2019年五年级上第五单元语文教案人教版.doc

2019年五年级上第五单元语文教案人教版教学内容：美丽的汉字 课本页码： 教参页码：教学目标：知识与技能：1探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。过程与方法：2感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。情感态度与价值观：3培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。教学重难点：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。教学准备：预习，多媒体，小黑板教学授课时间：学情分析：教学过程：问题聚焦：1、大家可以把这些部件组合在一起，你看看，可以组合成哪些字？ 2、传说，汉字是谁创造出来的？ 3、这是一个甲骨文，你知道是什么字吗？ 4、这又是一个甲骨文，你知道是什么字吗？让这个字稍稍倾斜一下，你看到了什么？ 5、你从这小小的点中，读出了什么？（一）组字游戏，揭示主题1同学们，我们一起来上课。请大家看看大屏幕。你看，怎么都乱了呢！这些部件太调皮了，离开了自己的位置。不过没关系，大家可以把这些部件组合在一起，你看看，可以组合成哪些字？（美丽的汉字）2这节课，我们一起走近美丽的汉字，感受美丽的汉字。（板书：美丽的汉字）（二）走近一点，感受之美1传说，汉字是谁创造出来的？（仓颉）2古人创造出了汉字以后，最初，把汉字契刻在龟甲兽骨上，所以称之为甲骨文。 3（出示：甲骨文的“小”字）这是一个甲骨文，你知道是什么字吗？（出示：小）这是一个“小”字，说到“小”，你是不是会联想到芝麻。三个点多像三颗芝麻。或许古人也想到了这最小的事物，点出了三个“点”，创造出了“小”字。4（出示：甲骨文的“米”字）这又是一个甲骨文，你知道是什么字吗？让这个字稍稍倾斜一下，你看到了什么？5讨论（1）汉字中，带有“点”的字简直太多太多了，你能说出哪些带有点的汉字呢？（2）（出示一组汉字）读一读这些汉字。鸟兔雨火勺刃立瓜市门（3）小小的一个点，它们所表示的意思各不相同，“点”究竟表示什么呢？小组同学可以在一起讨论一下，看看谁的思考最合理？6分享（1）你知道这些汉字中的“点”表示什么？“鸟”字的点，表示鸟的眼睛。 “兔”字的点，表示兔子的尾巴。（“?”是尖长的耳朵。）“雨”字的点，表示很多的雨点从天空飘落。“火”字的点，表示火焰升腾的样子。“勺”字的点，表示勺中盛着的东西。（“勹”像柄和勺。）“衣”字的点，表示衣领。“立”字的点，表示人的头颅。立：一个人张开双腿站在地上。（最下面的一横“表示”地面。）“瓜”字的点，表示小瓜。“瓜”字外面的三笔像藤蔓，“厶”像悬挂着的瓜。“市”字的点，表示夹子。“市”：夹子（丶）在绳子（一）上夹住布（巾），表示在集市上做买卖。“门”字的点，表示门牌。（“冂”想象为门形。）（2）你从这小小的点中，读出了什么？（智慧、思想）祖先的造字之智慧深藏在每一个字里面，一条横线、一个圆圈、哪怕是一个点，历经数千年的锤炼，它们传承至今，无不闪烁着中华民族的集体智慧之光。我们书写汉字的时候，要怎样做？（一定要认真细致，即便是一个小小的点，都不能马虎哦！）（三）看图猜字，感受之妙1我们都有一双手，手可以帮助我们做很多事情。伸出你的手，手可以摆出哪些姿势？2手可以摆出不同的姿势，“手”作偏旁时，它也有多种写法。（横撇手、又字旁、斜手旁、爪字头、提手旁）含有这些偏旁的字大都和手有关。手作形旁时，因其位置不同有多种写法。这就叫“一义多形”。3哪些字和“手”有关？看图来猜一猜。出示最后一幅图时，提示：他们的手为什么握在了一起？（朋友）伙伴之间有了矛盾了，其实，握一握手，心里的结自然就打开了，依然是朋友。4中国汉字多有意思，还有更有意思的。在“又”上多加一撇，就成了反文旁，哪些字带有反文旁？5“又”代表“手”的意思，“又”上多加一撇，表示手持何物呢？小组的同学可以研究一下：牧、教、收、攻、救6小组出代表进行汇报。（这一“撇”代表“鞭子”、“教鞭”、“镰刀”、“器械”、“木棍”等等）7一个汉字，就蕴藏着一个故事。同学们搜集关于汉字的有趣故事。谁愿意和大家分享一下？（一个汉字，一处古迹，一段佳话）8有的同学还搜集很多字谜，谁给大家出个谜面？汉字的故事，充满情趣；字谜，更是给我们带来了许多乐趣。（四）走近汉字，欣赏汉字1 汉字是世界上最古老的文字之一，有学者认为，汉字是中国人的第五大发明。你知道汉字的演变过程吗？汉字的字体演变过程可以概括为：甲骨文金文篆书隶书楷书。让我们一起来欣赏几个汉字的演变过程。2欣赏“象”字的演变过程。猜猜是什么字？说文解字中说“象”是“南越大兽”，不管是甲骨文，还是金文，都突出大象的什么显著特点？（象鼻子。）3欣赏“猴”、“鹿”、“鼠”字的演变过程。你感受到了什么？4汉字独特的外形和她深远的意义，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。一起来欣赏书法作品，一边看一边和你的伙伴分享自己的想法。5书法家创作的书法作品可谓是艺术宝库中的珍品。而我们同学，也像书法家那样，坚持天天练字，让笔下的字更加美观，清秀。在练字的过程，你有了哪些体会？练字的过程，是坚持的过程，是提高一个人审美情趣和艺术修养的过程。（五）汉语文化，走向世界1不仅中国人在学习汉字，外国人也非常喜欢中国的汉字，有的同学还搜集了这方面的资料。谁来分享一下？（有超过4000万外国人在学习汉语。现在有109个国家、3000多所高等学校都开设了汉语课程。）2老师也搜集了一些外国人学习汉语的新闻照片。你知道他为什么笑了？（因为我会写中国字。）3有没有感受？内心中是一种怎样的心情？（六）静静思考，畅谈感受和大家上完这堂课，我也有很深的感受，曾记得20世纪50年代印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗、一幅美丽的画。你要好好学习，我说的这个国家就是中国。”同学们，我们深深地爱自己的祖国，就让我们从爱美丽的汉字开始吧。板书设计：作业设计：同步教学反思：遨游汉字王国教学设计教学内容：教学目标、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。