2019年(秋)四年级语文上册《家乡的桥》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册家乡的桥教学设计 沪教版 教学目标 能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。 能把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。 教学重点 在阅读、理解课文语言的过程中感受作者的爱乡、怀乡之情。教学难点 领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。教学时间1.52课时 教学过程一 导入新课，揭示课题。听写句子：长相忆，最忆家乡的桥。师板书句子，学生校对，说自己的理解。（引导学生从“长”和“最”初步感受作者的怀乡之情。）说明： 听写是学生接受并储存信息的好方法，也是学习知识的主要途径，而这句话又是全文学习的难点，以难点为突破口导入新课，在训练学生听写的同时初步感受作者的怀乡之情，拉近了他们与文本间的距离，以情为切入点引入新课。引出课题：同学们，写下这句话的作家，他离开他的故乡江南，一别就是几十年。对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会不时地浮现在眼前，勾起对往事的回忆。从这句话中我们感受到故乡的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章。 板书课题，齐读课题。二 初读课文，整体感知。“长相忆，最忆家乡的桥”家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出理由。交流：归纳板书：数量多 造型千姿百态 名称充满情趣 是孩子们的乐园说明： 让学生带着问题朗读，通过在读读、划划、说说的过程中让学生初步了解课文大意和结构，也为复述课文作好铺垫工作。三 深入研读，读说感悟。师：大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细的体味，去领略一番江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥”的那份浓浓的家乡情。在学生自读的基础上交流，随机学习： 学习第2小节，了解作者家乡的特点。指名朗读，说说感受。引导关注文中的两个“连”，感受桥是连接千家万户的纽带，指导朗读。 学习第3小节，了解桥的造型千姿百态。学生提问。指名朗读，其他学生认真听，对不明白的地方做记号。提出问题。（预设：为什么叫“过户桥”？什么是“单拱桥”？“缀”是什么意思？作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？）自读解疑。认识两座桥，了解其独特的结构。师：桥我们先来看看课文中描写的两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子，说不定你会找到答案的？说明： 引导学生在质疑、解疑的过程中，自读自悟。这样学生对家乡小桥千姿百态的造型认识更透彻，对作者的情感感悟也更深刻了。学生通过主动积极的思维和自身情感活动加深了对课文语言的理解和体验。过户桥观看媒体，理解“搁”，看似简单，却将两户人家连接在了一起。单拱桥认识“单拱桥”（只有一个拱型桥洞）。简笔画演示，理解“缀”（一阶一阶连接的意思），观看媒体加深印象。媒体创设情景，带着自己的感受再读句子。引导学生抓住“最”字感悟语言内涵，明白作者写作特点。说明： 在解疑过程中，引导学生感悟作者抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态，同时明白作者的写作方法，为学生积累写作知识。 学习第4小节，感受桥名的文化气息。了解桥名的由来。默读这小节，要求：读完后，能不能借助填空，自己说说。家乡小桥的名称美极了。瞧！有叫（ ），有叫（ ）听大人们说，元宝桥、骆驼桥是（ ）得名的，震龙桥、娘娘桥跟（ ）有关系，如意桥是从（ ）撷取而来的。交流填空。（说说省略号的作用。）这些桥名的由来真是有趣极了，老师也想和你们合作着念念。引读：家乡的桥真是数不胜数，名称也来得有趣。有（生：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥）人们根据不同形状叫出来的是（生：元宝桥、骆驼桥），与民间传说有关的是（生：震龙桥、娘娘桥），与唐朝诗人王维的诗句有关的是（生：如意桥）。