2019-2020年苏教版数学二上《认识多边形》教学设计1.doc

2019-2020年苏教版数学二上认识多边形教学设计1教学目标：1. 使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2. 使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。3. 使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。教学过程：一、导入新课谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）二、探索新知1. 认识四边形拿出数学课本提问：课本的面是什么图形？（长方形）指着课本的边问学生：这个是长方形的什么？（板书：边）用手摸一摸，说说看，边是怎么样的？（直直的）再请你数一数，长方形有几条边？（四条边）数给大家看一看。提问：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给他们取个共同的名字叫四边形。现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书）师：这只是我们的猜想，到底是不是这样呢？（在学生的定义后面打“？”）我们先来看一组图形。同桌交流，哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？集体讨论：a. 有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的）b. 重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？预设 生1：它是四边形，因为它有四条边。生2：它不是四边形，因为它没有围起来。师小结：它的确不是四边形，因为它没有围起来。所以四边形除了有四条边之外，还应该要围起来，是封闭的。那刚才你们说的这句话就应该改一改了。指名学生重新给四边形下定义。（教师根据学生的回答板书：由四条边围成的图形叫做四边形）小结：看来四边形不仅仅有长方形、正方形，还有许多其他形状的平面图形，只要它有四条边，而且是封闭的，它就是四边形。2. 认识五边形、六边形谈话：老师这儿还有一些图形（出示一些五边形和六边形，用磁石吸在黑板上）。请同学们先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。指名一学生上黑板分类。分好后让他说说是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类）师：你们能试着给他们取个名字吗？（五边形，六边形）提问：你是怎么想的？（这些图形有五条边，这些有六条边）师：你能照着四边形的定义用一句话来说说怎样的图形是五边形、六边形吗？小结：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，他们还有一个共同的名字多边形（教师板书）。请小朋友们动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。那你能在身边的一些物体上找到四边形、五边形或者六边形吗？三、巩固练习，实践应用1. 想想做做第3题这里有一些图形，它们由几条边围成，是几边形呢？请你照样子写在图形里，再分类统计将结果填在表里。交流时让学生说说这些图形分成了几类，为什么这样分。2. 想想做做第4题出示一张长方形纸，教师先示范折一折，折成一个五边形。然后让学生每人拿出长方形纸，照着教师的样子折出五边形。再让学生看教科书上的示意图折一折、填一填，说说折出的分别是几边形。最后选几个学生演示给同学看，大家进行评价。3. 想想做做第5题先让学生理解题意，然后独立在教科书上用直尺画一画，把每个图形分一分，再让学生说一说自己是怎样分的，各个图形最少能分成几个三角形。4. 想想做做第2题师：我们已经认识了多边形，现在你能用小棒搭出多边形吗？我们先来搭一个四边形。理解“至少”：我们可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一个四边形，那你想想三根小棒能搭吗？也就是说搭一个四边形至少要用四根小棒。提问：搭一个五边形，至少要用几根小棒呢？搭一个六边形呢？小结：通过用小棒搭图形这个活动，你发现了什么？（是几边形就最少需要几根小棒搭成）四、全课总结谈话：今天这节课，我们又进一步认识了图形。你有哪些收获呢？对自己在课堂上的表现满意吗？附送：2019-2020年苏教版数学二上认识平均分教学设计教学内容： 苏教版二年级数学第30-31页 教学目标： 1. 经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。 2. 在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。 3. 在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重点： 体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。 教学难点： 在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 教学准备： 学生：14根小棒 教师：小猴图片，8个桃图片 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1. 出示可爱的小猴图片（取名为盼盼），学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。 2. 盼盼带来了8个桃（出示图片），它想把其中的6个桃分成几堆，可以怎样分呢？（出示问题） 3. 大家愿意帮帮盼盼吗？ 二、动手操作，探索新知 1. 教学例1 （1）学生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。 （2）全班交流，教师出示各种不同的分法。 （3）观察分法，你有什么发现？（先独立思考，再同桌交流，最后全班交流） （4）教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（出示这句话，教读）（同时板书课题） （5）同桌之间说说什么是“平均分” （6）小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴盼盼解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。 2. 做“想想做做”第1题 要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。 3. 教学第30页“试一试” （1）出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分？ （2）请学生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。 （3）分完后，在小组里说说你是怎样分的。 （4）全班交流，教师出示不同的分法。 （5）为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”？ （6）小结，同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 4. 教学例2 （1）出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 （2）小组合作用8根小棒代替桃分一分（找一组到前面来分桃） （3）集体交流，可以分给几个小朋友？（板书 4）你是怎样分的？ （4）这样的分法是平均分吗？为什么？ （5）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 5. 教学第31页“试一试” （1）让学生按要求先动手分一分，再填空。 （2）集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的？可以分成几份？ 三、组织练习，深化认识。 导入：盼盼看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢！小朋友们，准备好了吗？ 1. 第一关：“想想做做”第2题 （1）先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。 （2）集体交流订正 （3）让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。 （4）真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。 2. 第二关：“想想做做”第3题 指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。 太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。 四、课堂总结 提问：这节课你学会了什么？ 讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。 五、布置作业 1. 一课一练P21 13题 2. 拓展题：把一根10米长的木头，每2米锯一次，可以锯几段？