教学时间两课时。课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。学情分析：问题聚焦：1.认真阅读“阅读材料”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？2.为什么说是有趣的？3.除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？4.你能否介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事？5.自编字谜的同学能否介绍编字谜的过程和自己的体会。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。你们对汉字有哪些了解呢？同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。板书课题“遨游汉字王国”。二、整体阅读，感受汉字的神奇、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料”，感受汉字的神奇。、出示阅读要求：认真阅读“阅读材料”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。、学生汇报。三、合作讨论，制订活动计划、指名读“活动建议”。、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。、讨论交流，完善活动计划：学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。第二课时一、展示交流，汇报学习成果同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。、字谜大擂台：首先，我们从猜字谜开始。同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？说明：教师事先应将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，方便活动时使用。出示活动要求全班分成三个大组，每组人数大致相等。选一名主持人，三位裁判员，一位记分员。先进行必答题，再进行抢答题。开展活动。交流体会：在活动结束后，可以介绍一些自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事，也可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。、谐音大舞台：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。、汉字历史知多少：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，就开始有着许多动人的传说，现在就请大家将搜集到的资料和其他同学一同分享吧。分组交流，共享资料：学生提供各种材料，有一般文本的文字、图片，有在网上搜集到的电子文本，还可以口头介绍。小小故事会：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧，其实，在我们的生活中，像这样的故事还有很多很多，通过课外实践，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧，就让我们一起来交流交流。组内互说，在此基础上推选代表全班交流。说说听完故事的体会和感受。、小小书法展：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术，历来为众多文人墨客所喜爱，无论是古代还是现在，喜欢书法艺术的人不胜枚举。而我们学校本来就是书法特色学校，因此，在此次综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室现在就是书法艺术的天地，大家可以自由参观。（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。）明确参观要求：言行文明，不要拥挤和大声喧哗。认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。二、总结回顾，拓展延伸板书设计遨游汉字王国作业：同步教学反思：有趣的谐音教学教学内容：有趣的谐音 课本页码： 教参页码：教学目标：知识与技能：1了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。过程与方法：2了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。情感态度与价值观：3通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。教学重难点：引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。教学准备：预习，准备小黑板教学授课时间：学情分析：教学过程：问题聚焦：1、利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。 2、今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？ 3、第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？ 4、接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么？ 5、默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意思？一、实物导入，激发兴趣1从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？2师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。