师述：“流水如有意，暮禽相与还”这句诗主要是写作者辞官归隐途中看到的景物，当他看到宁静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉一切都是那么悠闲、安详。“如意桥”这一桥名就是从这句诗句中“撷取”来得。引导学生带这意境朗读、背诵；理解“撷取”的意思。说明：对桥名由来的学习主要采用以读代讲的方式，通过自读填空和教师提示性的引读，让学生深入理解家乡桥的名称充满情趣，并掌握相同的意思可有不同的表达方法；对于学生来说，根据形状、传说取名的方法较易理解，但根据王维诗句取名的方法理解较难，因此教师通过创设意境，让学生大致了解诗句意思，并有所感受。感受桥名字体的艺术美。媒体逐一出示，边欣赏，边读桥名。出示全部桥名，认识不同的字体，指导“篆”的字形。了解不同字体的特点，理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义。再读句子，初步感受字体的艺术美。说明： 对于这一年龄层次的学生而言，对字体形状及字体风格的特点都了解甚少，因此此处有必要通过媒体画面展示，并辅以教师适当的讲解，帮助学生初步了解这方面的知识，感受书法的魅力，进而理解文章内容，体会内在情感。体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。播放媒体，配乐朗读：记得有一年清明节跟我外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！ 学习第5小节，体会桥给孩子们带来的生活乐趣。同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“桥是孩子们的乐园”。交流（引导学生体会孩子们在桥的不同位置享受生活的乐趣，随机指导朗读）。板书：桥头 桥面 桥边 桥下从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？说明：引导学生从桥的不同方位感受家乡小桥给孩子们带来乐趣，使“长相忆，最忆家乡的桥”这样的感慨水到渠成。四 总结课文，把握文章结构。师生根据板书共同回顾全文内容。时光流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡的小桥：小河长，小桥桥的造型更是 最简单的要数 最漂亮、最有气派的是那桥名，真是 分别叫 每个桥名都有不同的来历；桥名字体也很有趣，有的 有的家乡的桥还是孩子们的 他们在桥头 把桥面 在桥边 在桥洞里 这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话：长相忆，最忆家乡的桥。（齐读）点明文章先概括后具体的结构特点，并板书。说明：教师引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握，另一方面为之后的独立复述课文做好充分的铺垫；点名文章结构特点有助于学生更完整地复述。五 复述课文，升华情感。同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感受作者对家乡刻骨情怀，那么就请你用“长相忆，最忆家乡的桥。”为开头，联系课文内容，根据板书中的小标题，介绍一下作者家乡的桥吧！说明：学生虽然已具备了一定的复述能力，但如果没有任何提示，对一部分学生来说是有困难的，因此在教学过程中，教师根据文本结构，适当板书要点，复述时学生就有了把手，条理会较清晰，也能进一步感受篇章结构。附板书：概 括 具 体 数量多过户桥单拱桥 造型千姿百态 由 来字 体26、家乡的桥 长相忆，最忆家乡的桥 名称充满情趣 桥 头桥 面桥 边桥 下 是孩子们的乐园 关于说课一、教材分析家乡的桥是一篇文情兼美、意境悠远的文章。作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，从桥千姿百态的造型、充满情趣的桥名以及家乡小桥给孩子们带来的生活情趣与读者们一同走进记忆中的故乡，字里行间都透露出作者浓浓的爱乡、思乡之情。本篇课文结构清晰，无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了，所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境，体会作者对故乡的那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。二、学情分析通过三年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。