2019-2020年西师大版二年级上册《水妈妈的孩子》教案.doc

2019-2020年西师大版二年级上册水妈妈的孩子教案教学目标1、能借助汉语拼音认读“每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪”10个生字；认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。在老师的指导下描写“雾、露、霜、雪”。2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。3、通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。4、大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。教学重点和难点1、认识本课10个生字，认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。积累10个词语。2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。3、了解乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰是水在不同环境下出现的不同形态。让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。教学准备：1、 教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片2、 学生方面的准备：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。教学过程：一、揭示课题，激发兴趣1、 师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。板书课题：8、水妈妈的孩子2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？3、交流：你知道水妈妈有哪些孩子？4、师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗？二、初读课文，整体感知1、边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子？2、借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。3、集体交流，学习生字。交流所圈出的字。教师分两行出示：泉水 溪水 江水 河水 湖水 海水 乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山媒体介绍第二行气象景观。在小组中合作学习出示的词语中的生字。学生识字情况反馈：游戏“你说我猜”。 4、师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。学习“聪明”。5、说话练习，在句中巩固识字。我知道（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）是水妈妈的孩子，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）是水变成的，也是水妈妈的孩子。说明：识字仍是教学的重点。本环节要通过学习让学生知道“雨字头”的字大多与天气有关，而且“雨字头”在书写时要注意笔画“横勾”。 三、再读课文，朗读背诵1、再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？2、出示练习：选词填空 团 层 条 颗 朵 片 座 个一（ ）乌云 一（ ）彩虹 一（ ）露珠 一（ ）白霜一（ ）冰山 一（ ）雪花 一（ ）浓雾 一（ ）娃娃3、识字“团”、“层”，交流识字方法。4、指导朗读。指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。各种形式的朗读训练圈出句子中表示动作的词。做做动作，再读读2-8小节，理解动词的意思。尝试背诵。5、说话练习：水妈妈的这些孩子中，你最喜欢哪个？为什么？我最喜欢（ ），因为（ ）。（同桌交流，指名说，师生评议）四、复习巩固，指导书写。1、书写指导。示范书写“雨字头”，比一比“雨”和“雨字头”书写的异同。出示：雾、露、霜、雪，复习笔顺规则学生照样子描写，教师巡视指导。板书：附送：2019-2020年西师大版二年级上册水妈妈的孩子们教学设计1设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。教学目标1认识12个生字，正确工整地书写8个字。2初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1词语的合理搭配。2指导学生有感情地朗读课文。教学准备1教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。2学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。教学时间2课时。教学过程一、创设情境、引入新课1有感情地朗读课文。2孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。3过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。二、朗读课文，感知课文内容1谈话引入新课，提出本节课的学生任务。2上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。学习提示：（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？（3）它们各叫什么名字？用“”标出。3经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。三、感情朗读，体会感悟1孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？2我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（28段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。3老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。4孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。我们来试试（出示课件，看图连线）。设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读演练的过程中内化语言、积累语言。四、拓展延伸1课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。2你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如冰棒、冰雹）五、作业设计你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃附：板书设计