品味本课词句,展开联想,想象意境,训练有感情地朗读。【难点】引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。方法一播放歌曲,激趣导入欣赏北大荒歌曲。师:听过这首歌吗?你从这首歌中听出了什么?生交流。(引导学生说出从北大荒变成“北大仓”)师:想去北大荒秋游吗?生:想。师:今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。设计意图通过欣赏歌曲营造气氛,使学生很快走入文本,走进作者的情感世界。方法二复习导入新课师:上节课我们大家一起学习了北大荒的秋天。下面请小朋友们伸出手指,和老师一起工工整整、认认真真地书写课题。(师生共同书写课题,齐读课题)师:秋天的北大荒给你留下了怎样的印象?请用课文中的一句话来回答。生:啊,北大荒的秋天真美呀!(全班学生齐读)师:如果有机会,小朋友们想不想亲自去北大荒看看?(孩子们齐声喊:“想!”并且睁大了好奇的眼睛)师:下面就让我们收拾行装,带着我们心中的向往,继续向北大荒进发。设计意图以复习的方式引入,重拾作者的感情,并与作者产情感共鸣。一、理解课文,感悟意境预设一:感受原野之美。1.师:哪个自然段写了原野的景色?(指名读课文第4自然段)师:这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?生:热闹非凡。(板书:热闹非凡)2.“热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?生:菜市场热闹非凡。生:超市热闹非凡。生:秋天的果园和菜园热闹非凡。生:国庆节的天安门广场热闹非凡。3.出示课文第4自然段,你觉得原野的哪个景象最热闹?生1:我觉得豆地里很热闹,成片的豆荚都发出了哗啦啦的笑声。生2:高粱地里也热闹,高粱还仰着脸,在乐呵呵的演唱。生3:榛树林里更热闹,山坡上、村子口、大路边的榛树叶红得像一团团火。4.是呀,原野上一派生机勃勃!同学们,想象一下,原野上那么热闹,你还会有什么发现呢?生1:我听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。生2:还有小昆虫咯咯的笑声。生3:我听到了牛“哞哞”的声音和羊“咩咩”的声音。师:同学们,看着这样一幅画,你们又会发出怎样的声音呢?生:哈哈的笑声。师:是啊,我们的心也欢快了、火热了。想象课文写的画面和刚才你们说的画面,用你们动听的声音让原野热闹起来吧。(四人小组读指小组读齐读)师:在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫拟人,这样写多有意思呀!我们一起来读。(生齐读)师:而这时山坡上、大路边、村子口,又有怎样的景色呢?PPT出示:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。师:看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴、快乐到了极点就说“心也给燃烧起来了”。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情地读读这一句。(生齐读)师:同学们你们知道这部分的描写作者运用什么样的构段方式吗?(生回答,师指导总结)师:这一自然段话先概括地写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开,写出了热闹的景象。这样有总有分,条理很清楚。这就是总分结构构段方式。师生共同按总分结构读一读。师:真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)设计意图北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作。文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。预设二:发现自然之美。(一)北大荒的天空。师:一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。生:北大荒的天空美在天空的颜色。师:天空的颜色不断地发生着变化。读读这段,你能找到哪些表示颜色的词?生:“一碧如洗”。师:你知道它的意思吗?生:“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。师:流云有哪些颜色?生:“银灰、橘黄、血红”。师:那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?(学生列举出许多同样结构的词语:瓦蓝、乳白、金黄)师:你能照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表某种东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。(学生想象,交流)师:这么多的颜色,书上用一个词语来说就是生:五彩斑斓。师:这么美的流云就像是生:美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。师:我们一起来欣赏一下那似锦的流云。出示图片。师范读,指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。(二)北大荒的小河。1.静之美。师:北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那儿的小河又别有一番情趣。哪句话写出了小河的美,你能找到吗?PPT出示:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。师:“如同”什么意思?生:好像。师:这是一个比喻句,把什么比作什么?生:这里把小河比作一条透明的蓝绸子。师:小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静态的美。指名读、指导朗读。2.动之乐。师:活泼的小鱼游来了,它打破了这里的宁静,带来了另一种美。PPT出示:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。师:小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶、漾)“漾”在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?