2019-2020年冀教版五年级上册《一诺千金 》word版教案 2.doc

2019-2020年冀教版五年级上册一诺千金 word版教案 2教学目标1.掌握生字生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重要句段并背诵下来。3.体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。教学重点 理解文中的重要句子。教学难点 课文第九、十自然段的理解。教学准备 阅读秦文君相关作品。教学时数 2课时教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 同学们，你们喜欢读秦文君的男生贾里与女生贾梅吗？请你们谈谈自己读后的感受吧。其实，秦文君还写了许多哲理散文，现在，让我们打开书，再次走近秦文君，去领略她作品的魅力！ 二、初读课文，整体感知 1.学生快速阅读课文，思考课文写了哪几个故事？ 2讨论交流。 3.教师小结。 三、再读课文，畅谈感受 1注意读准生字新词的读音，把句子读通顺，不认识的可以查字典或向同学请教。 2指名读课文，学生互相评议朗读的情况。 3.自读课文，读后汇报： 自己读了课文之后有什么感受，还有哪些不理解的问题。 学生朗读课文第九、十自然段，做到读通读顺，初步读出自己的理解，为下节课学习打下基础。 四、学习生字、新词 1自学本课生字新词，可以读一读、想一想、查一查等。 2同桌互相交流，读不准的字词互相帮助。 3指名认读下列词语： 磊落、兑现、瑟瑟、蹿出去 说一说你是用什么办法记住这些字的？ 4.你还有哪些词语不理解，或者读不准，请找出来，与同学一道读一读，互相帮助朗读与理解。 5.同桌互相读课文，检查生字掌握情况。 五、作业 熟记生字词语，在熟读课文的同时在书上批注，提出不懂的问题，或者写下自己对某些内容的理解。 第二课时 一、检查作业完成情况 1.生字词语“开火车”认读。 2.汇报自己的批注内容，教师现场评价，并从中理出有研究价值的问题。 二、共同探究理解课文 1.第一个故事 思考：我的心理都有哪些变化？为什么会有这样的变化？ 在读课文的过程中理解“难堪”的意思，体会那个男生为什么难堪，如果你是那位男生，你当时是怎样想的。 2.你读了这个故事，哪里最让你感动？你想对那个男生说些什么？ 3.第二个故事 思考：对于两人不同的结局，你有什么想说的？哪些内容最让你感动？ 4.第九、十自然段 思考：你认为这两段应该怎样去读，请读出你的理解来。 请谈一谈你对这两段的理解。 三、品读回顾，提高思想认识 自由朗读课文，体会作者的写法之妙。 思考：你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。 整体构思上，由两个故事构成，中间的议论部分过渡自然。 练说，提高思想认识。 学了这两个故事以后，你对“一诺千金”怎样看呢？请说一说自己的看法。 教师引导：我觉得“一诺千金”就是 联系生活实际谈一谈诚信的重要性。 四、拓展延伸 1.师：“一诺千金”的故事出自史记季布栾布列传，除了这个故事以外，还有许多讲诚信的人与事。请大家说一说你所知道的诚信故事。 2.作业：课外阅读有关诚信的书，写一篇读后感，也可以写一写关于诚信的故事。附送：2019-2020年冀教版五年级上册一诺千金教学设计教材：冀教版小学语文五年级上册单元：做人需具备的优良道德品质板块：教学设计教材分析： 本文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质。第一个故事通过小男孩儿为给母亲买葡萄糖而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过“我”冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执著与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中人物的对比，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的某些抱怨和鄙夷。教学目标：知识与技能：1正确认读6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2了解课文内容，领悟“一诺千金、如期归还、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的意思，正确、流利有感情地朗读课文。3学习作者运用对比的表达方法及心理描写技巧。过程与方法：1理清故事脉络，概括文章主要内容。2以读代问，以读代讲，以读代答，在朗读的过程中，圈画、品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。通过读书、体验、感悟、表达等活动，给孩子搭建一个对话的平台，让学生充分展示内心的想法。3引导学生学会查找资料，让他们初步获得成功的喜悦。情感、态度与价值观：通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。重难点分析：本文中有不少值得积累的词语，理解时应灵活处理，根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自己利用工具书、联系语境或已有生活经验理解的基础上进行自主交流或教师点拨。引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。