2019年二年级语文古诗两首教案.doc

2019年二年级语文古诗两首教案【教学目标】 、认识“枯”等个生字，会写“未”等个字。 、朗读课文，背诵课文。 【教学课时】 课时。 第一课时 课时目标 、认读个生字，会写个生字。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程 一、导入新课谈话 、请大家把你课前准备好的小草拿出来。 、请同学们谈谈对小草的认识。 、在什么地方发现的小草？ 、小草长得如何？ 、你是如何拔出小草？ 教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是草。 （教师板书课题） 二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流 四、生字教学 、出示字卡认读：“枯”“荣”。 、出示带有生字的句子。 五、学习古诗 、自由读诗，教师画出节奏范读： 草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 、学生自由模仿读诗。 、教师指名读诗。 、小组合作，了解诗歌大意。 、以组汇报： 教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离原上草，一岁一枯荣。” 问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？ （学生大胆发言 说明小草顽强、勇敢、生命力强等） 请大家齐读后两句。 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 、教师范写。 、学生范写。 九、拓展延伸 、读书后古诗。 、积累白居易的古诗。 第二课时 课时目标 、认读个生字，会写个生字。 、朗读课文，背诵课文。 教学过程 、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。 （小男孩、黄蝶、花、小路） 、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？ （美丽） 人呢？ （可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。 （教师随手板书课题和作者） 、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗。 、圈出生字，小组交流识字方法。 、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。 、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 、出示全诗画出节奏： 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 、教师范读古诗。 、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。 、班内交流学习情况。 （重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？ 、录音范读，学生模仿朗读。 五、背诵古诗 六、指导书写 七、布置作业 、背会古诗。 、积累古诗。 八、板书设计 枯野火烧不尽景美丽 草宿新市徐公店 荣春风吹又生人可爱附送：2019年二年级语文四、五单元教案新15节教学目标：1.认识8个生字，会写8个生字。2.正确地朗读课文，学会朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。3.知道课文写了哪几种动物，并了解它们叫声的特点。4培养学生对动物的热爱之情。教学重点：学习生字认清字形了解字义。 教学难点：学习生字认清字形了解字义。 教学关键：认清字形了解字义。教学方法：兴趣识字。教学准备：生字卡片。教学课时：3课时 第一课时教学内容:初读课文，学习生字。教学目标：1.学习生字，读准字音认清字形了解字义。2.感知儿歌。教学重点：识记生字。教学难点：指导书写。教学关键：掌握生字的音形义。教学方法：兴趣识字。教学准备 ：识字卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课。 同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去看看这些小动物。 请开书看图回答，并相互说说你喜欢他们的哪方面？（小动物的毛软软的、小动物的眼睛很特别、小动物很可爱、小动物的叫声很好听、）根据学生的回答教师板书课题：43动物的叫声二、初读课文 ：教师范读课文、领读课文，要求学生听读时注意文中生字。（“暑、征、宅、衬、衫”都是翘舌音）三、学生自由读文，归类识字：1.请学生边读边画出生字，相互交流识字方法。2.汇报：说出你是怎样识记这些生字的？（本课口字旁的字在这里所要表示的含义与动物叫声有关；“鸭”是形声字，右表形，左表声；“戏”是游戏的戏，戏耍的戏，看戏的戏。）