2019-2020年二年级语文下册 爱迪生救妈妈说课教案 人教新课标版.doc

2019-2020年二年级语文下册 爱迪生救妈妈说课教案 人教新课标版指导思想与理论依据于永正老师说过：“情要在读中悟，法要在读中悟，理也要在读中悟。”在学习过程中，继续坚持以朗读为主，同时学习默读，通过多种读书方式，使学生了解课文，理解课文。教学背景说明：学习内容说明： 本课时教学内容来自北京义务教育课程改革实验教材第四册第四单元，课文讲述了我国东汉天文学家张衡小时候数星星的故事。在数星星的孩子这篇课文中，虽然提到了许多天文方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。由于课文中出现了许多专业词语，例如：北斗星、北极星、天文、天文学，所以学生理解起来很困难。针对这种情况，在教学中要让学生在朗读中整体感知，在默读中理解难点，从而培养学生边读书边思考的习惯。 学生情况说明： 二年级的学生已经能正确流利地朗读课文，并且能抓住重点词语理解课文内容，发表自己的看法。在本单元的教学中继续坚持以朗读为主，同时继续学习默读。在滴水穿石这篇课文中已经学习了默读课文，但是还存在指读、动唇的现象。本节课要注意这些现象并加以纠正。教学目标说明：知识与能力：正确流利的朗读课文，继续学习默读课文。能结合词句了解字义，掌握正确的书写方法，把字写端正，正确。过程与方法：通过学生多种方式读，使学生了解课文，理解课文。情感、态度、价值观：在学习汉字的过程中感受汉字的形体美，喜欢学习汉字。通过学习使学生懂得：读书做事有恒心，善于观察思考，刻苦钻研才能成功。教学重点和难点：1、重点：理解课文内容，能说出“从哪儿看出张衡特别喜欢观察星星”。继续学习默读课文。正确书写本课3个生字。2、难点：使学生理解“北斗星总是绕着北极星转”。五、教学手段与方法说明：（一）实现教学目标的手段与方法： 在教学中采用齐读、小组读、分角色读等朗读方式，让学生真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。运用多媒体，精心设计课件打破时间、空间和资源的限制，同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。（二）突出重点的手段与方法：本课的重点是“从哪儿看出张衡特别喜欢观察星星”，问题的答案是有弹性的，是综合的，不是课文的某一句话，也不是课文的某一段，它分布在课文的各个段落中。对于二年级的学生，要想把这个问题回答全面，是有一定难度的。所以在指导学生完成这个重点时，先要求学生默读全文，因为默读更利于思考，能比朗读更快的获取信息，把自己认为合适的答案画在书上，然后全班同学进行交流，教师在适当时候加以引导总结，把这个难点帮学生弄清楚。（三）、突出难点的手段与方法：本课的难点是帮助学生理解“北斗星总是绕着北极星转”这一天文现象。小学低年级的学生主要以形象思维为主，而天文知识抽象难懂，学生理解起来困难较大。因此，在解决这个难点时，我制作了课件，把“北斗星总是绕着北极星转”形象的摆在了学生的眼前，把抽象的东西形象化，既突破了难点，又培养了学生的想象力。六、教学过程说明：（一）导入部分：在两千年以前，有个孩子就数过星星，你们想知道他是谁吗？（设计意图：激发孩子的学习兴趣。）（二）理解课文：1、教师介绍张衡。设计意图：课件出示一组地震图片，使学生感受到地震的危害，告诉学生地动仪就是张衡的发明的，从而更加增添对张衡的敬佩之情。2、引导学生理解课文，能说出从哪儿看出张衡喜欢数星星a一直数到了几百颗。b哪个词说明张衡经常数星星？（又）c张衡通过认真观察，说星星能数得清.D张衡几次起来看星星，果然发现北斗星绕着北极星转。设计意图：通过默读、小组读、分角色读等朗读方式，使学生理解课文。3、渗透德育教育：数星星的孩子是篇思想教育较浓的文章。语文课程标准中指出，要在培养学生听说读写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。所以，在教学时，我随时随处都让学生通过语言文字的理解去体会张衡的刻苦、认真、仔细，同时让学生明白，张衡之所以能在天文方面有非凡的成绩，和他从小就善于观察思考、刻苦钻研是分不开的。这样，文以载“道”文“道”结合，达到“随风潜入夜。