2019-2020年湘教版三年级下册语文教学设计.doc

2019-2020年湘教版三年级下册语文教学设计这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！教学目标1认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法目标1继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。策略与方法合作交流，读中感悟。教学媒体学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学时间2课时教学过程一、激发兴趣导入新课教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。二、初读课文，自学生字1学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。2出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。3用各种形式理解文中词语。“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。对于其他词语可以相机解决。4检查读文情况。教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。三、师生对话、品悟诗情1教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？2引导学生交流读后的感受。3引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；4配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。四、记忆字形，指导书写1认读本课生字卡片，组词，并说句子。2小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3指导重点字的书写，如“雀”字。五、拓展延伸，积累实践1关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。2积累诗歌中描写的生动的词语或句子。2、 爱唱歌的小溪 第一课时教学目标：1.指导学生认识、会写12个生字。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.初读课文，了解课文内容教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。三、生字探究，识记生字1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。（1）读准字音。1）学生自由认读生字。2）指名读，师生共同正音。重点指导读准下列生字的音。源：yun，注意不能读成“yn”。滑：hu，不能误读成“f”。虽：su，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。3）同桌互读。4）“开火车”读生字。（2）识记生字，指导书写1）指导字形及书写要求。2）老师范写“爬、翻”两个字。3）学生练习写字。2.结合课文词语释义、积累新词。流淌：流动。文静：（性格、举止等）文雅、安静。争先恐后：争着向前，唯恐落后。浑厚：朴实雄厚。四、指导朗读1.听课文朗读录音。2.学生试着模仿录音朗读。3.学生自由练读。4.指名朗读，师生共同评议。句子是否通顺，是否有感情。 第二课时教学目标：1. 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2. 指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学过程：一、复习导入1.听写生字和词语。2.指名朗读课文。二、探究释疑、交流感悟1.学习课文第1自然段。（1）全班齐读。（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）2.学习第2自然段。（1）男生读，女生听。（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？（3）投影出示下面的句子，理解句子。“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）（4）投影读句，体会作者用词的准确性。水从长满苔藓的山崖上跳下来。水从长满苔藓的山崖上流下来。（5）指导朗读第2自然段。3.学习第3自然段。（1）女生读，男生听。（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。（4）投影学句。“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）教师相机指导学生用“像又像”口头说话。（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）4.学习第4自然段。（1）教师范读。（2）讨论交流。1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。2）这一自然段还着重写了什么？（溪边树林里的各种鸟叫声）3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。a. 说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）b. 演一演，模仿一下鸟叫。4）指导朗读第4自然段。5.学习第57自然段。（1）学生自由朗读。（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）（3）全班交流学习情况。三、再读课文，巩固深化1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。2.对歌溪说几句话。 板书设计2.爱唱歌的小溪调皮歌声有点野小溪活泼歌声充满欢乐文静歌声非常美妙在夏天涨水给予我们欢乐3、蒙蒙细雨 重点难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。第一课时 课时目标1. 学习13个生字。2. 通过有序地观察图画，了解课文主要内容。3. 学习课文第4自然段。一、谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天，我们就来学习蒙蒙细雨这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。二、看图，整体感知课文内容1.出示挂图。指导同学们按一定顺序观察图画。要求：（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？（3）她们之间是什么关系？2.学生回答后，老师补充。（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课）3.总结看图方法。（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）三、对照图画，自学课文1.听课文朗读录音，画出文中的生字。2.学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。