2019-2020年沪教版数学六上《百分比的意义》教学设计2.doc

2019-2020年沪教版数学六上百分比的意义教学设计2教学目标1. 知识目标：会把百分数化成小数、分数，反之也能把小数、分数化成百分数。2. 能力目标：尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验。3. 情感目标：通过与他人交流合作，培养语言表达能力和协作精神。教学重点与难点掌握百分数、小数、分数的互化,方法合理并计算准确。教学用具准备多媒体设备教学过程第二课时一、复习旧知识，提出新问题1. 什么是百分数？2. 百分数是一个怎样的分数？3. 能否把百分数化成以前学过的小数、分数？讨论：百分数、分数、小数三数之间有何区别和联系？二、探索新知：例1 将下列百分数化成最简分数。 62% 55% 37.5% 125%说明把百分数化成最简分数时，先将百分数写成分母是100的分数，再进行约分。若不能直接进行约分，则先将分子分母利用分数的基本性质扩大相同的倍数后再进行约分。试一试：你能否把小数0.4化成百分数呢？例2 将下列小数或整数化成百分数0.47 0.028 2.73 0.3 1说明1试一试的安排目的在于通过学生自主思考，锻炼其探索能力。2因为学生已经学过小数化成分数这一知识点，所以很可能出现以下情况：把小数0.4先化成分数4/10，再利用分数的基本性质化成分母是100的分数40/100，从而得到0.4=40% 3引导学生观察： 从自己得到的结论中观察小数点的移动情况。4学生自主小结：小数化成百分数时，添加百分号并将小数点往右移两位。当位数不够时应用零补足例3 将下列百分数化成小数或整数。 40.2% 125.2% 0.52% 200%说明1例2与例3是两个互逆的过程。2学生自主小结：百分数化成小数时：去除百分号并将小数点往左移两位。当位数不够时应用零补足。例4 将下列分数化成百分数。 说明1将例4的题目要求作了变动，不限制方法，拓宽学生思路2学生归纳：根据不同的分数的特点，采用合理的方法把分数化成百分数3把分数化成百分数时，一般把分数先化成小数，再把小数化成百分数。4分数化小数时，遇到除不尽的情况，若题目未作特殊说明，请保留小数点后三位，即确保百分号前的数保留1位小数。三、巩固练习，体验成功：课堂练习：书第88页，练习3、4、5、6四、整理知识，形成结构：学生自主小结。五、作业：练习册 习题3.4六、教学设计说明及反思这节课的主要任务在于落实百分数、分数、小数三数之间的转化，教师在教学中切勿急于求成，相信学生，给他们充裕的时间思考，让孩子们自主思考，不断摸索，体验成功！附送：2019-2020年沪教版数学四上乘法与除法教学设计一、判断(1)100( )159 ，( )里应填59。( )(2)18( )18 (3)( )72100 ( )1818 ( )10072 ( )36 ( ) ( )18( )二、填表因数930因数7125积3601000被除数124900除数44商2530三、学做小老师(下面的题目有错吗？把错误的改正)(1)1818 (2)120 (3)640 1818 012 064 1 ( ) 0 ( ) 0 ( )四、火眼金睛，更上一层楼（在题后的括号中填上正确结果的序号）1、( )640 ( ) 2、( )640 ( )3、64( )64 ( ) 4、( )6464 ( ) 5、64( )1 ( ) A1 B.0 C.64五、求（ ）里的数，写出过程。 ( )2424 ( )1111 35( )105 ( )250 96( )12 ( )2448六、列式计算1.一个因数是16，与另一个因数相乘的积为144，求另一个因数。2.已知除数是18，商是21，被除数是多少？ 3、一个数除80，商是80，这个数是多少？