润物细无声”的效果。4、学习生字：a复习生词：初步认识字词b学习生字：距 离 楚先自由记忆字形，找到适合自己的记字方法，认真观察，独立写好。七、学习效果评价说明：通过教学实践，我觉得这节课的目标明确、难、易适度、内容具体，在规定的时间里，完成了教学任务，达到本课规定的教学目标。当然，这节课还有一些不足之处：由于就短短40分钟的时间，生字指导不够细，课堂气氛有些沉闷，我想，或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。 八、教学设计评析说明：值得一提的是，教材中有许多值得深究的地方。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。 附送：2019-2020年二年级语文下册 片段欣赏清明节1教学实录 浙教版选一教学段：烈士幕的四周是四季常青的松柏，墓前立着一座高大的纪念碑，碑上写着八个大字：革命烈士，永垂不朽。教学片段：师：小朋友，细细读一读这个自然段，你有不明白的地方吗？学生选择不同的朗读方式读这个自然段。（1分钟）师：有不明白的地方，我们一起交流。生：什么叫永垂不朽？（大部分学生摇头，有个别学生举手喊知道）生1：永垂不朽就是说革命烈士永远不会倒下。生2：我觉得是永远不变。师：什么永远不变？生2：革命烈士为了祖国的解放和人民的幸福献出宝贵的生命，他们不怕死的“那个”（精神）永远不变。生：我认为是说我们会永远记住革命烈士。师：小朋友说得真好。是呀，革命烈士英勇地献出了他们宝贵的生命，可我们会永远记住他们，代代相传。那你们还有问题吗？生：为什么要在四周种上松柏？松柏是什么？生：松柏是一种树的名字。生：我知道为什么种松柏，因为这样美化环境，烈士墓看上去好看些。（有很多学生疑惑、不赞成：不是的；不会吧。）师：那这样，组成小小组，大家讨论讨论，集体的力量大无比吗。（学生组成小组合作、交流）生：我们觉得是夏天天气热，让革命烈士在树下乘凉。生：我们认为可能是觉得这烈士墓经常被太阳晒，还有被风吹雨打。那么松柏四季常青，种在四周可以遮住阳光，挡住风雨。师：哦！想到“四季常青”这个词了。对呀，这松柏是指松树和柏树两种树，这两种树它们一年四季都是绿色。生：我说，种“四季常青”的松柏也许是说革命烈士像松柏。师：是吗，你觉得四季常青的松柏怎么样？生：很美丽。另一生：上次我们学习了啄木鸟和大树这篇课文，我觉得绿色的大树是年轻力壮的。那它们一年四季都是绿色，也许表示一直年轻。师：是说革命烈士一直年轻？生：革命烈士像松柏一样一直年轻，我们会一直记住革命烈士的。所以种松柏。课后思考：现在新的课程标准把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。课程标准反复强调学生要主动进行探究式学习，认为语文学习是学生的个性化行为，学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们基本上是老师领着学生走进教材，走进标准答案。从而压抑了学生个性的发展。在这个片段中，学生通过自己的朗读提出个性化的问题：为什么烈士墓四周种上四季常青的松柏？然后又通过朗读、思考，许多个性化的答案涌现于课堂，有认为是为了美化烈士墓环境的，有认为是为烈士墓挡风遮雨的，有认为革命烈士就像松柏一样常青（永远年青）的，甚至有学生认为是为了夏天时让烈士们乘凉的多么让我惊讶呀！学生的思维超越了我的想象。是呀，我们的学习过程是可设计的，又是不可设计的，教学中常常会有不可预料的情况，甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象。也许正如这节课，备课时我觉得这一个自然段，只要学生能理解“永垂不朽”就没什么可讲的了。万万没想到学生会有那么多的想法。学生的大胆交流对我触动非常大。我们在语文教学中不能拿一个标准答案来束缚学生，语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开，才有可能真正培养起学生的自主精神。在这个片段中，我觉得学生的每一个回答都有他的想法和思考角度，都是非常的棒。我有的是感叹、激动和兴奋，我觉得是学生精彩的回答把我给振奋了，让我对学生更充满了信心，让我对自己的教学也充满了自信。