3.教师总结：“嘎 喔 咩 嗡 咯 喵 咪”七个字都是形声字，左边表形，右边表声，它们都是拟声词。4.指生拼读生字，领读、齐读。用“鸭、戏、报”口头组词（鸭子、鸭嘴，野鸭、鸭翅鸭脖、鸭蹼等；戏耍、唱戏、戏曲、戏院等；报销、报效、报晓、报道、报答、报仇、报纸)5.生自由朗读：学生齐读。同桌对比读。小组内朗读。独自朗读。在读文中感受生字的读音，加强对生字的音形义的识记。四、写生字：1.观察虚宫格里的字的结构特点再指出难写字。2.“报”字第四笔是竖不要写成竖撇；“戏”的第二笔是点而不是捺；“报3.练习写“戏、报”两个字，师个别指导。五、练习朗读课文。用自己喜欢的方式来读。六、课堂练习：照样子给下列字组词：鸭鸭子 鸭蛋 （ ）戏（ ） （ ） ( )报（ ） （ ） （ ）七、课堂小结：同学们能自己发现本课生字的规律，而且较快地识记这些形声字很值得表扬。小动物的叫声各种各样，你还知道哪些小动物的叫声，课后学给同学听，我想你一定还会发现更有趣的叫声，同学们试试看啊！八作业：1.读课文2.写生字. 第二课时教学内容：读课文，理解课文。教学目标：读儿歌，培养阅读能力。教学重点：在理解的基础上正确流利地朗读课文。教学难点：学会拟声词并能用其模仿动物的声音。教学关键：掌握文中的拟声词。教学准备：识字卡片。教学过程：一、课前检查：1.认读生字卡： 嘎 喔 报 咩 嗡 咯 咪 喵 找学生读生字；小组接力赛似的读；齐读。2.找朋友： 甲 女 又 圭 戈 鸟 （娃） （鸭） （娃）二、理解课文： 1.谁能朗读课文的第一句？文中的小动物是谁？它是怎样叫的？请你学一学：（文中的小动物是小青蛙，它在呱呱呱地叫；还有小鸭子，体会嘎嘎嘎地叫。学生边回答便学着叫。2.全班齐读第一句。（模拟的声音要像）师给与肯定。3.看图，你知道公鸡最喜欢在什么时候叫吗？是怎么样叫的？谁来学一学？（在早晨、在天蒙蒙亮的时候、在太阳出来的时候；公鸡张着嘴喔喔地叫；多找几个学生学叫，看谁学得像。）4.请再看看公鸡身旁的羊妈妈和羊娃娃在干什么？它们的叫声谁会学？（小羊一边叫一边找妈妈；找几个学生学小羊叫，比一比看谁学得像，都来学小羊咩咩叫。）5.蜜峰飞行时会发出什么声音？读一读、学一学,看谁学的叫声最像小蜜蜂的叫？（小蜜蜂飞行时会发出嗡嗡的叫声；可能有的学生学得像，有的学生学得可能不像，学生集体评议。）6.刚才我们学会了公鸡的叫声，那么母鸡妈妈是怎样叫她的娃娃的呢？学一学：（形象的导言会让学生更感兴趣，所以它们会争先恐后地学羊妈妈的叫声。教师给与鼓励。）7.谁来读最后一句话？（咪咪喵喵谁来了呢？）看谁能把这个疑问句读好？（教师指导）你又学会了谁的叫声？齐读疑问句。8.同学们学得很好，小动物们的叫声合奏了一曲美妙动听的音乐。请大家合奏一曲吧！（分小组比一比）三、自由朗读课文、指生比读。四、小结：同学们回顾一下，课文中一共写了哪几种小动物？（8种：青蛙 鸭子 公鸡 母鸡 蜜蜂 羊母鸡 喜鹊 小猫）你最喜欢谁的叫声？(学生争先恐后地回答。)很好，不知道你们发现没有，就是一种小动物在不同情况下叫声还会有所不同呢！课后赶紧去听听吧！五、课堂练习：写出带有下列偏旁的字：口（ ）（ ）（ ）（ ）鸟（ ）( )( )（ ） 六、作业：1.练习书写生字。 2.朗读课文。 第三课时教学内容：复习生字，有感情地地朗读课文，完成课后题。教学目标：1.巩固字词，能认字组词，能用个别词语说话。 2.朗读课文，培养学生对小动物的热爱。教学重点：处理课后题。教学难点：扩词练习。教学关键：在理解的基础上准确地模仿小动物的声音教学方法：自主学习。教学准备：生字卡。教学过程:一、复习字词。 1.出示生字卡片。 指生认读、开火车读、一生读一生默写。2.出示词语卡片。 嘎嘎叫、喔喔叫、 咩咩叫、 咯咯叫、 嗡嗡叫、喳喳叫、喵喵叫指生读、同桌比读、开火车读。二、练习读课文。1.分组比读。看谁读得字音准、谁读得流畅、谁读得声音洪亮。2.男女生比读。3.齐读。教师提醒读文不流利的同学注意跟读。三、指导完成课后练习 1.组词： 鸭 戏 报学生先练习一字多组，教师给与评价。再指导学生把词语工整地、规范地的书写在书上。 2.猜一猜，想一想：由于本课出现了很多拟声词，都表示动物的叫声，先让学生练习说一说他还知道那些动物的叫声，它们可以用那些拟声词来表示。再指导学生完成填空练习：青蛙（呱呱）地叫、母鸡（咯咯）地叫、黄牛（哞哞）地叫、最后一个空让学生自由地填，如公鸡（喔喔地叫、小猫（喵喵）地叫、鸭子（嘎嘎）地叫、喜鹊（叽叽喳喳）地叫、小马（咴咴）地叫。接下来领学生做游戏：我来学，你来猜。一名学生学动物的叫声，其他学生猜是什东么物。3.读一读：让学生自己练习读小韵文，要求学生把不认识的字圈起来，可以查字典或同桌读一读，相互评价。接下来采用指名读、齐读等方式练读。最后可以向学生讲一讲蚂蚁碰胡须是互相传递信息，也可以让学生先查一查资料，课上练习说一说。四、课堂小结：本节课中，同学们积极主动，尽情地表现自己，表达出了对小动物的热爱之情。老师希望我们人人成为小动物的保护者。说说你们怎样保护小动物？（不伤害小动物、不遗弃小动物、帮助流浪动物）五、作业：熟读课文，背诵课后儿歌。