2019-2020年长春版五年级上册《朝三暮四》教学设计2.doc

2019-2020年长春版五年级上册朝三暮四教学设计2教学目标：1学习生字新词，了解作家出处。2熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。3了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。教学重难点：结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。教学准备： 查找相关资料。教学时数：1课时基础知识：狙 （j） （狙击）（狙击手）赋 （f） （赋予）（赋税）（诗词歌赋）皆 （ji） （皆大欢喜）（比比皆是）（尽人皆知）教学内容：结合注释了解寓言故事，体会其寓意。教学过程：一、初步感知1结合预习，讲一讲朝三暮四这则寓言故事。2了解庄子。二、走入文本1初读文言文。读准字音。2教师范读，订正断句。3练习读课文。三、理解大意1结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。2小组交流，个人汇报。3教师指导，学习文言文，掌握学习方法。四、寓意提升1在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。2尝试用“朝三暮四”说一句话。板书设计：朝三暮四朝三暮四 众狙皆怒朝四暮三 众狙皆悦相关资料：【原文】宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。【注释】狙猕猴，一种猴子的名称。损损失，减少的意思。家口本意是人口，这里是家里的粮食的意思。充充实，这里是满足的意思。俄俄顷，不久的意思，表示时间短暂。匮ku缺乏，不够的意思。驯xn，驯服，顺从的意思。诳kung，欺骗，瞒哄的意思。若文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。芧x，橡实，一种粮食。【译文】宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗？”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。附送：2019-2020年长春版五年级上册林海教学设计3教学要求：1了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3在阅读理解课文的同时，对学生渗透字词句段篇等基础知识的训练和基本能力的培养。4引导学生提炼积累学习方法。教学重点：在阅读理解课文的基础上，渗透字词句段篇等基础知识的训练，培养学生阅读分析的基本能力。引导学生提炼积累学习方法。教学难点：在阅读理解课文的基础上，突出语言文字训练的层次性。引导学生提炼积累学习方法。教学时数：二课时教具准备：课本、课件。教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。（一）谈话激趣：同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。老师真诚地期待着你一展风采！下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文林海，共同感受阅读的无穷乐趣吧！（二）揭示主题：1（板书：林海），齐读课题。 2从课题中你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知。（一）根据要求，初读感知。（课件一）请根据要求，自由读文：1标一标，标出自己不理解的词; 2想一想，想好文章的主要内容；3划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；4理一理，理清作者的写作思路。（二）组织交流，教师相机点拨。1理解词语：疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦理解词语的方法：A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。2课文内容：本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产生的联想。作者是按“初到林海看到美景产生联想” 的思路行文的。其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生动的描写。（相机板书：岭 林 花）3过渡：同学们，初读课文后，美丽的大兴安岭给你什么感受？那又给作者什么感受呢？（板书：亲切、舒服）三、细读课文，理解感悟。（一）快速默读课文。看看课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三个句子，并用自己喜欢的符号标出来。（组织交流） 过渡：作者每次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的，大家想知道吗？让我们先来看第一次吧！（二）学习作者第一次感到“亲切、舒服”的内容（课文第1自然段）1齐读课文第1自然段。思考： 作者这次是在怎样的情况下感到“亲切、舒服”的？2组织交流。（这一自然段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！总起全文。）3小结：（作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。）过渡激趣：作者第二、三次感到“亲切、舒服”又是在什么情况下感到？同学们想知道吗？那就让我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看大兴安岭的“岭”。（三）学习“岭”的部分：1大兴安岭“岭”有什么特点，作者又是怎样描写的呢？请大家自由读第二自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（课件二）自学提纲：（1） “岭”有什么特点？（2）作者是怎样描写这些特点的？ （3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？2组织交流：（1）“岭”有什么特点？（板书：多 温柔）（2）作者是怎样描写这些特点的？谁能找到相关句子读一读。A比较句子一：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”说明了岭的怎么样呀？（式样十分多、这些山的差距并不大、温柔）B比较句子二：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌那么多条岭。“疾驰”的意思（非常快地行驶），“看不完”说明了什么？“看不厌”又说明了什么？感受语气，为什么这样写。C感悟句子三：每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。“孤峰突起”（单独的一个山峰高高地耸立）。“盛气凌人”（形容骄傲蛮横，气势逼人）。“孤峰突起、盛气凌人”作者指的是什么岭？你还能从文中找出一个描写秦岭的词吗？（云横秦岭：云横在秦岭的半山腰）。对！如果说这就是”秦岭”，云彩就在这（简笔画云彩）。这说明秦岭怎么样？（很险）。兴安岭是这样的岭吗？（简笔画”温柔的岭）。（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？从这些具体生动的描写中，字里行间无不饱含着作者对大兴安岭的“岭”的深深喜爱。