2019-2020年四年级数学上册 从毫升到升1教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 从毫升到升1教案 沪教版教学目标：1通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。2知道可以使用毫升和升描述液体的多少。3知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。4在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。教具准备：大、小水杯各1（有刻度）、没有刻度的容器、3桶水学具准备：有刻度的容器、针管、抹布、1个500毫升的量杯、1个盆教学过程教师活动学生活动一、创设情景1. （出示两种已装有水的容器）同学们，老师已在这两个容器中分别装了一些水，你知道哪个容器里装的水多吗？2. 有什么办法能证明谁说的正确呢？请在小组里讨论。3. 交流：a、 用同一量具进行测量（媒体演示）b、 可倒入两个不相同的容器，但容器上应有刻度c、 如只有一个容器，怎么办？（*学生想不到的教师可以启发）4. 刚才有同学已提到标有刻度的容器，老师给每个小组都准备了这样的容器，说说你看到了什么？5. 对，除了刻度上面还标有ml，谁知道ml表示什么？板书：毫升（ml）6. 今天我们就先来研究有关毫升的知识。插嘴说小组讨论个别个别个别二、探究过程（一） 毫升（二）升1. 毫升常用于测量液体或气体物品的容量单位。2. 那么1毫升究竟有多少呢？请你们先估计一下.3. 用针管做实验 每个小组配2个针管,感受1毫升究竟有多少?4. 交流自己对1毫升的想法5. 在生活中有许多用毫升表示的物品。（出示媒体）如：啤酒、化妆品、饮料等你们还能想到其他的吗？6小结:毫升是容量单位,用于测量较少的液体或气体.1在测量液体容量时，还有别的单位吗？下面请同学们带着以下4个问题自学书第23页。问题一：测量液体的另一单位是什么？问题二：它在什么情况下适用？问题三：可用什么符号表示？问题四：它与毫升之间有什么关系？2交流并板书：升（l）1升=1000毫升3.根据所得到的关系，我们一起来感知1升究竟有多少呢？先讨论如何用桌上已有的容器来得到1升的水并组织交流(选择最佳方案.)4.请组长来操作取1升的水5.观察并交流对1升的想法6. 小结：1升就相当于我们平时喝的2瓶矿泉水的容量。升和毫升都是用来计量液体容量的单位，但在测量较多液体的多少时，一般用升来做单位。7. 根据升和毫升之间的进率换算。出示：5升=（ ）毫升 8000毫升=（ ）升 30升=（ ）毫升 100000毫升=（ ）升请同桌两人轮流做小老师出题并批改个别小组实验个别个别自学课本齐读小组实验个别个别独立准备同桌练习三、联系实际1针对练习根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。出示：1瓶眼药水5（ ）一瓶可乐1500（ ）一罐洗手液525（ ）一瓶七喜2（ ）*同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。2巩固练习书第24页第3大题3综合练习如果每人每天节约800毫升水，一家3口人一年共能节约多少升水？4核对并进行德育教育个别个别对组活动两人议议独立练习独立练习四、小结今天我们学习了从毫升到升(补充板书)说说本节课你收获到的新知？个别附送：2019-2020年四年级数学上册 从毫升到升2教案 沪教版教学目标：1会用毫升和升来描述液体容量的多少。2运用毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。3能用毫升和升的有关知识解决生活中的简单问题。4通过学生自己动手探究得到不同单位加减法的方法。教学过程：一、复习引入师：昨天老师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体，你们收集了吗？来小组里先交流一下。再集体交流。（生交流）通过交流你对毫升与升有哪些了解？你还想知道些什么？生：表示容积或液体用毫升和升作单位；毫升可以用mL，升用L表示。液体较多时用升，较少时用毫升。生：还想知道升和毫升有什么关系。今天我们就一起来研究有关毫升和升的知识。（出示课题：从毫升到升）二、探究新知（一）用毫升和升描述液体的多少。