板书设计： 4 汉字家园（二）-3青蛙（呱呱） 鸭子（嘎嘎） 公鸡（喔喔）羊儿（咩咩） 蜜蜂（嗡嗡） 母鸡（咯咯）喜鹊（叽叽喳喳） 小猫(咪咪喵喵)4-4汉字家园（二）祝寿 教学目标：1.学习生字，读准字音认清字形并了解字义。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.感悟亲情的温暖，同时学会为长辈祝寿。教学重点：认识并会写本课生字，正确、流利、地朗读课文。教学难点：认识8个生字，规范地书写生字。教学关键：正确识字并掌握好词佳句。教学方法：图文结合学习生字。教学准备：生字卡片。教学课时：两课时第一课时教学内容：学习第一节内容。教学目标：1.学习生字，读准字音认清字形并了解字义。2.初步感知儿歌内容。教学重点：识记生字。教学难点：指导书写。教学关键：在文中掌握生字。教学准备：生字卡片。教学过程： 一、设疑导入 1.你们知道图中的小朋友在干什么吗？（在给爷爷过生日。）如果你去给老爷爷过生日？你会怎么做呢？（给老爷爷买蛋糕，给老爷爷送对联、） 2.这个小朋友为什么要写对联呢？（给老爷爷祝寿） 学习“祝寿”二字：指学生拼读生字，然后同桌交流两个生字的结构特点。教师重点指导：“寿”字是半包围结构，上半部分是三横一撇；“祝”是一个会意字，一个人在祭祀的石桌旁跪着，张大嘴巴祈祷的样子，左右结构，是“衣”字部不能写成“示”字部。二、整体感知课文：1.教师范读课文，注意听清每个字的读音。尤其注意平翘舌音。“祝 寿”是翘舌音，“孙”是平舌音。2.教师领读课文，学生跟读。要求学生读准字音。3.学生自由读全文。4.汇报读文：指学生读、同桌读、小组读、全班读。三、学习第一节诗：1.指学生读每句话并画出每个生字。2.交流汇报识字方法：“堂”在哪个词中，请读出这个词，“三世同堂”是什么意思？看一看第一幅图，有谁在干什么?(有一个小朋友在看日历。)他是跟爸爸、妈妈、爷爷、奶奶住在一起的，他从日历上知道了什么？他要为爷爷做点什么？看谁说得好。看着第二幅图说一说。这个小朋友写对联干什么用呢？（是为爷爷庆贺生日。）学习“庆、贺”二字，“庆”是半包围结构，“广”字部加个“大”字；“贺”是上下结构，“贝”字部。读“庆贺”并用其说句话。小朋友写对联为爷爷庆祝生日真是一个孝顺的孙子！学习“孙”字，指学生拼读并口头组词。祖孙三代生活在一个大家庭里，是多么幸福啊！为爷爷写一幅对联庆贺生日，又是多么有意义啊！谁想读一读第一节诗？指学生读，全班学生齐读。四、写字指导。1.教师在虚宫格里示范写字：“祝”左窄右宽；“寿”左上部分不能写成“看”的左上部。学生在虚宫格里临摹生字再练习写。2.学生练习书写：庆 贺 孙（教师个别指导）五、巩固练习：1.出示词语卡：写字、庆贺、祝福、长寿、儿孙。（指生认读并用词说话）2.学生自由读文巩固字词。3.指生读第一节课文，师生评议。（按照朗读要求评议：读准字音，读书韵文，声音洪亮。）六、课堂总结：你认识了几个生字？（说给同学听。）你会写哪个生字了？（让同桌考考你。）知道“三世同堂”的意思了吗?请理解的学生再用其说句话。（我们家三世同堂，热闹极了；我生活在三世同堂里，感到很幸福。）七、作业：1.书写生字：祝 寿 庆 贺 孙2.朗读课文。 第二课时教学内容：学习第二节内容。教学目标：1.复习所学生字。2.深化学生对诗歌的情感体验。3.完成课后练习。教学重点：图文结合理解词句的意思。教学难点：积累文中佳句。教学关键：做到敬老爱老。教学准备 ：生字卡片。教学过程：一、复习字词： 1.出示字卡：祝 寿 堂 庆 贺 孙（指学生认读并口头组词。）2.出示词语卡：祝寿 庆祝 祝贺 贺礼 三世同堂 课堂 澡堂 礼堂 孙子 姓孙（指学生认读并用个别词语说话）3.听写:祝寿 庆贺 子孙 祝贺 书写（比一比，看谁写得又对又好）二、继续学习课文：1.让学生看第三幅插图，说出图意，看谁说得好。（全家人围在一起吃饭，小朋友把对联送给爷爷，爷爷竖起大拇指夸奖了他。）指学生读对联：“福如东海长流水，寿比南山不老松”这幅对联表达了小朋友对谁的美好祝愿？（爷爷）学习“愿”字：上下结构，心字底。小孙子送给爷爷的祝福，句句都那么温暖、充满了情意。学习“暖”左右结构，日字旁，读字组词，并用“温暖”说句话。（妈妈的话让我感到很温暖；晚上，我躺在妈妈温暖的怀里数星星。）2.齐读第二节诗。3.用各种形式朗读课文第二节。4.同桌交流后汇报。有什么不懂的地方。（如“泉涌”是什么意思？祝福的话像泉水一样涌出来。）5.重点读“福如东海长流水，寿比南山不老松”指生读、同桌对读、男女生对读。6.默读第二节课文，说一说您们是怎样给爷爷奶奶过生日的？学生畅所欲言：（给奶奶画张画、给爷爷唱支他最爱听的歌、用自己的压岁钱给奶奶买个大蛋糕、）三、写字指导：“涌”左窄右宽，第六笔是竖不是竖撇。1.在虚宫格里临摹生字。2.练习写一写。（教师个别指导）四、课堂练习：1.读一读：祝愿 心愿 礼堂 礼节 礼貌 其乐融融 情真意浓 福如东海 寿比南山指生读，开火车读，同桌一生读一声听。指生用自己喜欢的词说话，师生评议。 2.写一写：祝寿 祝贺 书写 子孙 庆贺指生读再独自练习书写一遍。同桌相互评议。3.想一想 填一填 ：（独立完成再相互批改，教师个别指导）4.