但教学中教师并不能因而放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需教师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。这一阶段的学生基本能正确、流利、有感情朗读课文。在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。复述能力是中年段培养的重要阶段，经过之前的积累，学生已初步掌握了段落的复述方法，但在操作中也会出现抓不住重点，条理性不够清晰等问题，本学期正是从复述段落到复述全文的过渡时期，因此课堂上，教师要适时引导，重视方法的指导，让学生在阅读实践中运用语言，在过程中掌握一些基本的复述方法，以提高他们的表达能力。三、关于教学目标的制定目标一：能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。本课的生字有3个，在具体的语言环境中让学生自主认识“缀、撷、篆”3个生字。当然在教学中，教师还是要有重点的点拨，从而帮助学生更好地理解文本，不能完全听之任之。如：“缀”字，在理解字意上学生是有困难的，光字典上的解释拿来学生还是“云里雾里”，这对于文章的理解是一道障碍，必须扫除。于是教学中就要引导学生在具体的语言环境中理解，辅以教师的简笔画及多媒体画面帮助理解，加深印象；“撷取”则应让学生在诗句的意境中真正掌握词的含义。“搁”虽不属于生字，但在文中它的作用也不容忽视，掌握了该字的含义，有助于学生更深入地感受桥的千姿百态，所以教学中也要引导学生在语言环境中真正把握这个字的内涵。目标二能正确、流利地朗读课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。领会“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义是本课的一个教学难点。课文通过家乡小桥的多、造型千姿百态、名称有趣及给孩子们带来的欢乐等方面展开描述，点点滴滴都透露着作者的忆乡情结。教学中要引导学生抓住这些关键内容，让学生从文章的字里行间去品味课文的语言，感悟文本、浸入文本，从内心深处真正感受作者那浓浓的爱乡、怀乡之情，从而理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义。目标三：把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。 复述课文是本单元的教学重点，本课文章结构清晰，语言优美，是学生练习复述的好题材。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在复述的过程中将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的基础。以上三个教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，相辅相成的。理解了关键的字词，才能更好地品味课文的语言，理解文章的内涵，从而更完整地复述课文，介绍家乡的小桥，真正领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富内涵。四、关于教学设计多次研读了教材,制定了教学目标,根据学生实际情况，我在课堂教学设计的过程中围绕“长相忆，最忆家乡的桥”分成四个重要环节：“引”：听写句子，引入新课，揭示课题。 在反复研读教材的过程中我发现“长相忆，最忆家乡的桥。”是贯穿全文情感的一句话，于是我考虑以此为抓手引入新课。所以在教学的第一个环节我就设置了一个听写练习即听写句子“长相忆，最忆家乡的桥”，既开门见山，又有些发人深思。让学生在写一写，读一读，悟一悟的过程中初步感受作者的怀乡之情。“读”：初读课文，了解大意，理清脉络。在阅读教学中我们始终坚持从整体到局部，再到整体的过程，因此教学中要让学生在初读课文的基础上首先对课文的的大意有所了解这是非常重要的环节。课堂上，我以“长相忆，最忆家乡的桥”发问：家乡的桥究竟给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？继而让学生带着自读课文，边读边用横线划出理由。而后，在集体交流的基础上归纳板书。在读、找、说的过程中，学生初步了解了课文大意，理清了文章的脉络，整体把握了文章内容和结构，为复述课文作好铺垫工作。“悟”：层层深入，以读促悟，沉浸文本。