3.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。四、看图理解课文1.请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）2.指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）3.指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。五、课堂小结你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。第二课时课时目标1. 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2. 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。一、复习导入1.听写词语。漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕2.指名读课文。二、有感情地朗读，深入体会情感1.读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。（1）自由快速默读课文第1、2自然段。（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。（3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。（4）理解重点句。（幻灯片显示）（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”这句话把藏族山村比作什么？（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）（6）小结。春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！2.朗读训练。自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。三、品读感悟，了解教师里的春雨1.再看挂图，想像图中所描绘的画面。2.学生自读第4自然段。3.投影出示句子。“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”（1）学生齐读。（2）指名说说对这句话的理解。4. 学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。四、课堂小结春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会得到吗？4、短文两篇 重点、难点重点：认识生字。有感情地朗读。学写拟人句。难点：学习短文的写作方法。第一课时 课时目标1. 认识“遮、淅”；辨析多音字“没”。2. 有感情地朗读小雨点，摘抄自己喜欢的语句。3. 学习写拟人句。一、激趣导入1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文小雨点。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生自由试读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、读破句的现象。、三、看图朗读，想像雨景1.投影显示第一幅插图，看看图上有哪些内容？（一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆，树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒）2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？然后说说你生活中遇到的这样的雨是怎样的？四、朗读感悟，欣赏体验1.学生齐读第1自然段，说说下雨前大自然是什么样的？（乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空变得阴沉起来）2.比较句子。（投影出示）蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。（1）指名读这两句话。（2）说说这两句有什么不同。（第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急）（3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。（4）将第二句按要求改变句式。零零落落林把零零落落六遮住了。3.默读第24自然段，体会各自然段的意思，然后全班交流。（1）第2自然段描写雨中哪儿的景象？（小雨点洒在玻璃窗上的画面）（2）“点点晶莹的小水珠，连成一片，流出了一条弯弯曲曲的小河。”这句话如何理解？（3）第3自然段着重写了哪儿的景象？（公路上的景象。马路变得油光发亮，汽车像洗了个澡，车头灯光像一个圆圆的月亮）（4）投影学句。“来来往往的汽车也像洗了个澡，车头灯光像一个个圆圆的月亮。”这一句把细雨冲洗汽车比喻成人洗澡，把细雨中的车头灯光比喻成一串串圆圆的月亮，拿我们所熟知的事物作比，又易于被学生所理解。（5）说说第4自然段着重写了哪儿的景象？（门前的大树和小鸟）（6）品读美句。“树叶被雨点洗刷得绿莹莹的，像一只只明亮的眼睛”让学生在读中去感悟、去体会。（7）指导读出雨中景色的美。1）老师范读。2）学生仿读。3）学生自读。4）指名读。五、课堂小结你知道这篇课文介绍了哪些景象吗？希望你们能认真观察，并将它记下来，养成留心观察事物的好习惯。 第二课时 课时目标1. 认识“抖、溅、逐、谐、斑、斓”6个生字。2. 有感情地朗读雨后，摘抄自己喜欢的语句。3. 学习短文的写作方法。一、谈话设疑、导入新课同学们，在上节课，我们一起欣赏了雨中自然界的美景。那么雨后的自然界又是一幅怎样的景色呢？这节课，我们来学习短文两篇的第二篇短文雨后。（板书课题）二、初读感悟1.学生自由出声试读课文。注意读准字音，读通句子。2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错的字或读破句的地方。三、熟读领悟1.指名分自然段朗读，师生共同评议。2.默读课文，找出各自然段所描写的自然段景物。3.学生交流。 第1自然段：写了山野，空气清新。第2自然段：写了水中的荷叶和青蛙。第3自然段：写了蒲公英。第4自然段：写了溪水和鱼儿。第5自然段：写了蜻蜓飞舞。第6自然段：写了五色斑斓的彩虹。四、合作探究，质疑释感1.质疑：雨后大自然的景象会是怎样的呢？出示表格。天空 青蛙 青蛙 鱼儿 蜻蜓 2.小组合作完成。（1）出示挂图，看看雨后的景象有什么特点。（2）快速阅读课文，找出相应的段落，完成表格。3.小组合作汇报。4.教师重点指导学词、学句，相机指导朗读相关语句。（1）投影：“荷叶拖着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。”体会用词的恰当。（2）投影：“溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。”5.指导有感情地朗读课文。注意读出句间停顿，吐字要清晰，要读出雨过天晴清新洁净充满生机的美，读出对雨后景色的赞美之情。