做一做 ：小组里相互说一说爸爸、妈妈都很关心我们，我们应该为他们做点什么呢？你想把文中的对联送给哪位过生日的亲人呢？说说给你印象深刻的一次过生日好吗？大家知道敬老节是哪一天吗？（中国敬老节是农历九月初九，是我国的传统节日“重阳节”，1988年被定为法定的老人节。），其实，我们不仅要在过节的时候孝敬老人，在平时更应该尊敬长辈。你在生活中是怎样做的？（把你尊敬长辈的一件事用一段话写下来吧！）课外做一做。（做一件事、写一段话、画一幅画、）五、总结：尊老爱幼是我们中华民族的光荣传统，我们不但要有意识地感受老人对自己的爱，更重要的是要学习如何尊敬老人、爱戴老人。同学们，老师相信你们一定能做到！ 六、课后作业：1.熟读课文。2.完成做一做。 板书设计： 4汉字家园（二）-4 祝寿 三世同堂 对联 福如东海长流水 ，寿比南山不老松。 （一片情）（情意浓）4-5汉字家园（二）我们的姓教学目标：1.认识20 个生字，会写三个字。2.朗读、背诵韵文。3.感受百家姓作为中华民族一中特有文化现象的魅力，吸收民族文化智慧。教学重点：认识20个生字并能规范地书写3个生字。教学难点：记忆本课生字。教学方法：自主识字。教学关键：探讨识字方法准确地掌握生字教学准备：识字教学卡片。教学课时：两课时第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：1.借助拼音准确读文。2.用多种方法识记生字。教学重点：识记生字。教学难点：读准字音。教学方法：多种识字方法。教学关键：准确地掌握生字。教学准备：生字卡片。教学过程：一、 兴趣导入：（教师课前在黑板上花两栋大楼，每栋大楼24家住户。）同学们，你们在黑板上看到什么了？（对，两栋大楼。这是快乐小区的居民住宅楼。）今天你们将跟随老师参加一次社会公益活动，为小区居民送报纸，你们愿意吗？看来你们都是热心的助人为乐的好孩子！快跟老师出发吧！二、学习第一组生字：.同学们，你们看！第一栋大楼里一共有24 家住户。为了把居民们的报纸准确地送到，我们就要先来认认这些住户了。（每个同学负责一个楼层的住户，小组同学分工）.看看你用什么方法记住他们的姓氏的？（小组内交流，可以借助生字表的拼音来拼读生字，要求记住他们的读音。）.老师给每个小组发拼音卡片（当做是要送的报纸），然后请小组合作，把你手中的报纸送到每一户居民手中，可不要送错呀！（每个小组送一次，比一比看哪个小组送的最准确。） 4.选送得最好的小组同学介绍你去的那户人家姓什么？（认读生字）5.指生认读教师圈起来的生字：（采用多种方式读）教师领读学生跟读、男女生接读、小组比赛读、 6. 齐读（从高层往一层读）：赵 钱 孙 李、何 吕 施 张三、学习第二组生字：学习方法同上。教师指难：“任”是多音字，在“任务”中读四声，在本文的姓氏中读二声。 “苏”读平舌音。指学生按顺序读第二栋楼的姓氏：苏 林 邓 魏、丁 卢 孟 姜小组同学齐读。开火车读。指生抽卡片认读生字。四、课堂活动：1.（教师擦掉两栋楼的姓氏。）学生按照“赵钱、”的顺序读姓氏，读到哪个姓氏那个同学姓氏卡粘在哪家住户。（分小组来完成）2.熟读课文。3.试着背诵这部分百家姓。4.你能说出下面词语中的姓吗？（魏 赵 郑 程 苏 包 罗）围魏救赵 郑重其事 鹏程万里 前程似锦 万物复苏 包罗万象五、课堂总结：同学们在课堂活动中很活跃，对百家姓中的这部分姓氏很快地熟读成诵，部分同学能较扎实地识记本课生字，感受到了中华姓氏的妙趣。 六、作业：1.熟读课文内容并试着背诵课文内容。 2.书写生字;吕 邓 任 第二课时教学目标:1.熟记文中的百家姓。2.完成课后题。教学重点：课后题的第二部分教学关键：让学生了解更多的姓氏教学准备：生字卡片。教学过程： 一、复习字词，导入新课。 出示词卡，学生认读。上节课我们认识了关于姓氏的20个生字，你们还记得吗？看字卡来读一读吧：赵 郑 冯 蒋 沈 韩 秦 吕 苏 邓 魏 徐 唐 郭 罗 范 程 袁 卢 孟 二、读课文 ，看谁读得流利准确。三、升级：谁能背下课文内容。（部分学生已经有了背诵百家姓的基础，）四、指导书写生字：1.学生自己观察找出应该注意的地方。2.汇报：“任”字左窄右宽，注意“壬”字下横要短；“吕”上小下大，是两个扁口；“邓”字左右等宽，右面稍长。教学难点：说自己名字的由来。3.师示范写字：“任”书写时注意右边的“壬”字第一横长，第二横短。4.学生练习书写，要求注意生字的顺序。（在本上写一个字头） 四、处理课后题：.填一填：指生读两个韵母，然后填写韵母，再试着读一读。.起名字游戏：说一说自己名字的来它历。（例如：吕可 吕心是龙凤胎俩兄妹，爸爸妈妈觉得很是称心如意，所以取名字可心、） 想一想怎样给这些姓起名字：（用你喜欢的姓取一个自己喜欢的名字）沈（沈阳、沈诗）韩（韩旭 韩蓄）郭（郭成 郭嘉阳）苏（ ）（ ）袁（ ）（ ）秦（ ）（ ）魏（ ）（ ）孟（ ）（ ）郑（ ）（ ） 讲讲自己为什么要取这个名字，自己赋予这个名字什么意义？例如：孟想是同音字（梦想）因为每个人都有自己的梦想，所以很有意义。 用自己的名字说一句话。例如：刘磊、妈妈给我起名字叫刘磊。 .读一读; 于家文对蒋老师说：“不是我！”