在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键的字词，在自读过程中质疑、解疑，在媒体的创设中加强直观感受，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。“说”：借助板书，复述课文，积累语言。复述课文是本单元的教学重点，本文又是一篇结构清晰、文质兼美的文章，作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥。可以说此文是学生练习复述的好题材。在品味课文语言的同时，教学生通过先概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的基础。 教学反思给足“读”的时间 语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。语文不是无情物，字词句读都是诗，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣，深层次体悟作者的爱乡、怀乡之情。做好“说”的准备复述课文并不是机械地重复课文，它是一种创造性的活动。是运用自己的语言，把课文的内容和涵义进行完整而连贯的叙述。本单元训练的重点就是复述课文，对于复述学生已有了一定的基础，初步掌握了一些方法，但在复述过程中对于把握内容重点，分清条理等方面还存在着一定困难。于是在家乡的桥这一课的教学中我始终把持课文结构这一主线，时时处处引导学生关注作者写作特点，把握文章结构，为复述课文做好充分的准备工作，最后在板书的提示下，学生对课文内容的复述也就水到渠成了。在复述的过程中除了积累、运用语言外，还可以使学生慢慢地领悟到“这样的语言”表达了什么样的思想；“这种思想”应用什么样的语言来表达。我想，长此以往，在潜移默化中，不但学生的说话能力会有一个飞跃的发展，而且由于入选教材的课文，大都是典范之作，当学生明白了这些文章语言思想，思想语言的过程后，对写作能力的提高也将起到很大的促进作用。训练材料一、 给下列加点字选择正确的读音。搁两端（ ，） 点缀（zhu ,zhu） 撷取（xi ,ji）二、 说话练习。在我们的记忆中一定也有各式各样的桥，选择你所熟悉的一座桥，搜集有关资料，把它的特点（如：名称、外形、文化背景或背后的故事等）介绍给同学。附送：2019年(秋)四年级语文上册将心比心教案1 鲁教版教学目标1、正确、流利地朗读课文，并通过小组比赛读、对话读，角色扮演的方式对文中两处人物的语言和重点段落体会，并评选出优秀读书小组、默契组合和读书小明星。2、联系生活实际，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解的道理。二、学习重难点 通过多种方式的朗读，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。三、教学准备 课件 视频四、课时安排一课时五、教学过程一、 激发兴趣，揭示课题哈默用自己的言行维护了个人的尊严 .同时赢得了别人的尊重。下面这篇课文中的母亲，又是怎样对待别人的呢？今天我们在上课之前先来看一段视频。看完之后来谈一谈你的感受。（播放孩子给妈妈洗脚的视频46秒）（出示视频）学生反馈： 孝心 爱心 过度：这位小男孩被妈妈的孝心所感动。从那位母亲的脸上我们能够感受到她的幸福与满足。那我们今天走近作者蒋桂华，一起去看看是什么让他感受到了温暖与幸福。请大家打开书到28页，齐读课题两边。（教师板书课题）。（出示第一张、课题） 师：你们知道题目将心比心是什么意思吗？ 学生猜测：做事考虑别人，师：就是拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人着想比如四字成语的“设身处地、宽宏大量”都是说我们要学会做事替别人着想。过度：好，我们来看本节课的学习目标二、 出示目标、确定方向（第二张、目标）学生齐读目标有了目标我们才有前进的方向，从刚才大家的读书声中我已经感受到大家的信心满满，相信我们能够共同完成任务。三、 初步感知课文 现在请大家自由朗读课文，课文当中写了几件事情？（第三张课件）学生自由朗读课文反馈：1、阿姨帮助奶奶推开沉重的大门。2、妈妈鼓励年轻的护士扎针。 师：对，就是从这两件事中，作者将自己的感受写在了段落的最后，能读一读吗？请大声朗读这两个句子。（第四张课件 两个句子 温暖） 过度：孩子们，我相信如果你也经历了这样的事情，也会感到温暖，对吗?三、感悟课文，品味语言师：在作者的经历中又有那些温暖了你呢？请在这些地方上做标记。 