1你们收集的可真不少，说明毫升和升在我们生活中是随处可见的，现在老师这里也有些物品，请你说说该用什么单位。（投影出示：电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶）2在（ ）中填入升或毫升（投影出示P24/3） （学生独立完成，反馈交流）【升和毫升是学生日常生活中比较常见的，通过学生的收集、讨论、交流可以知道些有关知识，也应该有能力正确填写单位名称】（二）单位进率、换算和简单的计算1那么升和毫升到底有什么关系呢？我们来做个实验。把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中，刚好倒满。出示：1升=1000毫升2填一填，并说说你是怎样想的?6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升7xx毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升【在教材中没有出现单位的换算，但是既然学习了容积的单位进率，那么单位的换算是必不可少的，所以在教学时可以增加单位换算这一环节，四年级的学生已经学过许多单位的换算，知道高级单位到低级单位乘进率，低级单位到高级单位除以进率，所以放手让学生先同桌说说你是怎么想的，再反馈交流，这样更加深学生对升与毫升之间的进率，又一次复习了单位的换算这一知识。】3.拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少。（反馈交流）4.试一试6000毫升+7升=（ ）升 80升-7xx毫升=（ ）毫升5.算一算，并说说你是怎样想的?9000毫升 5升 （ ）毫升7xx毫升 8升 （ ）毫升56000毫升 43升 （ ）升847升 49000毫升（ ）升【对于不同单位的加减法，教材中也没有出现，但在配套练习册第7页的第一题就是不同单位的加减法计算，虽然学生在这之前已经学会了长度单位的加减法、重量单位的加减法等，也有知识迁移的能力，也许学生会做，但这毕竟是容积单位的加减法，有必要在教学中加以指导，所以增加了这一环节，帮助学生更好地掌握容积单位加减法。】（三）联系生活解决问题1出示：在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水，看了这句话，你能提出什么问题？（可以制成多少毫升橙汁饮料，可以制成多少升橙汁饮料？） 自己解决这两个问题。如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？（学生试做，反馈交流）2从1升海水中可以得到26克盐，从374升这样的海水中可以得到多少克盐？小胖已经得到1464克盐，如果小胖要得到5000克盐，还需要多少升这样的海水？【题1教材中是“在2500毫升浓缩橙汁中加10升水，可以制成多少毫升橙汁饮料”，这样把学生的思维框死了，只能用毫升作单位，而将“2500毫升”改编成“3000毫升”，问题也不给学生，让他们自己提出问题，这时就有两种不同的问题：可以制成多少毫升橙汁饮料和可以制成多少升橙汁饮料，看上去这两个问题没多大区别，但紧跟着又一个问题出现：平均分给15名同学，这时就要学生自己来选择刚才用毫升还是用升作单位，用毫升可以直接解答，用升就必须先化单位再计算，这就是培养学生在解题过程中要选择合理的条件来进行计算。题2的数据同样只有一种方法进行解答，教师上课时可以改变数据来使解题方法灵活】三、综合运用1从一年级到现在我们学了许多单位名称，你来说说有哪些。2填合适的单位名称。秋游今天小胖去秋游。他早餐吃了250（ ）的牛奶和200（ ）的面包。然后走到离家1.5（ ）的学校。8（ ）汽车准时从校门出发。经过1小时到达了面积为153万（ ）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5.5（ ）高的长颈鹿、5（ ）重的大象等。【容积单位学习后小学阶段要学习的单位名称已经基本学完了，也学了很多，有：长度单位、面积单位、重量单位、人民币单位、时间单位等，在这里设计秋游这个小情景，在这个情景中将以前学过的单位放在一起，让学生看一看，说一说，了解学过的各种单位名称。】今天天真热，两位带队老师准备给大家买点饮料 超市促销活动：买2瓶2升装的可乐送1听355毫升的可乐。小胖班有30人，每人喝500毫升，至少买多少瓶2升装的可乐？