韩宁也低声说：“不是我。”蒋老师笑着说：“这件好事是谁做的呢？” 学生自己练习读一读。 教师指名读，体会其中语气的不同。体会“！”“ 。”“ ？”的不同用法。要求读出感叹句、陈述句、疑问句的不同语气。 教师用不同的语气读，学生说说其中的不同，体会中国语言的艺术。 五、总结： 学了我们的姓这一课，你有什么感受？（让我们感受到了百家姓作为中华民族一种特有的文化现象的魅力，它是我们中华民族智慧的结晶。） 六、课后作业：做一个小调查，找一找你周围人的姓，看看哪个姓的人比较多。做一统计表。 板书设计： 我们的姓 赵 钱 孙 李 苏 林 邓 魏 周 吴 郑 王 任 徐 送 唐 冯 陈 褚 魏 高 郭 罗 马 将 沈 韩 杨 毛 白 石 黄 朱 秦 尤 许 范 程 袁 于 何 吕 施 张 丁 卢 梦 姜综合学习活动-我们都来研究“姓” 教学目标：通过对“姓”的研究，使学生加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣，了解更多相关的知识。 重点难点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。 教学关键：了解中国传统文化中“姓氏”更多相关的知识。教学准备：查找的姓氏资料。教学方法：实践法。教学课时：一课时教学过程： 一、导入 同学们，今天我们的课堂上首先要进行一个调查活动。调查我们班级同学的姓氏，并制作一张表格。老师先在表格里列出一些常见的姓，我们先调查这些姓氏在班级内的人数，没有列在表内的我们再补充。.教师示范，学生仿照进行调查。 教师先做个示范吧。“我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）有（）人。谁能像老师这样来进行调查？先在表中找到你自己的姓，然后问问大家。 .将本班的姓氏调查表补充完整。 二、扩展。1.说说你知道的和你同姓的名人。（赵：宋朝皇帝赵匡胤；冯：抗日战争时期的将军冯玉祥；沈：沈钧儒；邓：邓小平；徐：开国元帅徐向前;蒋：蒋介石等） .讲关于姓氏的故事。 百家姓为什么拿“赵”姓开头？（据说，这是由于百家姓是在宋朝所编，而宋朝的皇帝姓赵，当时正是赵家的天下，为了表示对赵家的尊敬，顺理成章地就用“赵”来作为众姓之首了。其次是“钱”，是五代十国中吴越国王的姓氏；孙为当时国王钱俶的正妃之姓；李伟南唐国王李氏。 吕姓家族在历史上也不同凡响，吕侯大岳，是后世所公认的始祖，他是圣君大舜的“心吕之臣”，后来被封为吕侯，子孙也自此以吕为姓。战国末年的吕不韦，汉朝时期的吕后专政。.复姓的介绍：同学们，大部分的姓都是一个字的，但也有特别的姓，三国时期有个神机妙算的诸葛亮，你知道他的姓氏什么吗？对，他姓“诸葛”，这是一个复姓，你还知道哪些复姓和相关的名人嘛？（“东方”：东方朔、东方虬；“司马”：司马光；“西门”：西门豹；“上官”、“夏侯”、“欧阳”、“司徒”、“公孙”、.中国人和外国人的姓氏有什么不一样？把你知道的姓氏告诉大家？ 三、总结：本节课我们了解了更多中国姓氏的相关知识:三字经中四大首姓的缘由、复姓及姓复姓的名人、中国人的姓氏和外国人的姓氏的不同。让我们体会到了我们民族文化的魅力。 四、课后作业：课后把有关姓氏的故事讲给家长听一听。 板书设计： 我们来研究姓 我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）的共有（）人赵 钱 孙 李、丁 卢 孟 姜复姓： 诸葛 东方 司马 西门 上官 夏侯 欧阳 司徒、表达汉字故事交流会教学目标：通过这次表达练习，提高学生的口语表达能力。 教学重点：了解“象形字”的来历。 教学难点：交流汉字的故事。教学教具：简易图教学学具：查找的资料教学关键：掌握更多的姓氏。教学课时：一课时教学过程：一、兴趣 导入 .学生结合书中给出的四幅图画和文字了解汉字的一种造字方法“象形字”的来历。教师可指学生读一段文句。 .从一年级到现在，你们知道哪些汉字的故事？（“旦”：从前，人们站在海边看到太阳冉冉升起的情景，画出了“旦”的图形，最后演变成“旦”字、）看来，不少字都有自己的来历故事，现在听教师给你们讲一个汉字故事吧。 .教师讲的“火”的来历。二、学生交流讲汉字故事。 .教师用“水”的字理演变图，让学生结合教师画的简易图讲一讲“水”的来历故事。“人们观察水流，然后有曲线描画河流（流水）的样子，之后随着时间的流逝，人们逐渐将当初的线条做了些变化和简化，变成了今天的方块字水。”“集”字的故事：鸟离不开树木，他们在树木上歇息、做窝玩，树木成了鸟儿家。甲骨文的“集”就是有鸟，木两个字组成的，就像一只鸟，刚刚飞到树上，还没有停稳的样子。集的本意就是栖息。金文的“集”字上面写着表示短尾巴鸟的“佳”字。树林里往往有很多鸟栖息，象鸟群一样，许多人在一起活动，就引申出“聚集、集合、集中”的意义。“朝”“取”的故事。.学生仿照教师讲的故事的方法交流汉字的故事。（可以使我们在一、二年级语文课中学习积累过的）。在课外查到资料的教师给与表扬。.师生点评：教师随时根据学生的表达内容给与指导。如发音准确，吐字清楚，话语连贯，并指导学生使用一些关联词语等。.