生:“漾”在这里指泛起,此时我很开心。师:此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈地漾出去。小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气)3.动静相宜。师:如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读呢!先自己试一试。(生练习,指名读)师:小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。(生齐读)师:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)设计意图写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确、形象、生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受。让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。二、拓展延伸师:北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡,其实美还不仅仅局限于此。PPT出示:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。师:“草甸子”是什么?生:长满野草的低湿地。(师结合学生的回答,适时补充)草甸子是联产承包责任制前中国东北大平原对未开发的荒地、草场的统称,主要用于当时生产队放牧和村民自用的柴草。近年由于农业机器化的普及,绝大部分草甸子已经被开发,在东北大平原已经很难看到以前草甸子的优美风景。(指导读好“沉甸甸”)师:那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的)生小组交流,再指名全班交流,师生共同评价。处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的“塞北江南”,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。作业1教材第31页第1、4、5题。作业2一、给加点字选择正确的读音,用“”标出。波纹(wn wng) 锦缎(jn jng)北大荒(hung fng)山岭(ln lng)银灰(hu fi) 转眼间(zhun zhun)二、在括号里填上恰当的词语。一道()一条()一群()一面()抖动()漾起()扬起()捧出()三、根据要求写词语。(写4个)1.银灰(表示颜色):2.乐呵呵(ABB式):3.一碧如洗(含比喻词):四、课外阅读。秋日私语(节选)当第一丝凉风挟着细雨吹来,当第一缕丹桂的芳香沁人心脾,当第一枚枫叶被霜点燃起似火的红色时,那是秋天来了。阳光朗照着。极蓝的天空渗出酒的成分,让人心醉。稻谷黄了,高粱红了,山捧出丰硕的果实,地铺满悦目的金黄。水因秋沉静如银如镜,落英漂浮,肥鱼畅游;月亮更圆更亮了,恋着秋水,荡出粼粼波光。秋天处处给人深邃、明丽的印象,()是风吹草低、大雁南飞、小鸟啁啾,还是叶洒小径、月满西楼,()是让人耐读的意境。高贵、文雅、宁静的秋天,就像一个艺术大师,显出优秀的气质,那份空阔、高远的境界,使得秋天的情绪变得漫无边际。面对丰盈的秋天,人们喃喃自语,总想思考着说点什么。1.想一想,填一填。秋天盛开的花有:秋天收获的果实有:秋天收获的庄稼有:2.选择恰当的关联词语,填入文中的括号内。无论都虽然但是因为所以3.用“”画出文中的一个比喻句,这一句话把比成。4.“面对丰盈的秋天,人们喃喃自语,总想思考着说点什么。”此时人们会说些什么呢?发挥你的想象,简单写一写。【参考答案】一、wnjnhunglnghuzhun二、彩虹马路山羊镜子锦缎波纹脸庞宝物三、1.橘黄金红绛紫雪白2.喜洋洋美滋滋胖乎乎沉甸甸3.骄阳似火胆小如鼠貌美如花月光如水四、1.桂花菊花芙蓉花苹果石榴柿子稻子花生高粱2.无论都3.高贵、文雅、宁静的秋天,就像一个艺术大师,显出优秀的气质,那份空阔、高远的境界,使得秋天的情绪变得漫无边际。秋天艺术大师4.示例:秋天,真是一幅优美的画,一道永远美丽的风景,一个让人永远赞叹的季节。北大荒的秋天-风景优美、无与伦比丰收在望、绮丽多姿本课把学习语言作为教学的重点。在初读课文时,联系课文或生活实际了解词语的字面意思;品读课文时,在文本情境中感受作者的情感,学习作者运用语言写得具体生动的方法,理解词语表情达意的效果。重视学习能力的培养,在引导学生读懂课文时,重视扎实推进读懂每一段的训练,初步感知围绕总起句构段的方式,在理解文本内涵的过程中体会作者是怎样写具体的,并在修改自己的日记片段的过程中提高学生运用语言的能力。由于学生缺少对大自然的观察、审美能力,对于作者在文字中流露的对自然美的赞美,还不能完全和作者产生共鸣。学生刚刚升入三年级,通过诵读、感知文中比喻、拟人的修辞方法和总分的构段方式,但还不能完全领悟,没有必要灌输比喻、拟人等修辞方法的定义,注意在文本提供的情景中初步体会写法的精彩之处。1.朗读课文,背诵课文。名师来指导背诵本课,可采用抓住事物特点展开想象的方法。如背诵第二部分,可先记住每个自然段的开头,即“天空一碧如洗”“小河清澈见底”“原野热闹非凡”。一边背一边在头脑中“过电影,展现出文字所描写的画面”。这样不仅背得快,还能加深对课文的理解。4.说说下面的词各表示什么颜色。每读一个词你联想到什么?你能再找几个这种类型的词吗?答案大家找各表示“灰”“红”“黄”这些颜色。当读到“银灰”时,我想到了飞机、汽车的银色。“血红”让我想到了交通指示灯中的“红灯”、寺庙的大门;“橘黄”让我想到的是橙、橘等水果;而“金黄”让我想到的是妈妈的戒指、项链等黄金首饰。这种类型的词还有“铁灰”“火红”“雪白”“银白”“草绿”“天蓝”“鹅黄”等。5.默读课文第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。名师来指导首先,可以通过默读找出这一自然段的中心句,然后思考作者是抓住哪些景物来表现原野的热闹非凡的,这些景物有什么具体特点。1.描写“秋天”的古诗 山居秋暝王维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。附送：2019年三年级语文上册第2单元6西湖教案1苏教版第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；读通课文。