3师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）二、闯关游戏，趣识谐音1第一关：智开谐音门激趣导入。师：中央电视台幸运52邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。2第二关：闲住谐音馆（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐一清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（2）情境填空,再分男、女读，齐读。（3）师（小结）：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。3第三关：妙探谐音院（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么？上联：二三四五，下联：六七八九。师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是怎么知道的？师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。师（小结）：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。4第四关：趣游谐音阁。（1）师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。竹枝刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。（2）师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意思？春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（3）师（小结）：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。5第五关：喜逛谐音街（1）师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话“琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？（2）师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？（3）师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。（略）（4）师（小结）：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。6第六关：乐走谐音村师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？生：“苏籍”和“书籍”是谐音。（2）师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？（3）师：介绍自己身边有谐音人名的人。（4）师（小结）：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。（生读）（5）宣布优胜队，颁发奖品。三、巧用谐音，创作交流小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。四、体验作业，课外延伸1课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。2搜集有关汉字起源的资料。板书设计：教学反思：综合性学习：“我爱你，汉字”教学设计教学内容：综合性学习：“我爱你，汉字” 课本页码：教参页码：教学目标：知识与技能：1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。2通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。过程与方法：3在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。情感态度与价值观：5学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的热爱之情。教学重难点：1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。2通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。教学准备：预习，准备小黑板教学授课时间：学情分析：教学过程：问题聚焦：1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 2、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 3、完成小组活动计划的制定。 4、自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字） 5、从这演变过程你发现了什么规律？第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品4完成小组活动计划的制定。_小组活动计划组长：_组员：_时间：_地点：_活动内容：_活动过程：_展示方法：_分工：_5自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）第二阶段：活动展示活动一：汉字历史、趣事知多少1猜一猜中国最早的汉字是什么？