学生标记反馈：生：有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。（对话式填空）生：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候也有人为她开门。（出示第四张课件、两个句子）师：我们应该用什么样的语气读一读这句话呢？ 学生朗读师：我被你们的读书声所感动。那孩子们请你们猜一猜这位阿姨做这件事情说这些话的时候，心里除了担心着奶奶，她还挂念顾忌着谁呢？生：自己的母亲师：对，她无时无刻都牵挂着自己的母亲，可是她还不忘惦记着别人的母亲。所以在做完这些事情之后她还只是轻轻的说。这就是将心比心。那孩子们，现在老师就是那一位老奶奶，你们是那一位阿姨，我来说谢谢，你们来回答。我们进行对话。（出示第五张课件、图片对话）师：谢谢阿姨轻轻的说阿姨慢慢的说阿姨轻描淡写的说（出示第六张、语气读）（评选读书小明星）我想说，此时我的心也被你们所温暖。 温和的阿姨行为与言语随然很平凡，但却是那么的有修养。在惦记着自己的母亲的同时，她还挂念着别人的母亲。这就是将心比心。 师：故事中还有那些感动你的地方。生：（第二段一天“不要紧，再来一次”）（出示第七张课件、一段话）师：能说说理由吗？ 生：已经扎了两次了，母亲的手已经鼓起了青胞，此时我都不耐烦想要说几句的时候，母亲却还很平静并轻轻地说：“不要紧，再来一次“（教师引导）师：如果此时你在旁边，看到这样的情景，你会怎么做？ 生：大声呵斥她 指责她 责怪她师：而母亲是怎么做的？生：很平静的注视着护士头上那密密的汗珠，生：轻轻地说：“不要紧，再来一次！”（这两句话加红）师：轻轻地，你能轻轻地读一读吗？能在小组里读一读吗？再来轻轻地读一遍吧！（评选出读书优秀小组）师：就是这样，母亲依然平静的望着，依然轻轻的说。而在这平静与轻轻地背后母亲想到的是谁？你从哪看出来的？生：她自己的女儿。这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。（出示第八张课件、句子）师：你能美美的读一读去品味其中的含义吗？读完后谈一谈你感受到了什么？生：宽容 理解 师：就是因为这些，所以母亲明白，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人、善待别人。同样的母亲也是这么做的，在母亲的鼓励下护士最终？生：终于成功了。师：护士的成功靠的就是母亲的鼓励和理解。孩子们，在课文中一共出现了两次平静，从这两次平静中，你了解到母亲是一位怎样的人？生：关怀别人 考虑别人的感受师：是的，也就是母亲的宽容和鼓励，使护士最终得以成功。也就是母亲这样将心比心，让我的心里 充满了温暖与幸福（填空）（课件第九张，将心比心）师：那我们现在一起试着读一读她们之间的对话吧。读出她们彼此之间的理解和宽容。（课件第十张、图片对话）评选出默契组合小结：母亲的行为让人感动，并鼓励关爱小辈，一片苦心。母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。爱自己的孩子是本性，不足为奇；爱别人的孩子却是高尚。师：所以作者从这两件事情中懂得：在生活中要将心比心，对他人多一份宽容和尊重。请大家一起来读一读作者的感受吧！（课件十一张、最后一段） 过度：这是我们应该做的，也应该明白的。可是我们看看下面这则新闻，他又告诉了我们什么？四、扩展阅读10月13日下午5点多，广东佛山南海五金批发市场内2岁的小悦悦不慎被一辆面包车撞倒并两度碾压，肇事车辆逃逸，随后另一辆车直接从女童小悦悦的身上再次开了过去，七分钟内在女童身边经过的十八个路人，都对此冷眼漠视，只有一名拾荒阿姨上前施以援手。出示课件十二张师：看完这篇故事，你想说些什么呢？生：他们不关心别人 没有考虑别人 不顾别人感受 没有将心比心。师：当老师看到这段新闻的时候老师心都在颤抖。我相信若是人人都做到将心比心类似小悦悦的悲剧我相信一定会大大减少，社会也会变得更美好！那在我们的生活之中呢？你又是怎么做了？若是看到同桌地上有一片垃圾？我有一本别人爱看的课外书？同桌忘记了带上作业本？你都会怎么做？ 生：提醒他 借给他 帮助他 5、 整体升华 师：对，或许有一天，我没也没有发现自己地面上那一片垃圾，别人也拥有一本自己喜欢的课外书，甚至忘带了作业本。等等在生活中，我们一个宽慰的眼神与一个怨恨的目光，一句温情款款的问候与一句不留余地的责骂，你喜欢哪一个？如果我们都能够变换角色站在他人的位置上，又该怎么样？所以，我想说：宽容是一味良药，将治疗人间的仇恨。孩子们，请我们以后都用一颗宽容的去看待所有事情吧!我相信你会更快乐的！请大家再次朗读课题！（出示第十三张、将心比心）