评选：“汉字故事大王” 标准：讲的清楚明白，语言流利，讲的内容比较新鲜，不是我们在课内积累的。三、谁还能讲出自己知道的汉字故事吗？四、总结：同学们对本次活动准备很充分，能从不同渠道收集资料，并积极表现，多数同学能流利地讲诉汉字故事。五、课后作业：把今天你在课堂上听到关于汉字来历的故事回家讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 汉字故事交流会 ( 图略)火的来历水的来历日月 水火 鸟兽 山川 5书里的故事5-1书里的蚂蚁教学目标:1.体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想像力与创造欲望.2.认识14个生字，会写8个字，掌握一个多音字。3.有感情地朗读课文,试着分角色表演.教学重点: 学习本课生字词。教学难点: 正确、流利地朗读句子。教学关键：正确识字。教学学具: 生字卡片。教学方法: 运用学过的方法认字。教学课时：两课时 第一课时教学目标：1.初步感知课文大意，认读识记生字。2.学习课文18自然段。教学重点：结合课文识记生字。教学难点：读懂课文内容。教学关键：掌握部分生字教学方法:阅读法。教学准备：生字卡片。教学过程：一、激趣导入。 教师拿出一本旧书并接着介绍：同学们，你们看！这是一本陈旧的书，在这本书里，居住着许多生字宝宝，一天，来了一位新居民，从此，这里变得不一样了，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起来学习这篇课文书里的蚂蚁。二、初读课文，学习生字。.范读，想：课文讲的是一件什么事？.学生借助拼音读课文，并标出自然段序号。.把生字在文中用你喜欢的符号标出来。三、检查自学效果 1.指生读第一段。在墙角边开着一朵怎样的花？（孤零零的一朵红色的花。）“孤零零”是什么意思？（独自一人没人陪伴。）用“孤零零”说句话。学习“孤、零”。说说你的识记方法，例如：“孤”左右结构，“子”字旁加“瓜”字而不是“爪”字；“零”与“雷”是形近字，都是“雨”字头。小蚂蚁睡到了什么地方？（睡在了花蕊里）。学习“蕊”字，草字头加三个心。全班齐读课文第一段。2.这时，走来一位小姑娘，看到这朵花，他做了什么？（顺手夹进了一本陈旧的书里。）此时小蚂蚁面临怎样的命运呢？轻声读第二自然段找出答案。（小蚂蚁当然也进了这本书里，当然被夹成了一只扁扁蚂蚁。）学习“陈、夹 、扁”。“夹”你是怎样理解的？（夹是从东西的两旁钳住，本课是指小蚂蚁被钳住了。）“扁”是什么形状？（指蚂蚁平而扁。）指导读音：“夹和扁”都是多音字，“夹”读一声和二声；“扁”又读扁舟的“扁”。.学习自然段小蚂蚁就这样来到了书里，她遇见了谁？他们都说些什么呢？读课文第三自然段至第六自然段。找出答案。（看见许多“密密麻麻”的小字）。练习朗读这段对话，注意读出人物的不同语气。读了它们的对话你知道了什么？（书本也会说话、小蚂蚁像一个字）学习“密、噢、挺”。“密”与“蜜”字形相近；“噢”是语气词；“挺”的最后一笔是横而不是竖横。区别字口头组词：蜜（ ）密（ ）4.小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在家里做了什么呢？读课文的第七自然段找出答案。（书本里有了一个会走路的字。第一天第二天第三天.）全班齐读。5.看到小蚂蚁跑来跑去，那些字是怎样想的？它们又有了哪些变化和行动？这些子看到蚂蚁的做法说了句话你能读读吗？（我们真是太傻了。）学习“傻”，（不聪明的意思。）6.因为小蚂蚁带动了那些字，大家都学着蚂蚁跳跳舞、串串门，（旧书不再是一本安安静静的输了。）齐读七八自然段。7.写字指导： 爬 夹 扁 路教师示范写字：“爬”半包围结构，第四笔是捺不要写短了。“扁”半包围结构，里边的字要写得宽一些。学生临摹虚宫格里这四个字。然后练习写字，教师个别指导。三、巩固练习：1.读生字卡：孤 零 蕊 夹 陈 扁 吗 密 挺 傻2.用生字组词并说句话。3.分角色朗读一至八自然段。 4.小组比赛读。 四、课堂小结：小蚂蚁的进入，“旧书不再是一本安安静静的书了”。接着还会发生什么呢？课后自己读一读后半部分。五、课后作业：练习写字。正确、流利有感情地朗读课文第二课时教学目标：1.学习课文912自然段，认读识记生字。2.描述小蚂蚁都做了什么。教学重点：识记生字。教学难点：在多种方式的读中理解语句的意思。教学关键：读懂课文的意思并掌握生字。教学准备：生字卡片。教学过程： 一、复习，读词语夹扁扁担爬行走路二、再读课文，学习生字.这本书因为小蚂蚁的到来而发生了很大变化，一天，小姑娘重新翻开了书，你们猜会发生什么事情呢？，读课文第自然段找到答案。学习“啊、故、读”学生交流识字方法，汇报。（“啊”是语气词，请学生再说出几个像这样的语气词；“故”与“胡”字形相近；“读”言字旁加“卖”字）教师重点指导:“故”左右结构，是反文不是折文。2.小姑娘完全被旧书中的新故事吸引了，第二天他还想看这本书。课文中哪句话告诉我们小姑娘此时的焦急期待的心情呢？（忍不住又打开书来看）。学习“忍”字，“忍”是上下结构。“刃”加“心字底”就是“忍”，忍受、忍耐。指生说说“忍不住”的意思。