听录音朗读课文。6.学生齐读课文。五、课堂小结这篇课文写了雨过天晴大自然清新洁净、充满生机的美，作者由于观察细致，所以描写得心应手，语言运用十分得体，值得我们学习、借鉴。习作1：大自然的声音 第一、二课时教学要求：1. 引导学生构思。2. 指导学生习作方法。教学重点：突出声音的“奇妙”教学难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。教学过程： 课前导语1. 播放动物叫声的录音带。2. 大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替还能激发我们无限的想像。一、明确目标引导学生解题。二、资料链接1. 出示课文插图。看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。3. 想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。三、习作构思本次习作可以从以下方面入手：1. 充分发挥想像力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。2. 先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。四、资料共享1.分小组交流知道的大自然的声音。2.全班交流。五、习作方法1.在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。2.一定要写清楚每种声音的作用。3.一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。六、开心练笔1.开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！2.练写“青蛙”的声音。（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。（2）学生动笔写。七、交流探究1.学生以四人小组交流所写作的片段。2.小组推荐其他学生好的写作方法。八、小结归纳学生总结其他学生好的写作方法。第三、四课时教学要求：1. 作文讲评，指导学生修改自己的作文。2. 指导学生修改习作方法。教学重点：指导学生修改习作方法。教学难点：指导学生怎样修改自己的作文教学过程：一、开心点评点评上节课交流的材料，重点点评习作的可供借鉴的和修改的地方。二、实践练习学生进行习作练习，教师巡视指导。三、指导修改1.指名读自己的习作，师生共同提出修改建议。2.学生各自修改自己的习作。本次作文存在的问题：四、习作欣赏欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。点评：佳作之优：本次习作优秀作文有：五、小节总结本次习作同学们在生活中有认真、仔细地观察，所以写出来的大自然的声音丰富多彩。同时，能使用比喻、拟人的方法使文章更生动、形象。希望今后能继续这样，写出更多好文章。语文活动1 教学要求：1.认识形近字，了解汉字的多样性。2、用多种形式表达自己的愿望。3、积累词汇。教学重点：认识ABB式叠词，积累古诗。教学难点：积累ABB式叠词。教学过程：一、学习“万花筒”1.认识形近字，了解汉字的多样性。（1）教师：今天我们来认识一些形近字。投影出示：摸模幕辨辫瓣（2）引导观察这些字的特点。字形相近，有的十分相似，书写时稍不注意就会弄错。（3）指导书写。（4）展示学生写的字，进行评议。2.学习“我能写”。（1）投影出示“绿莹莹”“湿漉漉”“亮晶晶”（2）自读词语，理解词语特点。这种类型的词属于叠词，前一个字不同，后两个字相同，这样的叠词叫ABB式叠词。（3）仿例写词。红彤彤红彤彤绿油油黑糊糊黑沉沉甜蜜蜜酸溜溜静悄悄闹哄哄金灿灿3.学习“我能连”。（1）学生试连词语，然后读一读。（2）指名汇报所连词语。（3）师生共同纠正。（4）连完后试着写成诗歌形式。（5）背诵连成的句子。二、学习“百宝箱”中的“读读背背”1.黑板出示古诗春夜喜雨。2.简介作者杜甫。3.指名读诗，注意读准字音。4.齐读古诗。5.自由朗读，对学生质疑的问题，老师适当给予指导，诗句的意思不要求理解。6.熟读成诵。三、完成“大舞台”部分1.总结式导入：我们学了春天的课文，读了春天的小诗，还去找寻了春天的足迹，欣赏了春天明媚的风光。在这春光明媚的时节，我们就一起来放飞自己的新年愿望吧！2.展示学生的作品，学生评论。3.建议学生用多种形式表达自己的愿望，布置一间“放飞你的心愿”的教室。4.举办一次“放飞你的心愿”的活动。5、古诗两首 第一课时教学要求：1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗咏柳。3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。教学过程：一、谈话激趣、导入新课1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？二、初读感知，识记生字1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。3.合作探究字词。（1）互相检查生字的认读情况。（2）相互交流识记生字方法。（3）释词：碧绿：翠绿色的玉石。妆：装扮，打扮。万条：文中指无数根柳条。丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。裁：裁剪。三、深度感悟，合作探究1.学习第一、二句诗。（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）（3）理解句意。谁能试着说说第一、二两句诗的意思？（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）（4）指导朗读。一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？2.学习第三、四句诗。（1）指名读第三、四句。（2）交流汇报：诗人是怎样想的？（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？（二月春风）（4）诗人为什么会想到二月春风呢？（因为春风一吹，吹绿了柳树）（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。（6）谁能说说这两句的诗意。四、指导朗读，背诵1.教师范读。2.同桌对读。3.指名读。4.学生在熟读的基础上试着背诵。五、小结在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树枝叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。六、扩展升华诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱）第二课时教学要求：1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗绝句。并会默写。3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。教学过程：一、复习导入1.指名背诵咏柳。2.全班齐背咏柳。教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗绝句。3.介绍杜甫创作这首诗的背景。诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。二、指导自学（按上节课的方法学习）1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？3.同桌交流。三、合作探究，质疑释惑1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！四、朗读感悟，欣赏体会1.指导朗读。朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。2.体会诗歌意境。3.体会语言特色。4.体会诗歌节奏。读中体会。五、课堂小结这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。6、寓言二则 第一课时教学目标1. 学习生字“葡、萄、仰、折”。2. 有感情地朗读课文。背诵寓言酸葡萄。3. 理解寓言酸葡萄，感悟寓言中蕴涵的道理。教学重点、难点：理解寓言酸葡萄，感悟寓言中蕴涵的道理。教学过程：一、谈话导入1.同学们，通过学习狐狸和乌鸦这一课，使我们知道了爱听别人的奉承话就容易受骗上当的道理。这一次，狐狸肚子饿了，发现了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完酸葡萄，你就会明白。2.板书课题，学习生字。葡萄（p to）：都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫”，一个里面是“”。3.成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢？请同学们自读课文。二、自读课文，整体感知1.自己轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.遇到不懂的地方画上记号。三、理解词语，扫清障碍1.出示本课生字词，指名学生读。2.学生自学生字词。3.做“开火车”游戏，检查自学情况，师生交流。引导：“折”字在“折腾”一词中读“zh”，除此外，还有“zh”和“sh”另外两种读音。4.积累新词。垂头丧气：形容失望的神情。折腾：指反复做某事。稀罕：认为稀奇而喜爱。5.小结过渡：词语是组成文章的单位。读课文时，只有读懂词语，才能更好地帮助我们读懂整篇课文。四、学习课文，感悟内容1.自读自悟。（1）学生自由读文，说说知道了什么？不理解的地方做上记号。（2）学生交流。教师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的原因。2.释疑解惑。（着重引导学生理解下列问题）（1）狐狸在树林里转来转去干什么？（肚子饿得咕咕叫，找东西吃）（2）狐狸发现了一个葡萄架后，又有何反应？（乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，使劲地又蹦又跳）动作表演，理解“又蹦又跳”的含义。（3）狐狸吃到了葡萄没有？（没有吃到一颗葡萄）（4）狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？（因为葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着）（5）狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？（不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）（6）狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？（狐狸因为吃不到葡萄，就故意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神安慰法，自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西）五、课堂小结学了这则寓言，你明白了什么道理？第二课时教学要求：、巩固所学的内容，正确完成练习。、背诵古诗两首。重点、难点：正确完成练习。教学过程：、感情朗读、背诵古诗。分组背，指名背，比赛背。、完成下列练习。7、七色鹿 教学目标：1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。教学过程：一、导入课文，板书课题 （由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。二、初读课文，整体感知。1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）三、精读课文，品读感悟。1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：九色鹿啊，你是一只（）的鹿。该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容： 1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。（一）自主学习课文第一部分1、各自有感情地朗读第一部分课文。2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。（二）自主学习第二部分课文。1、分角色朗读。2、想想、议议：（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。（三）自主学习第三部分课文1、引读课文。各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话2、指导朗读。仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。四、激励自主完成诗的结尾我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（），我们会永远放声把你歌唱。2、齐读诗的结尾五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句六、小结课文，说话练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？七、布置下节课内容。下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。8、渔翁和魔鬼 教学目标：1、 认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。2、 朗读课文。3、 能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。教学重难点：1、 认识9个字和一个多音字，会写8个字。2、 在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。教学准备：生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。教学过程：第一课时一、 激趣导入1、 出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。2、 今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！