2019-2020年五年级数学上册 整数加法运算律推广到小数教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级数学上册 整数加法运算律推广到小数教案 苏教版教学内容：苏教版数学第九册第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1-5题教学目标：（1）知识目标：使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用，能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。教学重难点：运用加法运算定律进行一些小数的简便运算。教具准备：小黑板教学过程：一、复习导入（出示计算题）：0.52+0.48=3.6+6.4=2.5-0.5=0.17+0.33=0.47-0.4=1-0.75=48+52+37=593+19+281=176+195+324=257+245+743=134+266+866=39+73+27=师：同学们请看黑板，你能迅速解答出这几道题来吗？下面请同学们口算黑板上的各题，看谁算得既快又对。（指名回答）在回答整数加法时，你是怎么算的？引出学生说出加法的运算律。指名回答：（我是根据加法的运算定律来解答这几道题目的）二、创设情境揭示主题师：同学们表现的不错，回答的这么好，都是计算小能手。老师想请大家帮小华一个忙。你能吗？生：好的。出示例题：小华在文具店买了下面的文具，一共用了多少元？出示实物彩笔8.9记事本3.6元钢笔6.4元三角尺1.1师：你准备怎么列式？生：8.9+3.6+6.4+1.1=师：你们同意吗？生：同意师：你能计算吗？请同学们计算一下（同时教师走下讲台去找不同的算法）计算好了吗？谁来说说你是怎么计算的？生1：8.9+3.6+6.4+1.1=12.5+6.4+1.1=18.9+1.1=20(元)师：还有用不同的方法解答这道题的吗？生：我的计算方法和他的不同。师：那请你来说说你是怎么做的？生2：8.9+3.6+6.4+1.1=（8.9+1.1）+(3.6+6.4)=10+10=20（元）师：两种计算的结果是相同的。那么说明两种方法都正确的，下面请同学们比一比，你认为哪种计算方法简便。生：生2的计算方法简便师：同桌讨论，简便计算时你是用的什么运算定律？生：加法的交换律和结合律师：你们同意他的观点吗？生：同意小结：整数加法运算律，对小数加法也同样适用。这就是我们今天学习的加法运算律的推广。（板书课题：整数加法运算律的推广）师：谁说说两个定律用字母怎样表示？生：加法的结合律a+b=b+a加法的交换律(a+b)+c=a+(b+c)师：你们也是这么认为的吗？生：是的下面请同学们看看黑板上，你能用简便方法计算吗？（同时出示小黑板）三、巩固练习出示：（1）用简便方法计算2.78+0.8+0.20.37+1.79+0.635.78+0.84+0.161.27+3.9+0.73+16.10.19+4.93+2.815.520.550.45师：请五位同学上黑板板演，然后一起交流，你是怎么想的，怎么思考的。（2）五年级一班女子400米接力赛跑，4位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？姓名刘娟周梅李红石芳所用时间/秒17.418.818.617.2师：谁知道接力赛的总成绩是怎么算的？（让学生来回答，解决部分学生的疑惑）（3）算一算，比一比。6.48（4.48+0.9）6.484.480.9师：先计算再比比，你发现两个算式的结果怎么样。生：相同。师：也就是两个式子可以用等号连接起来，那你还发现了什么？引导学生计算对比，进一步体会整数减法的运算规律对小数减法同样适用。（板书：整数减法的运算规律对小数减法同样适用）（4）发展性练习运用今天所学知识，在下面的括号里填上合适的数，使得计算简便。13.5+4.87+（）4.61+8.2+（）+（）16.84.56（）四、总结师：这节课你学习了哪些知识？生：整数加法运算律，对小数加法也同样适用。整数减法的运算规律对小数减法同样适用附送：2019-2020年五年级数学上册 方向与位置综合复习教案 青岛版五年制教学内容：教科书第102的内容。教学目标：1结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。3在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。4感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。教学重点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：用角度表示方向。教具准备：小黑板教学过程：活动程序与教师提示活动一师：同学们，大家想一想本单元我们主要学习了哪些数学知识？师：怎样用数对表示物体的位置？怎样根据方向和距离确定物体的位置？经过讨论，使学生明白：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置各有其特点。学生先小组内交流，整理，再集体交流。教师有条理进行板书。培养学生自主梳理知识构建知识的能力。活动二师：请大家打开课本P102页第（1）题，认真观察方格图里面的信息，你能解决（1）中提出的数学问题？师：下面大家独立解决这些问题，并想一想在解决这些问题的过程中都运用了哪些知识？学生认真观察情境图，很有信心解决（1）中提出的数学问题？学生独立完成，集体订正。在集体交流时，教师引导学生说一说所用到的知识。培养学生捕捉信息、提出问题的能力，以及灵活运用知识解决实际问题的能力。在这一过程中，重点培养学生数学语言的高度概括能力。活动三完成P102页第（2）题先学生独立完成，然后集体订正学生完成后，指名交流，交流时要说出自己这样做的根据是什么。关注学生交流的情况，检查学生用角度表示方向的掌握情况，培养学生数学语言的高度概括能力。活动四完成P102页第（3）题先学生独立完成，然后集体订正。意图：进一步检查学生对本单元知识的掌握情况。练习完成后，组织学生相互交流和自我评价。通过练习，进行自我评价，从而查漏补缺。活动五课堂小结师：同学们这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获和体会？意图：帮助学生梳理本节课知识，反思学习过程，领悟学习方法，获得学习数学的经验，学生自主交流自己的收获有体会。回顾总结本节课的复习重点。