2说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3看一看汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4故事串一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）活动二：火眼金睛1创意寻找组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2实践指南现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3撰写报告 学习调查报告3指导写简单的调查报告调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。4小组汇报调查情况。5小小建议书 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。活动三：书法作品赏析1欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2拓展书法文化你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之兰亭序、颜真卿勤礼碑、柳公权玄秘塔碑3读读背背赞汉字，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。活动四：诗文诵读1激情导读一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2体验汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？3感悟交流自己静心品读的感受。4。交流读完课文我最想 （有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）5出手不凡汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？第三阶段：活动评价、活动续曲1你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。2小组完成活动评价表。“我爱你，汉字”活动评价表自评能提一些好的主意与组员愉快地合作努力完成自己的任务同学对你在这次活动中表现的评价老师对你在综合性学习过程的评价3总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。4学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。板书设计：作业设计：教学反思：附送：2019年五年级上策第一单元检测题 (I)第一课窃读书一、我也能照样子把句子写得更简洁。例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。我离开了家乡。1. 我舒舒服服地坐在松软的沙发上。2.我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。二、我能选择最恰当的关联词语填在括号里。因为所以 虽然但是如果就1.()口袋里有很多钱，我()能买很多我喜欢的书。2.()口袋里没有多少钱，()我不能买我喜欢的书三、认真阅读窃读记第3、4自然段，完成以下练习。1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。 2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（ ）。A、感到辛苦 B、如饥似渴 C、很是无奈3、从这两个自然段中，找出文章的中心句，写在横线上。4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话运用了比（ 的修辞手法。“贪婪”是指（ 作者把满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 二、认真阅读窃读记第710自然段，完成以下练习。1、照样子，写词语。依依不舍孜孜不倦、振振有词、彬彬有礼舒舒服服整整齐齐、干干净净、随随便便2、给下列带点字选择正确的读音。支撑（chn chng） 暂时（zn zhn）智慧（z zh）3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话的正确理解是（ B ）。A、一个人要读书、吃饭才能长身体。B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。四、七、阅读。“煮书”爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品味，我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。所以，他做起诗来就感到得心应手了。他说，读书破万卷，下笔如有神。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么煮，否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么煮书呢？“你可以从煮语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样煮下去，你不仅能体会文章的情感，还可以牢记妙词佳句好处可多啦。肚子里的词多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！ 从短文中画出使“我”感到奇怪的问题。 “我”认为“煮书” ， 爷爷说的“煮书”是指 ，“煮书”的好处是 。第1课窃读书同步练习【同步评价】一、基础知识1、修改下列词语中的错别字。众目葵葵（）煞有界事（）若无其是（）饥肠鹿鹿（）2、选择恰当的词语填空。我像一个被捉到的小偷，羞惭而（）（难堪尴尬难受），（）（涨羞映）红了脸。终于有一天，求知的（）（欲望想法念头）（）（逼迫催）使我再度停下来。我合上最后一页（）（吞吐咽）了一口唾沫，好像所有的（）（知识道理智慧）都被我吞食下去了。3、根据意思写出相应的词语。在广大群众的注视之下。（ ）全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。（ ）形容装腔作势，活像真有那么回事似的。