教学过程：一、回忆俗语，引出课题1出示俗语的上半部分：“上有天堂”，要求学生口答：下有苏杭。2教者讲：人们把生活幸福美好的地方称作“天堂”。“苏杭”指的是苏州和杭州。苏州，在江苏省；杭州，浙江省省会。杭州的美在西湖。3板书：西湖。领读课题。4简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。二、初读指导1学生自学，要求(1)画出生字词，借助拼音读准生字字音 (2)想办法理解词义，记住字形。 (3)思考：课文写了西湖的哪些美景? 2检查自学效果。(1)出示词语：(2)指名读词语，着重读好前鼻音的字。(3)理解词义：查字典理解：素(一向)有 硕(大)大令(使得)人 初(开始)垂 镶(嵌或加上)边找反义词：淡(浓)泛(飘浮)舟换近义词理解：格外(分外、特别) 一般(一样)如(犹如、如同、好像)教者讲解：心旷神怡：旷，开朗、开阔；怡，愉快。心情舒畅，精神愉快。连绵起伏：连绵，接连不断；起伏，高高低低。掩映：掩，彼此遮掩；映，互相映衬。(4)教者范读课文，学生边听边想：课文写了西湖的哪些美景? (板书：)(5)指名朗读课文，要求：正确、流利。三、指导书写1讲解字形。左右结构，写时左右各占一半，“舟”的第五笔要变成提。第 八笔是“横圻弯”，“又”首笔要收，“捺”要伸展。2学生描红、仿影。板书设计：6西湖山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯第二课时教学目标：1练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。3理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。教学难点：理解课文内容；背诵各自喜欢的自然段。教学过程：一、谈话导入新课二、精读训练 1学习第一自然段。(1)学生默读课文。问：这一段共有两句话，重点是哪一句? (重点是第二句：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”)(2)理解：“美称”是赞美的称呼。“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”中间加了逗号，突出了“西湖” 开头这两句话总起全文。下文就是写西湖的。(3)齐读。2学习第二自然段，（1）学生读课文，想一想“这一自然段共有几句话？哪几句话写山峦？哪几句话写山峦?哪几句话写湖面?山峦和湖面各有什么特点?(共三句话。第一句话写山峦，第二、三两句写湖面。)(2)读第一句话，结合看课文下方的插图理解“层层叠叠、连绵起伏”。(板书：山峦 真像山水画)(3)湖面有什么特点?(平静)打了一个什么比方?(犹如一面硕大的银镜) (板书：湖面 犹如银镜)(4)引导学生理解“一群群白鸥掠过湖面”，既有静态美，又有动态美。(5)指导有感情地朗读课文，着重指导读短句：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”要读得朗朗上口，体现美感。“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面”，要重读。3学习第三自然段。(1)学生各自朗读课文，思考：十里明湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境?(2)口头填空：十里明湖中，孤山-。白堤和苏堤就像-。小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛-。(3)读了哪一句话你仿佛看到了仙境?(明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。) (板书：小岛 仿佛仙境)(4)学生各自诵读，体会景象的美。 4学习第四自然段。 (1)学生读第四自然段，说说此节描写的是什么时候的西湖景色呢?(夜景) (板书：远 近 夜) (2)引导学生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上启下作用。(3)学生读第二、三句话，读好短句“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡”，理解比喻句：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。” (4)除了写华灯，这一段还写了什么?(琴声) (板书：华灯 宛如银蛇 琴声 悠扬) (5)小结：这样，西湖就更加美了。 5学生齐读第一自然段。(板书：“人间天堂”的一颗明珠) 6用各自喜欢的方式读课文，进一步体会西湖的美。 7选择自己喜欢的章节练习背诵。板书设计：6西湖 远 山峦 真像山水画 湖面 平静 近 湖堤 像绿色绸带 小岛 仿佛仙境 夜 华灯 宛如银蛇 琴声 悠扬 “人间天堂”的一颗明珠第三课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2指导造句。教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：指导造句。教学过程：一、复习检查1说说西湖美在哪？2听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般二、背诵指导1默读课文，确定你想背诵的自然段。2说说你为什么喜欢背诵这一自然段。3自由选择，练习背诵。4当众背诵。三、指导造句1出示句子。(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。2学生自由读读句子，想一想：这是些什么句子?（打比方的句 子）3学生讨论：把什么比作什么?4让学生任选两个说话，先自己准备，后当众交流。 5评议。板书设计：6西湖犹如 仿佛 宛如文献摘录：孤山：因孤山寺在杭州西湖的里湖与外湖之间而得名。又因多梅花，也叫梅屿，是风景胜地。古人有诗云：人间蓬莱是孤山，有梅花处好凭栏。白堤：原名白沙堤。在西湖东西向的湖面上，长1 000米。唐代诗人白居易曾在杭州做过刺史，有诗云：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”即指此堤。后人为纪念这位大诗人，称此堤为白堤。堤上桃柳成行，芳草如茵。小瀛洲： 在外西湖偏南湖面上，面积7公顷，呈“田”字形，因传说中有瀛洲仙山而得名。1607年开浚西湖时取湖泥筑成。教学反思：