2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案 沪教版.doc

2019年(春)五年级语文下册关羽刮骨疗毒教案 沪教版【教学目标】1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。3、感受关羽的英雄气概。【教学过程】一、 谈话引入，出示课题1、 三国演义是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽）2、 今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是三国演义而是晋代陈寿所写的三国志。出示：三国志是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史书。板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）3、 过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。二、 初读古文，感知内容出示全文1、 生自由读文。2、 学习生字：镞、炙（1）“镞”正音，理解“失镞”的意思。（2）能根据“炙”的意思了解它的意思。3、 交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。出示课文，文中“为”、“中”、“创”泛红。4、根据分隔符号将课文读正确。出示课文，并在停顿处用分隔符号表示。（1）师范读。（2）生齐读。5、结合课文内容说说课题是什么意思吗？三、再读课文，加深感悟（一）学习第1、2句话。1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。2、理解：“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。4、指导朗读医生说的话。（出示医生说的话。）（二）学习第3、4句话。1、理解第3、4句话。（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。）（2）理解“割炙引酒”。的“引”。2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？（1） 抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。（2） 抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。4、交流关羽给你留下了怎样的印象。5、简介关羽出示：关羽，三国蜀汉名将。以忠贞、守义、勇猛和武艺高强闻名遐迩。死后受民间敬仰，被后人推崇为“武圣。四、小结全文，复习巩固师：今天这节课，我们学习了第33课关羽刮骨疗毒。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。那文中关键词的意思现在能理解吗？1、写出下列词语的意思。尝（ ） 贯（ ）耳（ ） 适（ ）2、写出含下列字词的四字词语。炙（ ） 矢（ ）五、拓展延伸1、那么它与三国演义中关羽刮骨疗毒这一段又有什么异同呢？就请同学读一读，下节课我们再进行交流。六、课后作业1、正确朗读课文，并背诵。2、抄写古文，能说出古文的意思。附板书：33、关羽刮骨疗毒贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨令医劈之 割炙引酒 言笑自若节选三国演义第75回 关云长刮骨疗毒却说曹仁见关公落马，即引兵冲出城来；被关平一阵杀回，救关公归寨，拔出臂箭。原来箭头有药，毒已入骨，右臂青肿，不能运动。关平慌与众将商议曰：“父亲若损此臂，安能出敌？不如暂回荆州调理。”于是与众将入帐见关公。公问曰：“汝等来有何事？”众对曰：“某等因见君侯右臂损伤，恐临敌致怒，冲突不便。众议可暂班师回荆州调理。”