（ ）形容专心致志地干某一事情，连吃饭、睡觉都顾不上。（ ）4、窃读又累又饿，可作者为什么还要窃读呢？“窃”算“偷”吗？5、你怎样看待作者的“窃读”行为？6、（XX年恩施试题）毕业离校之际，班主任以“落木千山天远大，澄江一道月分明”两句诗表达对同学们美好前途的祝愿；假如你是这个班的同学，请你也用两句诗来表达对班主任的感激之情。二、同步解读我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你想见!”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多逛几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待)，我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”啊，我接过书，害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。当书店的日光灯忽的亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上了最后一页咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!”但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”7为什么“我不再去书店”，“经过文化街都狠心咬牙地走过去”?8“啊!终于和你相见!”中的“你”指什么?为何这样称呼?9为什么从书店出来，“像喝醉酒了似的”？10、如何理解选文最后一句话的含义?11、文章的题目“窃读记”能换成“窃书记”吗？为什么？三、美文赏读读永恒的书（XX年安徽试题）周国平人类所创造的精神财富是通过各种物质形式保存的，其中最重要的一种形式就是文字。因而，在我们日常的精神活动中，读书便占据着很大的比重。一般而言，我们很难想像一个关注精神生活的人会对书籍毫无兴趣。“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”高尔基说的这句话，非常贴切地表明了这一点。然而，古今中外的书不计其数，该读哪些书呢?从精神生活的角度出发，我们也许可以极粗略地把天下的书分为三大类。一是完全不可读的书，这种书只是外表像书罢了，实际上是毫无价值的印刷垃圾，不能提供任何精神的启示、艺术的欣赏或有用的知识。在今日的市场上，这种以书的面目出现的假冒伪劣产品比比皆是。二是可读可不读的书，这种书读了也许不无益处，但不读却肯定不会造成重大损失和遗憾。世上的书大多属于此类。我把那些专业书籍也列入此类，因为它们只对有关专业人员才可能是必读书，对于其他人却是不必读的书，至多是可读可不读的书。三是必读的书。这类书每一个关心人类精神历程和自身生命意义的人都应该读，不读便会是一种欠缺和遗憾。应该说，这第三类书在书籍的总量中只占极少数，但绝对量仍然非常大。它们实际上是指人类文化宝库中的那些不朽之作，即所谓经典名著。这些伟大作品不可按学科归类，不论它们是文学作品还是理论著作，都必定表现了人类精神某些永恒的内涵，因而具有永恒的价值。在此意义上，我称它们为永恒的书。要确定这类书的范围是一件难事，事实上不同的人就此开出的书单一定有相当的出入。不过只要开书单的人确实有眼光，就必定都会选中一些最基本的好书。例如，他们决不会遗漏掉论语、史记、红楼梦这样的书，柏拉图、莎士比亚、托尔斯泰这类作家的著作。在我看来，真正重要的倒不在于你读了多少名著，古今中外的名著是否全读了，而在于要有一个信念，那便是非最好的书不读。有了这样的信念，即使你读了许多并非最好的书，你仍然会逐渐找到那些真正属于你自己的最好的书，并且成为它们的知音。事实上，对于一个具有独特个性的追求的人来说，他的必读书的书单绝非照抄别人的，而是在他自己阅读的过程中形成的，这个书单本身也体现着他的个性。正像罗曼罗兰在谈到他所喜欢的音乐大师时说的：“现在我有我的贝多芬了，犹如已经有了我的莫扎特一样。一个人对他所喜爱的历史人物都应该这样做。”费尔巴哈说，人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品位。一个在阅读和深思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星轶闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。天下好书之多，一辈子也读不完，我们岂能把只有一次的生命浪费在读无聊的东西上。12第段画线的句子意在说明 。13作者认为什么样的书才是永恒的书？14第段“人就四他所吃的东西”的含义是什么？15纵观全文，作者对读书提出了那些建议？16好作品往往会在我们心中留下深刻、美好的记忆。请写出你读过的一本好书的书名或一篇好文章的篇名（课内外均可），并谈谈你从中获得的思想启迪。参考答案（1、依次改为：众目睽睽、煞有介事、若无其事、饥肠辘辘2、尴尬、涨欲望、迫咽、智慧3、众目睽睽全神贯注煞有介事废寝忘食4、可以看出作者酷爱读书。这里的 “窃”不是“偷窃”的意思，应理解为，可以理解为“偷偷地”的意思。5、作者痴心读书的行为值得肯定，应该学习这种精神。（言之成理成文即可）6、如：问渠那得清如许，为有源头活水来；谁言寸草心，报得三春晖。说明：只要诗句意思相近即可。7因为上次看书受到老板的训斥，使“我”的心灵受到了创伤，此外，因贫苦引起了内心的自卑。8“你”指书。直接呼喊，表达作者思书的情深意切，写出了久别重逢后的欣喜。9因为满脑子被书中的人物所扰，为书所累，为书所乐，忘却自我，所以会有像醉酒似的感觉。10其含义是：人的成长需要物质食粮吃饭；还需要精神食粮读书；更需要社会关怀人与人之间的爱。11不能。“窃读”是强烈求知欲的表现；而“窃书”是道德品质低下的表现，不能换。我们敬佩“窃读”的人，鄙视“窃书”的小人。12一个关注精神生活的人必定会对书籍有兴趣。（意思对即可）13表现了人类精神某些永恒的内涵、具有永恒价值的书是永恒的书。或：关心、探寻人类精神历程和自身生命意义、具有永恒价值的书是永恒的书。（答“人类文化宝库中的不朽之作”或“经典名著”也可得分。