2019-2020年苏教版科学四上《假设》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学四上假设word教案 姓名：年级六年级科目科学执教人张 娟课题第五单元第一课假设课时安排1课时学 案导 案示标导航1、 知道假设的含义，能有依据地提出假设。2、了解假设在科学探究中的作用。3、意识到假设需要验证。重点：懂得假设是有依据的猜测。难点：明白经验可能会造成假象。导入新课强化目标提纲导学（一） 学习提出假设（二） 认识假设的价值（三） 收集关于恐龙灭绝的假设资料（四） 会议做过的假设，说明假设必须要由依据（五） 认识经验未必可靠检测预习情况自主学习1、 对于我们提出的问题，我们怎样才能找到这些问题的答案呢；2、 看课本p58页，观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？（提出假设）3、 回忆魏格纳的故事自己观察地图，谈发现再谈魏格纳的假设他通过收集那些证据证明自己的假设。4、 你知道恐龙是怎么灭绝的吗？5、 你曾做过那些假设？为什么会做这样的假设。走进学生了解学情帮教疏导师生互动、交流解决疑难问题解决问题深入小组点拨指导达标训导1、（ ）总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。2、对问题答案的猜测叫（ ）。3、（ ）是科学探究中非常重要的一步。4、（ ）的过程往往是一个十分漫长、艰苦的过程，这需要（ ）、（ ）和（ ）。5、假设是有（ ）的猜测，但（ ）往往来自自己已有的经验，但（ ）并不可靠。布置练习引导完成拓展延伸提蚯蚓的问题，制定研究计划。布置任务强化要求盘点收获在生活中，我们会产生各种各样的问题，那么对于这些问题，我们要如何去做呢？总结归纳导学反思附送：2019-2020年苏教版科学四上冷和热冷热与温度导学案一、 教学目标知识与技能1、 知道用温度计可以准确测量物体的温度 ；2、 能正确使用温度计测量水温；3、 能连续测量热水的温度变化。过程与方法1、 能根据记录的数据概括热水变凉的规律；2、 能解释热水变凉的原因。情感、态度、价值观：1、 能耐心、细致地观察和记录数据。2、 养成严谨、认真的科学精神。二、教学重点与难点教学重点：学会测量水温的方法。教学难点：连续测量一杯热水的降温过程 ，发现温度变化的规律。三、教学流程1、 利用错觉，认识温度和温度计。2、 初次实践，学习使用温度计。3、 合作探究，发现热水变凉规律。4、 拓展延伸，激发探究热情。四、教学准备器 材用 途冷水、温水、热水各一杯实验“用手指感觉 水的冷热”温度计、铁架台、热水实验“连续测量一杯热水的温度”记录纸、笔、录像、课件五、导学过程（一）实验一。利用错觉，认识温度和温度计。课的一开始，安排一个经典实验：把两个手指分别放入冷水和热水中，5秒钟后再同时放入温水中，体会两个手指的感觉。（录像、看图）提问：从实验中我们可以发现什么？通过学生两个手指对同一杯温水产生的错觉，让学生认识到，光凭自已的感觉，不能准确判断物体的冷热程度，要想准确反映物体的冷热，必须用一个科学仪器，从而引导学生懂得，物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确测定物体的温度。（二）实验二。初次实践，学习使用温度计。1、 自读课文，了解温度计的使用方法；2、 小组合作，尝试操作练习；3、 小组合作，实际测量三杯水的温度。（三）实验三。合作探究，连续测量一杯水的温度。一、讨论预测。我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉。那么你认为温度的下降有规律吗?可能是：（1）先快后慢；（2）先慢后快；（3）均匀下降。二、实验验证。连续测量一杯热水温度的变化。把数据记录下来，并画出热水降温记录表和温度变化的曲线表。三、探讨解释。（1）热水变凉的过程中，温度的变化是怎样的？（2）如果继续观测下去，温度会怎样变化？（3）温度为什么会这样变化呢？热水变凉，是一个先快后慢的过程。因为热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。四、拓展延伸学生对温度的理解已很清晰，对温度计的使用已熟练，为进一步激发学生的探究热情，再向学生介绍了各种各样的温度计，并提出：你还能用温度计研究其他科学问题吗？这样，让我们的科学课堂向生活充分延伸。板书： 1、冷热与温度 温 度 物体冷热的程度 温度计 轻拿 轻放 浸没 认读 热水变凉的规律： 先快后慢 热水降温记录表： 热水降温曲线图：