2019-2020年四年级语文下册 一幅名画的诞生 2教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 一幅名画的诞生 2教案 沪教版教学目标：1、通过自学,学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。教学重点：学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。教学难点：在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。教学过程：一 、背景解读，感受名画。1、出示课题，了解名画。师：今天我们学习一幅名画的诞生。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。 理解：纤夫师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。2、介绍列宾。（师作简介。）3、介绍名画在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。4、借助朗读，感受名画：1）了解画面内容师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。背景介绍，体会纤夫的苦难。（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）（了解背景后引读第一节）（师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。）二、初读课文，整体感知师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。2、简要复述名画的完成的过程。交流板书：1868年 留下印象1870年 共同生活 勤画素描1873年 反复修改三、感悟过程，升华情感（一）找出列宾看到的和怎么做的句子。师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。（二）交流、相机教学：交流看到的句子：“天哪流露出凝重的神情。”（这是列宾画这幅画的原因）1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？2、交流，相机教学：（1）理解：肮脏和褴褛；理解“肮脏”（师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？）感受他们因生活所迫。理解“褴褛”（师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？感受他们苦难得生活。结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。（2）理解“凝重”师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？感受到生活的沉重。压迫、痛苦。引读句子。师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们?（引读句子） （4）指导朗读。看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？生：用惊讶的语气读。（生读句子）生：同情。（生读句子）师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。2、说话练习：师：这一切都给列宾留下了?生（难以磨灭）的印象。 此时，他会想写什么呢？ 说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想： 。*交流怎么做的：过渡：师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？“他仔细地观察着抚摸那些铁铸般粗壮的手” “他勤奋地工作带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。” “根据这些素描于1873年完成了作品伏尔加河上的纤夫。”1、根据关键词自已质疑，解疑。师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？2、交流。预设问题：为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量?为什么说他们的眼睛是善良的？从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？板书：观察 注视 抚摸（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了?学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。（4）读句子，借助补充材料感悟中心。师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？生：坚韧的性格、希望、不屈的力量（5）想象说话提升中心师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想： 学生交流师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）（6）感悟敬佩，再读句子。师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了?（生交流：喜爱，敬佩、热爱）让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。3、小结归纳、引读6、7小节师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河?（引读“他勤奋工作”）为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是?（引读“画啊，改啊，”）三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在?（引读“1873年完成了作品伏尔加河上的纤夫。”）这幅画里，他描绘了?（引读“劳动人民苦难”） 4、结文三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。四、布置作业，总结全文1、布置作业。师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。2、激发情感，再读课文第一节。师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。板书： 31、一 幅 名 画 的 诞 生 伏尔加河上的纤夫 列宾 1868年 留下印象 肮脏 褴褛 凝重 1870年 深入生活 观察 注视 抚摸 勤画素描 1873年 反复修改 顽强附送：2019-2020年四年级语文下册 一幅名画的诞生 3教案 沪教版教学过程： 一、欣赏导入1.（媒体：油画伏尔加河上的纤夫、音乐伏尔加河纤夫曲） 同学们，让我们一起来欣赏一幅油画，再来听听一段音乐，从画面和音乐中你感受到了什么？ 2.大家所说的这一切被俄罗斯画家列宾画成了一幅名画， （媒体出示第2节：这是俄罗斯画家列宾的成名作品伏尔加河上的纤夫。） （1）齐读。 （2）这就是我们今天要学习的课文。 a）（板书课题：31、一幅名画的诞生） b）齐读课题 二、初读感知1、请大家打开书本，轻声读课文，把文章读通顺、读流利，试着填一填。 （媒体出示： 读读课文，填一填：1868年夏天，在涅瓦河畔，一队_的纤夫给列宾留下了_的印象。/于是，他_次来到伏尔加河，与纤夫们_，并_地观察，_地工作，用了_年时间，终于创作了名画_。） （1）交流。 （2）全班齐读。 2、列宾创作了名画伏尔加河上的纤夫是因为 （媒体出示：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。） （1）抽读（读出“难以磨灭”）。 （2）板书：难以磨灭 三、学习课文1、过渡：“这情景”到底指哪些情景呢？请同学们读读第1-第4节，用直线划划有关的句子。 （1）交流“这情景”的相关句子。 （2）学生读句（第1节和第4节。）。 （3）（媒体超链接，出示这两节内容。） （4）小结：课文由远到近，向我们描述了纤夫拉纤的情景，我们先来看远处，纤夫拉纤时的情景。 2、学习第1节。（1）（媒体出示第1节）引读：在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没有张起来（男生读、女声读） （2）远处的伏尔加河上，一队纤夫是怎样拉货船的呢？谁来说一说？ （媒体出示填空：岸上，一队穿着破烂的纤夫，_沉重的步子，_着黄沙，_河岸_。他们大多身子_，都在_，因为船上载着沉重的货物。） a)抓重点词体会。 b）小结：通过这一系列的动作 （板书：动作） 描写，作者向我们刻画了一队辛苦的纤夫。 d）引读：岸上，一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。 e）这情景真让人感动，谁再来有感情地描绘一下远处纤夫拉纤的情景？（媒体：背诵第1节） 3、学习课文第4节。 （1）当纤夫越走越近，船也越来越近的时候，列宾突然发现 （媒体出示第4节） （2）读。 （3）你是怎样理解“肮脏”和“褴褛”的？ 联系上下文理解： 有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走“褴褛”。 他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的“肮脏”。 多种形式读这两句齐读，想从“肮脏”“褴褛”中感受到了什么？（教师可做简单的背景资料的介绍，帮助学生理解纤夫的贫穷。） （4）小结：对啊！我们从纤夫的穿着中（板书：穿着）感受到了他们的贫穷，那么我们又从他们的神态中又体会到了什么呢？你能抓关键词说说吗？ a）（阴沉沉、凝重苦难、痛苦） b）读这句。 c）齐读第4节。 d）总结板书：文章的第1、第4节从动作、衣着和神态（板书：神态）描写了远处和近处的纤夫拉纤的情景。 （5）课文中还有没有描写纤夫的语句？ a）（媒体：第6节） b）指导读。 c）（媒体：列宾走进纤夫的生活，仔细地观察到他们的身体_，他们的眼睛和脸_，他们的手_。） d）总结：这是列宾走到纤夫们的生活，和他们生活在一起所观察到的。 （6）（媒体：在远处的伏尔加河上，列宾看见_。 近些了，列宾发现_。 当列宾走进纤夫们的生活，他观察到_。 这些情景，给列宾留下了_的印象。） a）抽说。 b）配乐引读。（音乐） 让我们随着他们的号子声再次走进他们的世界。 在远处的伏尔加河上，列宾看见一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。近些了，列宾发现为什么他们这样肮脏，这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗水；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。当列宾走进纤夫们的生活，他观察到那些蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的眼睛和脸，抚摸那些铁铸般粗壮的手这些情景，给列宾留下了难以磨灭的印象。） 四、指导写作 1、过渡小结：列宾通过仔细地观察，将纤夫们的外貌、动作、神态刻画得栩栩如生，如果同学们也能仔细观察，运用外貌、动作、神态描写，相信你们能用文字将纤夫描绘得惟妙惟肖。 2、（媒体出示局部图），请学生准备，可以用文章中的话，也可以用自己的话描述。 （媒体出示：走近了，我看见_。） 3、交流，适当点评（从外貌、神态、动作）。 4、小结：其实，生活中也有很多精彩的画面，只要你用心观察，用文字记录下来，你也能将他们永远铭刻在心。