并用“忍不住”说句话。（狐狸看到乌鸦嘴里的肉，忍不住流下了口水。）3.小姑娘这次翻开书又是怎样的感受？指生读一读“他更加惊奇了：他看到的又是一个和昨天不一样的新故事。”学习“昨”，与“作”字形相近。轻声读第10自然段。4.同学们，如果你是这个小女孩，看到这本旧书的变化，你会怎样想呢？是否会有疑问？你的问题是什么？（好奇怪呀！书里的字发生了什么事？小蚂蚁还在书里吗？他在书里做了什么事？.）指两名学生分别扮演小蚂蚁和小女孩，分角色朗读。其他同学一边听一边想：小姑娘明白了什么？（这本书里的字，每天晚上都会走来走去，书里的故事因此也就变来变去。）再指两名学生分角色读一读，全班齐读。5.第三天，小姑娘在看书的时候发现了什么？自己用自己喜欢的方式读最后一段。学习“离 编 识”指生说出识字方法。师重点指难“离”共10笔，第九笔是撇折。朗读课文，说说蚂蚁都做了什么？（让学生概括地说出课文的主要内容）三、指导书写：爬：半包围结构，是“爪”字加“巴”，而不是“瓜”字加“巴”。忍：上下结构，“刃”字刀刃向右，“心”字变形。“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。师示范书写。学生练习书写，教师个别指导。四、课后练习。1.读一读：孤零零 黑黑的 轻轻地 密密麻麻 走来走去 直挺挺 扁扁的 静静地 安安静静 变来变去指学生读、开火车读、齐读。2.选择填空：爬趴 陆路（）下（）行 （）地 水（）（）着（）虫 （）军 （）过小蚂蚁（ ）上花枝，（ ）在花蕊里睡着了。3.说一说：你能用这些词说出很多句子吗？爱 非常 老师 我们（ ）小姑娘 妈妈 梦见 远方（ ）同桌同学相互说一说，再指生说给师生听。及时评议。练一练：换个说法，意思不变。这个小伙伴我认识。（ ）我们的学校坐落在山脚下。（ ）4.背一背： 书是人类进步的阶梯-高尔基 读书有三到：心到、眼到 、口到。-朱熹 读书百遍，其义自见。 -裴松之教师示范读。学生领读，自读，齐读。学生试着背诵：五、课堂小结：你想对小蚂蚁说些什么？（小蚂蚁真能干！它把书里的故事变了又变；小蚂蚁，你真棒！你能在书里挑来蹦去把新故事讲；小蚂蚁，你成了会走路的字，我很羡慕你.）六、作业：熟读课文。 练习写字。板书设计: 书里的蚂蚁 会说话 陈旧 新奇会走路 语言的魅力5-2书里的故事 -标点符号的争吵教学目标：1.认识14个生字和1个部首,会写8个生字.2.了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.3.分角色朗读课文,注意把握角色感情.4.了解课文主要内容,体会人与集体的关系.教学重点：学习生字，掌握字的音形义。教学难点：了解标点符号的用法。教学关键：多种方法识记生字。教学准备：生字卡教学方法：探究法、阅读法。教学课时：两课时第一课时教学目标：1.初步感知课文内容。2.用多种方法识记本课生字。教学重点：识记生字。教学难点：分析识记方法。教学关键:掌握生字的音形义。教学准备：生字卡片。教学方法：探究法、分析法。教学过程：一、导入1.同学们，今天老师给大家带来几个小伙伴，快来看看它们都是谁呢?教师板书6种标点符号：！ ？ 、 ， . 。2.这些标点原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天它们却争吵起来。（教师板书课题）你们想不想知道它们之间为什么事而争吵呢？好！现在我们就去听一听。学生看课文。二、范读课文，初步了解课文内容。1.教师范读课文。2.你们听明白了吗？它们为什么要争吵呢？（它们都认为自己很重要，因此争吵起来。）3.同学们听得很认真，说的也明白。那么，从哪里能看出来，他们认为自己很重要呢？请同学们读读课文的1、2、3自然段，画一画你遇到的生字，同桌之间读一读，再找一找哪些词语能表现出这些符号认为自己很重要。三、再读课文，学习生字，体会情感。1.学生自由阅读课文，圈画生字、词语。2.同学之间认读生字，交流识记方法。3.交流后汇报：谁愿意代表感叹号，说说自己的本来领有多大。指名读课文第二自然段。读这一段时你遇到生字了吗？谁来说说你是怎样记住它的。（学习生字）锣鼓：指锣和鼓，泛指各类乐器。章：立早章。组词：章节 文章 乐章 形近字：童 音 重：多音字，本课读四声，指分量大，与“轻”相对。又指程度深。组词：重点 庄重 重要。另外还读二声，重复 重写 重做。读课文中含有“重要”一词的句子。请其他同学一边听第一边思考：从他的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字；知道了它的用法;知道他很傲慢）你感受到的这些是从哪些词语中知道的？（联系上下文理解词义，体会情感）如强烈的意思（强硬激烈）,重要的意思（具有重大意义和深远影响的）。这种感情怎样才能读出来，再找学生有感情地读一读。（要把感叹号当时急切的样子表现出来）。关于感叹号的句子文中还有描述吗？到第一段中找找吧！（拄着拐棍直跺脚）学习“拄 拐 杖 跺”4个字。拄：用棍棒顶住地面，支撑身体。谁能做一下拄的动作。组词：拄棍 拄着。“拄”与“住”、“柱”要区别开。跺：提起脚向下用力踏地。