2019-2020年四年级语文下册 永远的白衣战士教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 永远的白衣战士教案 苏教版教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4.体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难点：1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学安排：2课时教学过程 第一课时一、谈话导入1.xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2.引出课题：永远的白衣战士3.围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1.先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3.读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4.思考课文写的什么事？三、检查自学情况1.出示生字新词，指名朗读，正音。2.按自然段指名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3.默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1.出示生字，指名读。2.说说哪个字比较难写，需要特别注意。3.教师范写：“咳”、“测”、“器”。4.学生在语文书上描红。五、布置作业1.在习字册上写字。2.正确流利地朗读课文。 第二课时一、检查复习1.默写生字词。2.指名朗读课文。二、精读课文（一）学习27自然段。1.教师深情地诵读第2.3自然段。2.出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落认真读一读，用“”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3.学生自主阅读，教师巡视了解情况。4.组织学生交流。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5.指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6.学习1.8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7.有感情地朗读全文。三、深化课题1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2.小组讨论。3.交流。四、课外延伸1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。2.收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。附送：2019-2020年四年级语文下册 汉字家园 鸟 1教案 长春版【教学目标】1.认识7个生字，会写9个生字。2.培养学生独立识字能力。3.体会汉字的规律，领悟汉字的奇妙。【教学资源】1.汉字演变用书。2.字典或词典等工具书。【教学过程】一、激情导入。1.出示“鸟”字的写法演变过程。2.边板书边让学生猜这个字。二、由“鸟”字想开去。1.教师问学生能想到的鸟的名字，学生散答，教师相机评价。鸟的象征意义：海燕： 高尔基写过，象征着战斗精神。沙鸥： 杜甫写过：飘飘何所似，天地一沙鸥。象征着自由。鹰： 毛泽东写过：鹰击长空。搏击长空志向高远的象征。鸿鹄： 司马迁写过 燕雀安知鸿鹄之志哉！象征着高远的志向。雁： 李清照写过：雁字回时，月满西楼。是思念的象征。凤凰：（想像中的鸟算鸟吗？）郭沫若写过，凤凰涅盘。完美的象征。鲲鹏： （想像中的鸟）庄子写过，李白写过。是崇高的象征。孔雀：在傣族人民的心目中，孔雀是最善良、最聪明、最爱自由与和平的鸟，是吉祥幸福的象征。在希腊神话中，孔雀象征赫拉女神。在中国和日本，孔雀被视为优美和才华的体现。对于佛教徒和印度教徒来说孔雀是神圣的，它们是神话中“凤凰”的化身，象征着阴阳结合以及和谐的女性容貌。喜鹊：早在两千多年前便已经在民间流行。唐朝时有关的兆验故事便广泛传播。张鷟的朝野佥载中有这样一个故事：贞观末期有个叫黎景逸的人，家门前的树上有个鹊巢，他常喂食巢里的鹊儿，长期以来，人鸟有了感情。一次黎景逸被冤枉入狱，令他倍感痛苦。突然一天他喂食的那只鸟停在狱窗前欢叫不停。他暗自想大约有好消息要来了。果然三天后他被无罪释放。有这些故事印证，画鹊兆喜的风俗大为流行，品种也有多样：如两只鹊儿面对面叫“喜相逢”；双鹊中加一枚古钱叫“喜在眼前”；一只獾和一只鹊在树上树下对望叫“欢天喜地”。流传最广的，则是鹊登梅枝报喜图，又叫“喜上眉梢”人们把鸳鸯、天鹅看作爱情的化身;把丹顶鹤、鹭鸶比作长寿的象征;把孔雀、喜鹊视为吉祥的征兆;把黄燕、杜鹃比作物候的标志;把家燕比作恪守信义的挚友;把候鸟迁飞比作离别的情思.相信鹊能报喜的观念，相思鸟象征爱情。2.出示本课的五种鸟的汉字。三、观察设疑。1.仔细观察这五个词语，说说它们是否与“鸟”字有关系？有什么关系？2.鼓励学生积极思考，从学生的发言中总结。3.预设：从“鸽、鹊、鹦鹉、鹰”这些字不难看出都带“鸟”字部。4.“雀”字为何不带“鸟”部？引导学生查字典、词典。5.“雀”字中的“隹”念什么？是什么意思？（念zhu, “隹”是短尾的鸟。）6.通过查“隹”部获得的信息你有什么发现？（表示这五种鸟名的汉字都跟“鸟”字有关。）四、体会汉字使用时“本义转变”的现象。1.出示“亦”字的几种书体的演变过程，猜一猜它的本义。2.其实“亦”字的本义是“腋”。（由于多被借用为虚词“也“的意思，后另造“腋”字补其本义。）3.再举几个例子：“婴”“我”等字。五、由鸟名想词语。1.出示书中的几组词语。2.请学生讲出想到的理由。3.交流所思，发散补充。4.不同的动物可能对应多个不同的含义；一个动物也可能与多种含义相对应。六、“对词儿”的游戏。1.出动物词语对其表示含义的词语。2.出表示动物含义的词儿猜出是什么动物。3.掌握好词语的匹配和弹性地安排游戏环节。4.教师可以将课后题巧妙地与游戏相整合。附：板书设计 鸽子酷爱和平 喜鹊传递佳音 鹦鹉人云亦云鸟的演变过程（鸟） 孔雀举止高雅 雄鹰英勇无畏