意思对即可）14从一个人的读物大致可以判断他的精神品位。或：一个人所读的书影响或决定着他的精神品位。（意思对即可）15养成读书的兴趣。读具有永恒价值的书。树立非最好的书不读的信念。读真正属于自己的最好的书。在独特个性和追求方面成为书的知音。（答出其中的三点就得满分。意思对即可）16写出书名或文章的篇名，抓住“思想启迪”，写出具体内容。） 你是怎样理解“读书破万卷，下笔如有神”的？八、读读下面的两句话，体会表示动作的词语的用法，然后用这些词语写几句话。转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。人教版五年级语文上册2小苗与大树的对话预习作业和课后练习题大学城栏目：居民空间消息快播| 空间栏目：语文收藏到我的学习空间 收藏到我的课堂魔方 全屏.发表时间：XX-7-27 15:26:17浏览：78评论：0预习提示】阅读课文，填空：季羡林小时候读的闲书有： 、 、 。【基础达标】一、读拼音写汉字。n u ln sh zh zhn pi yn l（ ） （ ） （ ） （ ）l ln ho hn ci fn tn shn pin k（ ） （ ） （ ） （ ）二、给加点的字选择正确的注音。曾 经（cn zn） 宝 藏（cn zn） 绿林（l l）曾祖父（cn zn） 藏起来（cn zn） 绿地（l l）背书（bi bi） 水浒传（chun zhun） 传 达（chun zhun）三、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。1、他喜欢数学，语文不行，扁科。 （ ）2、爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。 （ ）3、中西贯通、古今贯通、文理贯通的才是21世记的青年。 （ ）4、“苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？”“我觉得，因该写真事。”（ ）四、按要求将下列书籍分类。古文观止 安徒生童话 朝花夕拾 施公案三侠五义 水浒传 格林童话 三国演义1、小说：_2、散文：_3、童话：_五、判断下列句子是否是比喻句。1、我跟您太像了，我也喜欢看闲书。（ ）2、粮仓里堆的谷好像一座小山。（ ）六、选择恰当的词语填空。急切 真切1、随着时间的流逝，他（ ）地感受到时间的重要。2、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛（ ）地寻找昨天看过的那本书。因为 因此3、进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。（ ）我要把自己隐藏起来。4、雨下得越大我越开心，（ ）那时我便有充足的理由在书店待下去。七、选择恰当的关联词语填空。只有才 不但而且 如果就 虽然但是1、我们（ ）要学习语文，（ ）要学好其他各门功课。2、（ ）爷爷已有七十多岁了，（ ）身体仍很硬朗。3、（ ）我们从小不发奋学习，老了（ ）后悔莫及。4、我们（ ）现在发奋学习，将来（ ）能担当起建设祖国的重任。八、阅读短文，回答问题。苗 苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。季羡林：喜爱语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。1、给下列句子中加点的字选择正确的解释。才：A有才能的人；B表示只有在某种条件下然后怎样；C表示强调所说的事。（1）这才是21世纪的青年。（ ） （2）选的都是高才生。（ ）2、写出下面词语的近义词。喜欢（ ） 培养（ ）3、季羡林爷爷要求21世纪的青年是具有_、_、_三贯通的人才。【拓展运用】1、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求，为什么要提这个要求？_2、在课堂上不听老师讲课而自己看闲书行吗？闲书应该在什么时候看？五年级上册课内阅读练习题（参考答案）一、认真阅读窃读记第3、4自然段，完成以下练习。1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。跨、踮、挤 2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（ B ）。A、感到辛苦 B、如饥似渴 C、很是无奈3、从这两个自然段中，找出文章的中心句，写在横线上。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话运用了（ 比喻 ）的修辞手法。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。作者把满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。二、认真阅读窃读记第710自然段，完成以下练习。1、照样子，写词语。依依不舍孜孜不倦、振振有词、彬彬有礼舒舒服服整整齐齐、干干净净、随随便便2、给下列带点字选择正确的读音。支撑（chn chng） 暂时（zn zhn）智慧（z zh）3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话的正确理解是（ B ）。A、一个人要读书、吃饭才能长身体。B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。三、认真阅读走遍天下书为侣第5自然段，完成以下练习。1、我会写出下列词语的反义词。熟悉（ 陌生 ） 喜爱（ 厌恶 ）2、我会按要求改写句子。（1）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？改为陈述句：你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。（2）书是朋友。扩句：丰富多彩的书是我最真挚的朋友。3、在这个文段中作者把喜爱的书比作一个朋友和家。4、作者把喜爱的书比作“家”的理由是什么？答：作者把喜爱的书比作“家”的理由是：读自己