2019-2020年青岛版科学四下《认识光》教案.doc

2019-2020年青岛版科学四下认识光教案一、教学目标： 1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 2、乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。 3、认识光源。二、教学重难点：探究光的直线传播三、教学准备：激光灯、烧杯、有孔的光盘、塑料管、蜡烛、火柴、水、课件四、教学设计：1、导入新课：课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆师：看了夜景后有什么感受？（学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美）师：是啊，正因为有这麽多五彩斑斓的灯光，才把我们的城市夜景打扮得如此漂亮，可见，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来学习有关光的知识11认识光2、探究新知：活动一：认识光源师：你还知道生活中哪些物体能发光？（学生根据经验进行交流）活动二：探究光的传播（1） 课件展示：夜晚灯发出的光 太阳发出的光 太阳光照过密林时 师：光是怎样传播的？ （学生根据经验会提到光是沿直线向四面八方传播的） 师：太阳出来，周围会亮起来，可以说明光是向四面八方传播的；屋内打开灯，整间屋子都会亮起来，也可以说明光是向四面八方传播的。那么光是不是沿直线传播的？（学生讨论实验方法）（2） 学生实验，教师巡视指导学生探究实验，并在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。实验一：通过光盘小孔看烛光实验二：观察激光在水中的路线实验三：通过弯与直的塑料管看烛光实验报告单：实验名称：11 认识光实验目的：探究光的传播路线实验材料过程及现象结论透过光盘小孔看烛光光盘（有底座） 蜡烛 火机激光在水中走的路线激光灯 烧杯 水透过直与弯的塑料管看烛光塑料管 蜡烛 火机（3）展示研究成果师：通过实验探究，证明了我们的猜想，即光是沿直线传播的，也就是说光是沿直线向四面八方传播的。（3） 解释现象：小孔成像 影子的形成活动三：生活实践与应用师：生活中，哪些地方需要光？（学生根据自己的认识进行充分的交流，教师给予适时评价与引导）活动四：拓展研究内容越来越多的灯饰在美化着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。调查我们的生活中有哪些光污染现象。3、课堂小结：这节课你学会了什么吗？ 附送：2019-2020年青岛版科学四下认识光简案教学目标：1、 能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解释光的直线传播现象。2、 认识光源，知道光是沿直线传播的。了解光在生活中的应用。教学准备：发光物体的录像，光沿直线传播的图片。蜡烛、激光笔、硬纸板等教学过程：一、 即兴导课引出探究学习的主题教师悄悄地关掉教师的灯问：“同学们感觉屋里怎样？你能帮老师想个办法好吗？”同学们很容易说出屋里很黑，然后想办法说一说，并做一做。同学们想出这么多好办法都和谁有关呢？（学生简单汇报）今天就让我们一起走进光，认识光。板书; 9、认识光二、 认识光1、 提出问题：哪些物体发光？2、 学生自由汇报，教师根据学生汇报，按“光源”与“非光源”分类说明。3、 区别光源发的光，与镜子、月亮反射的光等，识别光源与非光源。4、 小结：发光的物体叫做光源。三、 探究光的传播1、 利用图片回忆现象：阳光下的影子，手电筒发出的光2、 引导学生猜想;光是怎样传播的？3、 验证猜想（1） 学生设计实验方法。（2） 教师进行实验前指导。（3） 学生实验，教师参与。（4） 汇报实验现象。（5） 获得结论：光沿线传播的。四。、自由活动1、教师提问：哪些地方需要光？2、学生列举生活中利用光的实例。五、拓展活动教师介绍有光污染的问题，提出课后研究的问题，激发学生课下探究的兴趣。