公怒曰：“吾取樊城，只在目前；取了樊城，即当长驱大进，径到许都，剿灭操贼，以安汉室。岂可因小疮而误大事？汝等敢慢吾军心耶！”平等默然而退。众将见公不肯退兵，疮又不痊，只得四方访问名医。忽一日，有人从江东驾小舟而来，直至寨前。小校引见关平。平视其人：方巾阔服，臂挽青囊；自言姓名，乃沛国谯郡人，姓华，名伦，字元化。因闻关将军乃天下英雄，今中毒箭，特来医治。平曰：“莫非昔日医东吴周泰者乎？”佗曰：“然。”平大喜，即与众将同引华佗入帐见关公。时关公本是臂疼，恐慢军心，无可消遣，正与马良弈棋；闻有医者至，即召入。礼毕，赐坐。茶罢，佗请臂视之。公袒下衣袍，伸臂令佗看视。佗曰：“此乃弩箭所伤，其中有乌头之药，直透入骨；若不早治，此臂无用矣。”公曰：“用何物治之？”佗曰：“某自有治法，但恐君侯惧耳。”公笑曰：“吾视死如归，有何惧哉？”佗曰：“当于静处立一标柱，上钉大环，请君侯将臂穿于环中，以绳系之，然后以被蒙其首。吾用尖刀割开皮肉，直至于骨，刮去骨上箭毒，用药敷之，以线缝其口，方可无事。但恐君侯惧耳。”公笑曰：“如此，容易！何用柱环？”令设酒席相待。公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿惊。”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。公大笑而起，谓众将曰：“此臂伸舒如故，并无痛矣。先生真神医也！”佗曰：“某为医一生，未尝见此。君侯真天神也！”后人有诗曰：“治病须分内外科，世间妙艺苦无多。神威罕及惟关将，圣手能医说华佗。”附送：2019年(春)五年级语文下册冉庄印象教案 冀教版教材分析：本链接就是作者以一个参观者的视角，将自己在冉庄看到的印象进行了介绍，同时也让学生打开了一扇感受中华民族伟大气节与精神的窗口。教学目标：知识与技能目标： 1. 以感受为训练线索，引领学生总结学习的积累，通过交流发表自己对战争和和平的看法。 2. 了解抗日战争时期我军民为抵抗日军入侵做的大量工作。过程与方法：本次阅读链接以“感受”为训练主线，体会中国人民的英勇不屈和无穷无尽的智慧。结合单元学习的积累，引发学生对战争与和平、历史与未来的思考。情感态度与价值观： 1. 痛斥日军惨无人道的掠杀我中国人的暴行。 2. 地道战是中国人民智慧的结晶，加强民族自豪感的教育。 3. 学习英雄的精神。重难点分析： 1. 学生课前收集资料，教师指导。同时利用大量的音像资源使学生理解更加容易说地道战为什么是个奇迹。冉庄印象实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然的正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。 2. 张森林两首诗所要表达的思想。预习案：1.查找有关集中地道战的视频资料。2. 教学课件。教学过程：一、结合资料，谈话导入。(5) （一）出示课件，回味本单元学习的主题:爱国情怀。 （二）引导学生知道国强民强，才不会有那一段段屈辱的历史，正是因为有了这些捍卫祖国尊严的卫士，我们的祖国才会有今天的繁荣。设计意图回顾本单元主题，也有利训练学生对所学知识的概括能力。二、会说话的数字。（8）（一）出示课件，介绍当时背景。日寇疯狂地对冀中平原实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策，我冀中人民遭受了巨大的苦难。真是“抬头见岗楼，迈步登公路，无村不带孝，处处起狼烟。”（二）课件出示日军在河北省制造的千人以上的惨案统计。1. 通过这组数据你了解到了什么？每一次惨案的相隔地点之近、时间之短、遇难人数之众，都会让每一个读它的人心中沉沉的。设计意图在具体的数字面前体会只有国强，民才能有安定的生活。2. 学生默读，想象，交流谈感受。课件出示勇者的面对中：它穿越时空来提醒每一个中国人那被侵略的耻辱。那是我们心中难以解开的结学生谈自己看后的感受。教师引导：数字并不都是枯燥、苍白、无力的，它充满着血腥与惨烈，记录着日寇的罪行，燃烧着中华民族的仇恨。3. 怎样正视过去的耻辱。