二、 初读识字1、 自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。2、 同桌互读课文，相互检查读书认字情况。3、 班级开火车认读生字，读准字音。4、 同桌互相认读词语。5、 反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。6、 读一读带有生字的句子。7、 指名分段读课文。三、 学习生字1、 出示会写字，读一读。2、 选字组词或说话。3、 你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。4、 教师指导范写。5、 学生练写，教师巡视。6、 书写评价。作业：1、 读课文。2、 写字。第二课时一、 复习1、 抽读生字卡片。2、 听写词语。二、 流利的朗读课文1、 自由读课文，用自己的话说说课文内容。2、 自由朗读课文，提出不理解的词语。3、 学生自主质疑解疑。三、 学习课文1、 学习第一、二自然段。（1） 指名读第1、2两个自然段。（2） 出示插图，用自己的话说说图意，想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？会想些什么？说些什么？（3） 自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。（4） 看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？这时鱼翁会想些什么？（5） 指导朗读第二自然段。2、学习第三到九自然段（1） 同桌朗读这一部分。（2） 从这一部分中你知道了什么？（3） 学生自由回答。（4） 魔鬼是怎样对待渔夫的呢？它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？（5） 指导朗读第三到五自然段，思考：魔鬼该用什么样的语气朗读呢？鱼翁呢？同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。（6） 鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？（7） 分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。3、分角色熟读对话。4、小组内分角色表演。5、班级汇报表演，集体点评。四、拓展延伸1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢？2、你喜欢这位鱼翁吗？3、这个故事带给你什么启发吗？4、齐读课文。作业：1、把这个故事讲给家里人听。2、课外阅读其他童话故事。习作2：小狐狸哭了 第一、二课时一、教学要求1.指导观察，围绕画面展开丰富的想像。2.在观察和想像的基础上，把静止的画面编成童话。3.了解命题的方法，能根据内容自主命题。二、重点难点1.根据画面展开丰富的想像。2.把故事的经过写得清楚和曲折。三、教学准备1.多媒体。2.搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。四、教学过程（一）谜语导入1.老师给大家猜一个谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一种动物：狐狸）2.交流课前搜集到的有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童话等。（如：狐假虎威、狐疑不决、狐朋狗党、狐狸尾巴）3.通过刚才的交流，你对狐狸的印象如何？4.指明回答，师相机板书：狡猾、懒惰、贪婪、自私、多疑5.同学们，今天这节课我们就来编一编关于小狐狸的童话故事，当一回童话小作家。（二）指导观察，拓展思路1.（多媒体出示画面，播出小狐狸的话：长期以来，我们狐狸受尽了人类的不公正对待，委屈着呢！）现在就请同学们把自己当成这一只小狐狸，放飞想像的翅膀，依据老师的提示大胆想像，尽量做到巧妙、新颖。（1）小狐狸为什么哭了？（2）周围的环境怎样？（3）这件事发生在哪些人物之间？他们的语言、动作、神态、心理各是怎样？2.组内交流，发表自己的看法，也可以给别人提问题，帮助把过程说具体，师巡视与学生交流。3.生上台讲自己编的故事。4.评价，指出不足的地方。5.小结：同学们对小狐狸的看法各有不同，有诚恳勤劳的小狐狸；有勇敢、乐于助人的小狐狸；还有说谎、懒惰的小狐狸等等，也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容可以是不一样的。（三）指导习作1.提出习作要求：（1）展开丰富的想像，以“小狐狸”或“的小狐狸”为题进行写作。（2）把故事的经过写清楚。（提示：图画内容可以是故事的结局，也可以是故事的经过，还可以是故事的开端）（3）也可以自己另拟题目。2.开始作文，教师巡视指导。 第三、四课时教学目标：1、通过习作讲评，让学生明白优作的美，劣作的不足。2、训练学生字、自改作文的能力。教学重点：习作赏析。教学难点：学习修改习作的方法，养成修改的习惯。教具：投影器教学过程：一、抽学生作文进行评议1. 小组内同学互相欣赏，推选优秀的习作，教师巡视指导。2. 学生上台读作文，根据习作要求评议把自己的习作读给小组其他同学听。说说你喜欢那位同学的习作，为什么。3. 组织学生交流、评议。（1）有无错别字和语句不通顺的地方；哪些词句或片断写得好。（2）故事是否完整、通顺。（3）想像是否合理，情节是否曲折吸引人。（4）人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。4.学生根据评议自己修改。二、鼓励学生发现优点，帮助改正缺点1.自由修改。2.互相修改。三、明确修改要点。回忆本次习作提示，说说修改时应注意哪几点。（1） 顺序是否清楚，内容是否具体。（2） 语句是否通顺。用词是否恰当。（3）是否表达了真情实感。四、典型引路。1、指几名学生将自己的习作读给大家听。2、示范评改：用投影器展示评改文，指导学生评改。3、读一读，画出写的好的地方和有问题的地方。4、讨论修改。五、学生互相评改对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。六、 自评自改指导学生再认真认真修改自己的习作，朗读一遍，默读12遍，在读中发现问题，及时修改。七、将修改后的习作誊抄。八、课堂小结：这节课，同学们以丰富的想像，大胆的构思，讲述了一个个生动有趣的小故事，塑造了一个个鲜活的小狐狸形象，让我们把这些故事编成一本故事集，好吗？语文活动2 第一课时一、教学要求1.练习写好带有“页字旁”的生字。2.积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。二、重点难点1.正确、熟练而美观地写好汉字。2.培养正确、灵活运用语言的能力。三、教学准备1.收集对子歌。2.布置学生在课外阅读各种寓言书籍。四、教学过程（一）万花筒1.练习写带有“页字旁”的字。（1）出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗？（两组字都带“页字旁”，都是左右结构）（2）你能读懂它们，并用它们各组几个词语吗？（同桌互读、互说）（3）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？（第一组字要写得左窄右宽，第二组字左右约等宽。“页”字最后一笔是点，要写得稍长一点）（4）学生书