2019-2020年教科版科学四上《水能溶解一些物质》导学案二.doc

2019-2020年教科版科学四上水能溶解一些物质导学案二学习内容水能溶解一些物质学习目标科学概念： 引导学生进行观察比较,逐步形成关于“溶解”的描述性概念。过程与方法：引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释, 形成“提出问题引导猜测实验验证得出结论”的探究过程。能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度价值观：在活动过程体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，培养学生的观察等综合能力。学习重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。学习难点从实验中分析比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。学 习 过 程教学环节学 生 活 动学 法 指 导教 师 活 动生活导入营造探究氛 围分组探究论证科学猜 想分组探究论证科学猜 想深入探究分析得出结 论尝一尝：学生自愿品尝杯中的液体。说一说：（学生畅所欲言，学生可能说化了，也可能说溶解了。）课堂要求：仔细观察大胆猜想认真记载猜一猜：食盐能不能在水中溶解？想一想：你首先看到了什么？为什么用搅拌棒轻轻搅拌在水中的食盐，食盐会不见了呢？ 做一做：学生分组实验，并将有关现象记录在实验记录单中。说一说：小组派代表小结。学生谈发现猜一猜：面粉在水中能不能溶解？做一做：学生分组动手实验，并填写好实验记录单。说一说：学生谈发现：比一比：观察比较三个玻璃杯中物质的不同的状态，判断面粉溶解了没有？激起学习热情学生品尝，感知学生谈发现 初步感知溶观看实验分组实验探究首先各组猜想分工、实验学生分组探究，记录实验现象。 小结实验发现学生小结实验发现（观察到了哪些现象使我们说“食盐在水中溶解了”？观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”？） 学生猜想，填写实验记录单的预测栏。学生分组实验，填写实验现象。学生小结实验发现：面粉溶解了没有？师：生活酸甜苦辣，你喜欢哪一种？（出示盛有糖水的玻璃杯）你们谁愿意来尝尝？（提示：安全卫生）师：请你说说尝到的味道。 师：水怎么变甜了呢？（加了糖）怎么没看到水中的糖呢？师：其实糖在水中化了，也就是糖在水中溶解（板书）了。这节课，老师将和大家今一起来研究水能溶解一些物质（展示课题）（出示课堂要求和小组评比表）师：同学们品尝的白糖水是怎么来的呢？如果换成食盐呢？下面请看老师演示。在讲台前演示将一小匙食盐放入盛水的玻璃杯内，并用搅拌棒轻轻搅拌。实验演示完了，下面就轮你们了，老师要加大难度，有信心做好吗？出示食盐和沙子，交代实验事项；引导学生自己动手实验。巡视学生做实验情况。板书：（食盐在水中）没有沉淀 （均匀分布）板书：（沙子）沉淀师：刚才大家在实验过程中，观察非常认真，希望大家继续坚持。看，老师这里有一些面粉，你们猜猜看：面粉在水中能溶解吗？巡视，指导学生实验。板书： （食盐）不能分离（沙子、面粉）可以分离师：我们通过实验，终于弄清楚了面粉在水中没有溶解。汇报交流准确描述现 象议一议：通过实验，我们发现小结实验结果引导学生汇报实验结果。适时评价（总结，归纳，完成板书）联系实际拓展生活运 用想一想:你还知道我们生活中的哪些物质能在水中溶解？油能溶解吗？学生运用已学知识，联系生活，畅所欲言。引导思考、发言总结全课板书设计：水能溶解一些物质食盐沙子面粉我们的发现 附实验记录单：实验记录单物 质不搅拌搅拌后放置一会后是否溶解备注食盐沙面粉我们的发现附送：2019-2020年教科版科学四上水能溶解一些物质教学反思9月29号，四年二班的同学带着期待的心情跟我一起准备做溶解实验，他们的脸上写满了激动、兴奋和好奇.在上这一堂实验课之前，我就了解了一下，每一个四年级的学生都知道，把食盐放进水里会慢慢化掉，而把沙放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这一个词，但是不知道究竟什么是溶解。这一课主要是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，来发现了解溶解与不溶解的区别和特征。本课第一部分是观察比较食盐、沙在水里的变化。文中提出了四个问题，怎样描述食盐在水中的状态？怎样描述沙在水中的状态？观察到了哪些现象，使我们说“食盐在水中溶解了”?观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”？通过这四个问题，让学生发现溶解的主要特征。第二部分是观察面粉在水中溶解了吗？食盐和沙在水中不同的变化是很明显的，可面粉的出现带来了一个新问题：面粉是溶解于水还是不溶解于水的？它在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？我先引导学生思考，再让他们表达自己的想法。 上完了这一课，我感觉学生的观察还有描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分，学生不做实验也能凭生活经验得出：食盐能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我们做这一个实验的目的就在于让学生能够充分地观察到沙和盐在水中不同的现象，并能把它描述出来，为接下来观察面粉，理解溶解这一概念做好铺垫。但是学生在描述的时候，一下了说了盐能溶解，沙子不能溶解这一结论，而我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象，说盐在水中溶解？看到什么现象说沙子没有在水中溶解？其实这是很重要的。只有在对现象进行深入地分析之后才能得出结论。还有一点，这一堂课组织教学没搞的好。学生可能在这一学期第一次进实验室，过于兴奋，往往在我讲的时候，他们就已经动手去弄桌上的器材。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。 一堂实验课下来了，我发现了自己在教学中自己讲的太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应注意对学生的实验常规的训练，这是培养学生科学素养的基石。水能溶解一些物质教学反思苇子沟中心校云 鹏