通过这个单元的学习，和你课下搜集的资料，谁来说说日寇在中国犯下的种种罪行？其实直面那段屈辱的历史，以史为鉴，也需要勇气。哪里有压迫，哪里就有反抗，这因为如此，在冀中平原上，我们不屈的人民和侵略者做着顽强的斗争。（出示课件）设计意图了解过去，正视历史，树立正确的观点。三、会反抗的土地。(8)（一）交流感悟，强化情感的升华。那屈辱的历史不会被遗忘，但是在那残酷的环境中，伟大民族永远不屈的抗争也会永远记在我们心中。1. 板书课题：冉庄印象2. 播放视频：歌曲地道战冀中地道战 民族抗争的创举。设计说明激动人心的歌曲，调动学生的积极性。（二）走进冉庄，感悟抗日人民的智慧。播放视频：地道战走进冉庄地道，我们就如走进了历史，走进了战火纷飞的年代。 同学们知道河北省清苑县的冉庄吗？学生讲述自己知道的冉庄。（小组讨论）资料：1943年3月，驻灵寿的日伪军200多人包围了正定县高平村。拂晓，敌人开始进攻，群众已进入地道，民兵游击组、爆炸组利用地道工事监视敌人。当敌人进入地雷阵时，先后两次拉响4枚地雷，炸死20多个鬼子，敌人吓得在街上乱跑，又接连响了9个地雷，加上手榴弹和冷枪，打得敌人乱跑乱窜，防不胜防。至中午，敌人伤亡40多人，狼狈逃回据点。1945年4月1日，敌人约一个团的兵力向清苑县冉庄进攻，冉庄群众依靠地道击毙敌人17名。4月3日又打退了敌人三个团的兵力进犯，击毙团长以下40人，打得敌人不敢再来进犯。设计意图文中介绍的内容离学生生活较远，补充资料有助于学生理解地道战的作用。（三）默读课文，（出示课件）勾画出冀中地道战出现的原因、作用、地道的结构及特点。1. 交流自读情况。那充满神秘的地道战，那相通的房屋，无不在向我们讲述着那段真实的历史。2. 为什么说地道战是个奇迹？（出示课件）引导学生从地道、地洞、气孔、出口汇报。3. 你读完这段文字有什么感触？（小组讨论）（出示课件）聂荣臻元帅曾为地道战亲笔题词：“神出鬼没，出奇制胜的地道战，是华北人民保家卫国，开展游击战争，在平原地带战胜顽敌的伟大创举。地道战又一次显示出人民战争的无穷伟力。”4. 小结：中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，感受到一个伟大民族的前赴后继和不屈的抗争。设计意图阅读提示有助于学生把握阅读材料，阅读重点明确。四、会说话的文字。(9)中华民族的脊梁 浩气长存的诗篇张森林（一）交流谈话，（出示课件）大家知道这地道战创始人是谁吗？展示张森林的事迹（二）（出示课件）默读张森林的从戎赋、就义辞进一步认识这位英雄。 1. 利用自己学过的学诗的方式方法，小组内集体学习这两首诗。2. 你觉得张森林是一个什么样的人？五、深入思考，情感升华。(5)（一）结合本单元的学习交流感悟，畅谈对战争与和平的思考。（小组讨论）虽然六十多年已经过去了，但战争给我们带来的思考却永远都不会停止。在这场战争中，深刻体现了人们对战争的痛恨，同时也体现了人们对和平的渴望。（二）我们该怎样珍惜今天的生活？我们是生活在和平时代的人，战争的耻辱我们不能忘，更要记住我们作为一个中国人，我们要担负起建设祖国的重担。六、拓展学习。(5)出示课件：在战火纷飞的岁月我们的人民用自己的智慧创造了一个又一个的胜利，除了我们看到的冉庄的地道战，在当时让敌人闻风丧胆的还有地雷战，铁道游击队等，课下同学们可以再收集一些抗战时期人民和敌人做斗争使用的方法和涌现出的英雄，办手抄报战斗英雄故事会。设计意图通过拓展阅读，让学生感受到在地道战的背后，还有许许多多英勇的群体形象。作业设计1、 查阅资料，了解河北省的其他革命圣地。2、 搜集抗战期间革命先烈们题写的诗词。板书设计惨不忍睹的暴行-千人惨案冉庄印象 民族抗争的创举-地道战浩气长存的诗篇-张森林课后反思：在教学中，我告诉学生，不忘过去，珍惜今天来之不易的幸福生活。虽然六十多年已经过去了，但战争给我们带来的思考却永远都不会停止。在这场战争中，深刻体现了人们对战争的痛恨，同时也体现了人们对和平的渴望。我们是生活在和平时代的人，战争的耻辱我们不能忘，更要记住我们作为一个中国人，我们要担负起建设祖国的重担。