在教学中抓住两个小故事，通过对比，引导学生一步一步领悟课文的内涵，使学生在体会作者心情的过程中，得到陶冶，受到启发，从而感悟讲信用、守承诺的重要性。中高年级学生已经能对现象问题进行思考分析，形成自己的观点，但是往往在教学中不善于说、不敢说。教学中结合书本已有的教学资源和课外补充的事例，运用谈一谈、看一看、议一议、演一演等多样活动，力求平等地与学生一起探讨诚信问题。课前准备：课件、搜集有关诚信方面的词语、典故、名言警句、格言谚语、故事等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、激趣导入，揭示课题，奠定基础（一）学生交流诚信的名言警句、谚语、格言、词语等。（二）本文作者秦文君的文章地震中的父与子中有这样的话：不论发生什么事，你总会和我在一起！导入新课。（三）介绍“一诺千金”的由来和意思。典故出自史记季布栾布列传，原文是：“得黄金百，不如得季布一诺。”一句许诺就价值千金。比喻说话算数，讲信用。出示课件二、初读课文，整体感知，疏通字词（一）自读课文，让学生说说本文围绕中心写了几件事情？用简洁的语言概括这几件事情。（二）小组交流，整理，要求对本文讲述的两个小故事表述得既完整又简洁。出示课件小男孩儿为给母亲买葡萄糖而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。“我”冒着大雨去车站接朋友，看到一个少年凭借自己的执著与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。（三）小组内交流对下面词语的理解：一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语。要求：在文中找出有这些词语的句子，借助工具书在具体的语言环境中理解词义。三、总结所学，有所提升 第二课时一、品读课文，交流品议，整体感悟（一）勾画、批注第一个小故事。为什么说那是“我”和那男生唯一的一次交往，却给我留下绵长深切的震撼？出示课件1 小组内交流自己读书所得，达成小组内的共识。2学生汇报：借“我”钱的男生身上有哪些品质值得我们学习？小男孩儿为了如期归还小女孩儿的钱，自己每天夜里去帮菜家推菜。顺便导出通过哪些词语看出小男孩儿的钱“来之不易”，引导学生画出“淌、攥、哑”等词语来理解课文。顺便抓住“狂奔、十分火急、穿行”这些词语，表现出小男孩儿的焦急心态。还有“他也快活地笑了”，说明孩子对于守信的态度。可以看出小男孩儿不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。在“男孩儿向我借钱”一事中，“我”的心理发生了一系列的变化，“我”为什么会有这样的心理变化。“犹豫、只得、责怪、恍恍惚惚、惊喜”，要注意引导学生理解这些心理变化的原因，从而进一步明白守信带给别人的快乐。在这里履行诺言对“我”和他的影响是什么？以后再让我看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。出示课件 “总会、严谨、升腾”在这句话中怎么理解，联系实际生活说说这句话的意思。（二）默读第二个故事，学生评析受感动的句子。1深入理解文章内容：一诺千金的最后明明是写“我”在车站等朋友，为什么又写到了两少年的事？ 找出描写少年守信的语句。少年的固执等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。在风雨中再次见证了一诺千金的可贵。伞下的少年一下蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。出示课件两个少年为什么如此快乐？两个男孩儿相互欣赏，他们相互在欣赏什么？2文末为什么“我想说”，不过“我什么也没说”？具体品析“那是场罕见的倾盆大雨”、“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾。出示课件“朋友”的推脱与少年与小男孩儿形成了鲜明的对比。二、揣摩语句、体会写作手法 你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。（一）本文第一个故事“我”前后内心有什么变化，你从中学到了什么？ （二）文中第二个故事是谁和谁进行对比，这样有什么作用？（三）课文的整体构思，由两个故事构成，中间的议论部分过渡，这样写有什么好处？三、总结升华，课外拓展（一）通过刚才的朗读和品味，你对一诺千金是怎样理解的呢？（二）那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事？（三）出示课件，思考：平时自己对什么人做出了承诺，自己做到了吗？没有兑现的承诺，应该怎么去做？这课题既是成语，又是典故，教师引导学生利用工具书理解课题的含义，有意识地培养学生自行理解课题的能力。让学生明确本节课的学习重点，在初读课文的基础上把握文章大体内容和结构框架，带着问题读书，使阅读有针对性。这个教学环节是课堂教学的主体环节。教师引领学生评析文本，紧扣文本语言品析、思考，允许学生对文本多元化理解，进一步挖掘文本内涵。领会作者对比手法的运用，用两少年的守信，带给人的快慰，对比失信给人带来的失望。这样的反差，有助于突出文中主人公的品质。生活的精彩就在生活的平淡中，一个动作，一个眼神，一个画面，传递着人与人的真情实感，通过朗读、品味学习作者的写作手法。学习写作手法，对学生今后作文能力的提高有所帮助。联系生活实际谈谈诚信的重要性，引发学生对自己言行的反思，懂得守信是人的必要的品质。