（指导感情朗读）3小结学法：刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的：首先找出岭的一特点；然后理解描写特点的一句子；最后，我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（课件三）学习方法：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。四、回顾课堂，师生小结。同学们，你能用上恰当的关联词语总结自己这节课的收获吗？教师小结：这节课我们既想好了课文的主要内容，又理清了课文的写作思路，也划准了课文写了大兴安岭哪些景物，还弄清了作者第一次感到“亲切、舒服”的原由，甚至总结出学习“岭”这部分的方法和步骤。短短40分钟能有如此收获，真了不起！来，我们为自己鼓掌吧！如有对自己表现不满意的小朋友，请不要气馁，老师期待着你能在下节课上一展风采！第二课时一、复习过渡，导人新课。（一）复习导入：同学们，上节课我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一自然段，知道了作者初到兴安岭的感受是亲切、舒服。还学习了大兴安岭“岭”的部分，总结出了学法。（课件三）学习方法：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。（二）、过渡激趣： 同学们，作者除了写了大兴安岭的“岭”还描写了大兴安岭哪两方面的景物？（林、花）。你能用我们学习“岭”这部分的方法学习下面两部分吗？那就让我们照这样的方法来学习“林”这一部分吧！二、继续学文，理解感悟。（一）学习“林”的部分：1请同学们自读自学第3、4自然段。（课件四）学习方法：一、找出特点。“林”有什么特点？二、品读句子。作者是怎样描写这些特点的？三、体会感情。这样描写表达了作者怎样的思想感情？2交流汇报：（1）找出特点，“林”的特点是（板书：绿 如海）。（2）品读句子。 A感悟句子一：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。“目之所及” （眼睛所能看到的）。眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常一多。多得就像一海洋。 B比较句子二：在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白样的银裙，不是像海边的浪花吗？在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白烨的银裙，像海边的浪花。在这么多树中，最多的树是落叶松。多得就像一海洋。海边还有浪花，什么像浪花？（白烨）。意思没有变，但感情就变得平淡了。（3）感情朗读，体会感情。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读第3自然段。谁读第4自然段。（点评）。3再次回顾学法。刚才我们学习”林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢？首先找出“林”的特点是绿如海；接着，通过朗读来品味句子；最后，再有感情地读，体会作者表达的思想感情。过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。（二）学习“花”的部分：1下面请同学们默读第5自然段，自学。2交流汇报：（1） “花”的特点是（板书:多 美丽）。（2）品读句子。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白烨为裙，还穿着绣花鞋。“绣花鞋”指的是什么？作者把兴安岭当作怎样的人来写？（一个亭亭玉立的少女）。谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的吗？（这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋）。 （3）听了你的描述，这位姑娘真是太美啦！你喜爱她吗？这么优美的句子，谁愿意来饱含情感地读一读？小结过渡：作者通过细致的观察，大胆的联想，巧妙的写法，给我们展示的大兴安岭美吗?(板书:美)作者看到这么美丽的大兴安岭，他又联想到了什么呢？（三）学习“联想”的部分，感悟作者第二、三次感到“亲切、舒服”： 1、请同学们快速阅读第6、7自然段，想想作者联想到了什么？（课件五）学习提示：默读6、7自然段，思考：1结合文章内容说说你对“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞”这句话的理解。2为什么说大兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？3.组织交流：（1）它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。空洞（没有内容）。不空洞（有实实在在内涵的美）。大兴安岭是外表美（“岭”：多、温柔；“林”：绿、如海；“花”：多、美丽）与内在美（为祖国建设服务）的统一体。简单地说就是大兴安岭美而有用，所以美得不空洞。(板书:有用)在这美得并不空洞的大兴安岭面前，作者能不又一次感到“亲切、舒服”吗？这是作者第二次感到“亲切与舒服”。是呀！大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。请同学们在文中找一个词说明。(板书: 兴国安邦) (使国家兴盛安定。) （2）为什么说大兴安岭的确含有兴国安邦的意义？因为：一方面，我们伐木取材，大兴安岭为祖国建设做贡献林育人；另一方面，我们又造林护苗，一手砍，一手栽人育林。这样做就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，让大兴安岭源源不断为祖国建设做出更大的贡献。所以说大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。大兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义，使作者不得不再一次感到“亲切、舒服”。这是作者第三次感到“亲切与舒服”。三、回还整体，升华情感。（一）回还整体：在看到大兴安岭岭、林、花的美景时，在想到大兴安岭不仅外表美，而且有用时，在悟到大兴安岭的确含有“兴国安邦”的重大意义时，作者心中一次又一次感到亲切、舒服，对这样的大兴安岭更是无比热爱、无比赞美。(板书:热爱 赞美)（二）升华情感：同学们，你们热爱大兴安岭吗？你们想赞美她吗？请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。我为我们国家有兴安岭这座森林的宝库而感到自豪。我向往美丽而富饶的大兴安岭。谁能用反问的语气来说说。我们国家有大兴安岭这样的大宝盆，我能不感到骄傲吗？我能不为祖国有兴安岭这样一个资源丰富的宝库而感到自豪吗？谁还能用其它语气或从不同的角度来表达吗？大兴安岭真是一个资源宝库啊！看到这么美丽的兴安岭，你能不喜欢它吗？大兴安岭真是美不胜收，让我感到亲切、舒服。四、总结课堂，积累运用。（一）教师总结： 林海一文作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。（二）积累收获：通过本文的学习，你有什么收获，请记录下来。（课件六）我收获我快乐：形式：可以是一句话、一个词、一个字，甚至是一个符号。内容：基础知识、学习方法、表达方法等方面都可以。最后，老师有数学家华罗庚的一句话与同学们共勉聪明出于勤奋，天才在于积累。（课件七A）聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚愿今天的阅读复习对同学们以后的阅读理解有所帮助吧！（课件七B）谢谢！板书设计： 岭 多 温柔 美 热爱 林海 林 绿 如海 有用（亲切、舒服） 花 多 美丽 兴国安邦 赞美