做动作体会“跺”，得用脚，因此是“足”字旁。4.学习第三自然段。自主读课文，说说从小问号的话语中，你知道了生么？（我知道了他很骄傲、傲慢；知道它的用法和作用；知道他不服感叹号）你从哪些词语中感受出来的？（不服气、连忙、哼、怎么能）大声读一读，体会一下小问号当时的心里。指学生读：看谁读得好？在第一段中还有一句是写小问号的，谁找到了，读给大家听一听。从这句话中你知道什么？（问号的样子；听得很认真）四、学生练习读课文1-3自然段，教师个别指导读文五、指导书写：拄 芝 章 重 考1.认真观察“这五个字在虚宫格里的位置。2.重点指难：“考”的第四笔是横，第五笔是竖折折钩，与“老”字形相同。3.临摹虚宫格里的字，然后练习书写。六、课堂练习:1.指学生读词语卡：文章 章节 重要 重点 拄拐 拄棍 弹弓 弓箭2.形近字组词：章（ ） 拄（ ） 考（ ）童（ ） 柱（ ） 老（ ）音（ ）七、课堂小结：这节课我们在符号的争吵中认识了谁呢？（感叹号、小问号、小顿号）谁给你的印象最深？（小问号也很傲慢，他不服感叹号；感叹号最骄傲.）大家学得很好，不但知道了他们的样子，还知道了它们的作用。现在你们一定还想知道更多的符号吧？那就等下一节课再去认识吧！八、作业：熟读课文并反复读文中生字。练习写生字。 第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文。2.正确的处理课后练习。教学重点：在读中体会标点符号的正确用法。教学难点：在理解的基础上用不同的语气读出不同的句式。教学关键：书写指导，处理课后“讨论”部分。教学方法：指导法、交流法。教学过程： 一、复习巩固：1.指学生认读生字卡。2.指学生朗读课文前三段 3.师：上节课，我们聆听了“？、！”的辩论，这节课我们再去领略它们的风采！二、学习课文4自然段。1.当个头小的逗号和芝麻大的顿号，听了问号和感叹号后也不示弱，它们又是怎样说的，又是怎样做的呢？2.指读第4自然段3.你知道“反驳”是什么有意思吗？（提出自己的理由，否定对方的意见）这个“驳”就是用自己的观点否定别人的观点。注意是圆唇音，指名读“驳.4.他们反驳小问号的话，谁愿意读一读？5.从这句话你知道了什么？（逗号和顿号起着停顿、稍息的作用）6.画出这个比喻句，这个比喻句告诉我们：写话时千万不要忘记用上逗号和顿号，否则一口气读下来可是要累坏的。那么“断开“是什么意思？（“斤”字做旁的字与刀斧有关，切断物体得用刀和斧，所以“断”字带“斤字旁”。这段话中，你还有不明白的词吗？（头头是道：形容说话或做事有条不紊）指生有感情地读一读。7.小逗号说话有条不紊，可是小逗号却按捺不住内心的激动。课文中一句话把小逗号描写得非常形象，你找到了吗？从这你又知道了生么？（他很急切的表达自己的本领；他长得太小了，像芝麻粒一样）学习“芝”和“蹦”。芝：形声字，古书中指灵芝，比喻高尚美好的德行。芝麻：一年生草本植物，是重要的食用油料作物。“蹦”双脚齐蹦，用动作来理解词义。8.学习课文第5自然段。教师出示省略号，问：谁还记得他叫什么名字?（省略号）你在读书时通常在什么地方看到它？举例说一说。认识“略”，“田”加“右”，在本课中就是省去的意思。组词：略读、略微、略写等。读一读，从这段中你知道了什么？（省略号有6的实心圆点；省略号很深奥，让人捉摸不透）这里还有个“哼”怎么读呢？对比第二段，指导朗读。（比较深沉的）9.学习第6自然段。1.这些标点符号的话说得头头是道，站在队尾的句号也来做报告，齐读第6自然段。这段话中你有不明白的地方吗？（主角：喜剧、电影中的主要角色，也只主要人物）2.想一想:从他的报告中，你知道了什么？（用“只有才”练习说话。谁来演示这句话。10.学习最后一个自然段。（1）听了他们的话，书是如何评价的？指学生朗读课文。（2）你知道“不可开交”是什么意思吗？（纠缠在一起，无法解开。形容无法摆脱或了结）三、朗读课文 .自由读课文。 .指名读课文。 .分角色朗读课文。 4出示不同语气的句子：（我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？要讲我的作用吗哼！不说大家都知道。）指生朗读，并且比一比谁朗读得好。四、指导书写：弓 引 略“弓”独体字，笔顺是：横折、横、竖折折钩，共四笔。“引”仔细观察在虚宫格里的位置，然后仿写。学生练习书写。五、完成课后练习题。 .读一读：思考 拐杖 反驳 蹦跳 不可开交 当机立断 敲锣打鼓 引人入胜指名读，用个别词语说话。.讨论： 我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。在小组内交流，小组同学分别说出一句不同符号的句子。 .背一背：观书有感 宋 朱熹教师范读学生借助拼音试读古诗。在熟读的基础上背诵课文。六、课堂小结：学了这篇课文，你想对标点符号说些什么呢？（你们的本领都不小，放在一起作用才大，只要彼此合作，才能把文章写好，谁都有特长，谁都有缺点，尺有所短，寸有所长。）说的很对，众人拾柴火焰高，众人划桨开大船嘛！七、作业：反复读课文板书设计： 标点符号的争吵 感叹号 ！ 句号 问号 。 文章美妙 ？ 省略号 逗号 顿号 ， 、